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摘 要： 词汇是构成语言的三要素之一，有的语言学家认为没有语音和语法，人不能表达很多东西，而没有词汇，人就不能说话。因此，应重视词汇教学，运用词块理论进行英语表达十分有效。
关键词： 词汇 词块理论 高中英语
1.关于词块理论中的词块
词块这一概念，最早由Becker（1975）提出，他认为词块就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可以整体或稍作改动后作为预制组块供学习者使用。充分利用词块的这些特点，有利于学习者了解一门语言，并且形成语言惯性。
在语言的语法结构中，词是最重要的一级语法结构，是语言中能够自由运用的最小符号。利用语法规则组词造句，可以产生话语中无穷多的句子，从语言符号看，词是承载意义最基本的单位。一种语言的词汇包含的词和固定用语可以多达几十万个，语言的词汇是一个庞杂的总体，包括很多分支，我们要了解词块，先了解词和词汇是很重要的。
各行各业都有自己的用词，各个专业的跨度之大，是外人听不懂、弄个不明白的。词汇的晦涩之感还存在于各年龄阶段，语言是一门艺术，对于不同的人而言，是一门变化万千的艺术，每个人对语言的理解和掌控都是不一样的。但是，虽然语言对每个人来说都不一样，但语言用于交流的共通性是始终存在的。
基本词汇日常都在使用，不容易引起变化，比较稳固，这些词大多是自古就有的，而不是后来新造的。我们通过了解词汇、了解词汇的特点等，对词块更了解。
首先，词块具有预制性。在英语中，有固定的语法的词块。语法的组合规则包括语素组合成词的规则和词组组合成词组或句子的规则。词组和句子是若干词的结构形式，进入词组和句子的词不再是孤立的个体，因为它们有了结构关系，这些结构关系有词之上的形式表现和意义，有词之上的组织规则。因此，词块在运用上就有预制性，有些词块是约定俗成的，有些词块不能脱离它的语法规则和结构形式。
其次，词块集语义、语法和语境于一体。语义由词义和句义构成，词义是对现实现象的反映，是概括的反映。概括是词义的一个重要特点。一个词的意义可以反映某一类现实现象，也可以反映相互有联系的几类现实现象。词语的搭配和词义在句义中实现。
最后，词块具有约定性。词汇具有固定的搭配，即约定俗成的用法。
2.词块的分类
（1）单词（words）和聚合词（polywords）。聚合词在聚合中包含了组词形式和语法规则，等等，在英语的用法中是不容易被改变的。
（2）搭配词组（collocations）。约定俗成的搭配，什么词汇搭配什么样的修饰词、动词、介词等，在英文用法中是很常见的，而且不容易改变。搭配词组在英语中频繁地使用，如：make money。
（3）惯用话语（institutionalized expressions），就是人们通常用的词语、句子，像谚语等。
（4）句子框架和引语（sentence frames and heads），常常被引用在写作模板中，被英语教师运用，如例举，one is ...，another is ...
3.高中英语词汇教学的定位
在高中英语的学习过程中，词汇与语法占据了十分重要的地位。教师把学习英语称作叠金字塔，词汇是最底层，或者是建房子的地基，可见词汇在英语教学中的作用。在对学习成绩有影响的可控因素中，词汇学习策略的影响最大。词汇学习策略训练对学习者的策略使用有明显的帮助作用，对英语成绩的提高有显著影响，对低水平学生的帮助大于对高水平学生的帮助。
所以，教师的首要任务是有相应的意识，并根据不同的学习任务，精心设计教学活动，加强对学生词汇学习策略的整体长期训练，使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。
4.词块对二语习得的作用
第二语言习得理论认为：“大量的再认词汇是培养语言技能的基础。”在这样一个缺少外语环境的情况下学习外语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起。因此，学习词块有利于增强语言交际的流利性，有利于提高近似本族语的词语选用能力，有利于增强语用意识。
5.结合写作课词汇教学策略
在英语学习过程中，我们要掌握好学习策略。学习策略的特点是操作性和监控性的有机统一，学习策略实际上是由规则系统构成的程序性知识。所以，在英语写作教学中，教师应该订立规则，这是很重要的一点。在其中，词汇积累是十分重要的，可以这样设置：
（1）制作一些单词卡片，每节课课前过一遍；
（2）英语单词竞赛；
（3）单词猜谜竞赛；
（4）单词接龙。
根据认知策略，我们在学习过程中最好要精加工，就是把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时间记忆中。所以，我们在积累词汇过程中要充分运用联想策略，学会形象联想，从词根和词缀中理解单词的意义，而不是把它们独立起来。谐音联想法是运用视觉表象的联想方法，如：tiger，泰山上的一只虎，等等。
我们在充分发挥联想的能力同时，要充分调动已有的旧知识，新旧知识的连接能够充分发挥大脑的运作能力。学习词汇的过程中要掌握词块的构词方法，运用旧的知识充分掌握词块。
记笔记策略是生成策略中使用较为普遍的精加工策略，记笔记在高中教学中运用得比较广泛。在记笔记的过程中，容易加深对词汇的理解，在重新整理笔记的过程中，又会对词汇进行归纳和分析，使得凌乱的知识变得更有条理。
参考文献：
[1]陈平文.英语教学新论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.
