从历史沿革探察，对浅层加工和深度加工的探讨开启深度学习研究端绪，深度学习产生之后，经由人工智能热点事件助推“成名”，已成为多国教育改革的一面“旗帜”。从共时视野探析，以家族相似理论解读，深度学习是一个横跨多领域的“复数”概念，使得关于学习的认识从重视认知维度拓展到兼顾知情意等多维度、从注重学习方式改进拓展到观照整体学习活动优化、从强调知识继承拓展到追求知识创造、从聚焦个体拓展到关注文化境脉。展望未来，启动超学科研究以“新型共通问题”统整多领域研究，有利于深度学习持续生成发展并展现出新样态。同时，需要避免将深度学习作为时髦“标签”肆意滥用的倾向，也要避免将“浅层学习”与“浅层学习取向”相混淆，并将深度学习与浅层学习理解为“互斥”关系的误区，明晰深度学习在目标、内容、教师教学与评估等方面的要求，持续促成浅层学习转化为深度学习，进而在一定程度上扭转教育功利化倾向，祛除重育分轻育人痼疾，助力育人方式改革和学生核心素养发展。