[2]丁言仁，戚炎.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001（5）：58-65.
[3]丁言仁，戚炎.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语.
关键词： 词汇 词块理论 高中英语
1.关于词块理论中的词块
词块这一概念，最早由Becker（1975）提出，他认为词块就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可以整体或稍作改动后作为预制组块供学习者使用。充分利用词块的这些特点，有利于学习者了解一门语言，并且形成语言惯性。
在语言的语法结构中，词是最重要的一级语法结构，是语言中能够自由运用的最小符号。利用语法规则组词造句，可以产生话语中无穷多的句子，从语言符号看，词是承载意义最基本的单位。一种语言的词汇包含的词和固定用语可以多达几十万个，语言的词汇是一个庞杂的总体，包括很多分支，我们要了解词块，先了解词和词汇是很重要的。
各行各业都有自己的用词，各个专业的跨度之大，是外人听不懂、弄个不明白的。词汇的晦涩之感还存在于各年龄阶段，语言是一门艺术，对于不同的人而言，是一门变化万千的艺术，每个人对语言的理解和掌控都是不一样的。但是，虽然语言对每个人来说都不一样，但语言用于交流的共通性是始终存在的。
基本词汇日常都在使用，不容易引起变化，比较稳固，这些词大多是自古就有的，而不是后来新造的。我们通过了解词汇、了解词汇的特点等，对词块更了解。
首先，词块具有预制性。在英语中，有固定的语法的词块。语法的组合规则包括语素组合成词的规则和词组组合成词组或句子的规则。词组和句子是若干词的结构形式，进入词组和句子的词不再是孤立的个体，因为它们有了结构关系，这些结构关系有词之上的形式表现和意义，有词之上的组织规则。因此，词块在运用上就有预制性，有些词块是约定俗成的，有些词块不能脱离它的语法规则和结构形式。
其次，词块集语义、语法和语境于一体。语义由词义和句义构成，词义是对现实现象的反映，是概括的反映。概括是词义的一个重要特点。一个词的意义可以反映某一类现实现象，也可以反映相互有联系的几类现实现象。词语的搭配和词义在句义中实现。
最后，词块具有约定性。词汇具有固定的搭配，即约定俗成的用法。
2.词块的分类
（1）单词（words）和聚合词（polywords）。聚合词在聚合中包含了组词形式和语法规则，等等，在英语的用法中是不容易被改变的。
（2）搭配词组（collocations）。约定俗成的搭配，什么词汇搭配什么样的修饰词、动词、介词等，在英文用法中是很常见的，而且不容易改变。搭配词组在英语中频繁地使用，如：make money。
（3）惯用话语（institutionalized expressions），就是人们通常用的词语、句子，像谚语等。
（4）句子框架和引语（sentence frames and heads），常常被引用在写作模板中，被英语教师运用，如例举，one is ...，another is ...
3.高中英语词汇教学的定位
在高中英语的学习过程中，词汇与语法占据了十分重要的地位。教师把学习英语称作叠金字塔，词汇是最底层，或者是建房子的地基，可见词汇在英语教学中的作用。在对学习成绩有影响的可控因素中，词汇学习策略的影响最大。词汇学习策略训练对学习者的策略使用有明显的帮助作用，对英语成绩的提高有显著影响，对低水平学生的帮助大于对高水平学生的帮助。
所以，教师的首要任务是有相应的意识，并根据不同的学习任务，精心设计教学活动，加强对学生词汇学习策略的整体长期训练，使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。
4.词块对二语习得的作用
第二语言习得理论认为：“大量的再认词汇是培养语言技能的基础。”在这样一个缺少外语环境的情况下学习外语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起。因此，学习词块有利于增强语言交际的流利性，有利于提高近似本族语的词语选用能力，有利于增强语用意识。
5.结合写作课词汇教学策略
在英语学习过程中，我们要掌握好学习策略。学习策略的特点是操作性和监控性的有机统一，学习策略实际上是由规则系统构成的程序性知识。所以，在英语写作教学中，教师应该订立规则，这是很重要的一点。在其中，词汇积累是十分重要的，可以这样设置：
（1）制作一些单词卡片，每节课课前过一遍；
（2）英语单词竞赛；
（3）单词猜谜竞赛；
（4）单词接龙。
根据认知策略，我们在学习过程中最好要精加工，就是把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时间记忆中。所以，我们在积累词汇过程中要充分运用联想策略，学会形象联想，从词根和词缀中理解单词的意义，而不是把它们独立起来。谐音联想法是运用视觉表象的联想方法，如：tiger，泰山上的一只虎，等等。
我们在充分发挥联想的能力同时，要充分调动已有的旧知识，新旧知识的连接能够充分发挥大脑的运作能力。学习词汇的过程中要掌握词块的构词方法，运用旧的知识充分掌握词块。
记笔记策略是生成策略中使用较为普遍的精加工策略，记笔记在高中教学中运用得比较广泛。在记笔记的过程中，容易加深对词汇的理解，在重新整理笔记的过程中，又会对词汇进行归纳和分析，使得凌乱的知识变得更有条理。
参考文献：
[1]陈平文.英语教学新论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.
[2]丁言仁，戚炎.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001（5）：58-65.
[3]丁言仁，戚炎.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语.