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摘 要：众所周知，在中学的语文教学中，培养学生对于文学的鉴赏能力是至关重要的。不仅可以使得学生增长相关的文学知识，更重要的是可以对自身的修养或者是素质等内在的东西进行培养，进而提高学生学习语文的兴趣，提升语文能力。对于文学的鉴赏能力来说，无外乎就是增强语感，培养自己的感受以及提高鉴赏文学作品的能力。主要从中学语文教学的文学鉴赏能力等方面进行分析，希望能够给相关的教学人员提供借鉴和参考。
关键词：中学语文教学；文学鉴赏能力；培养
处于中学时代的学生，其文学的鉴赏能力是具有一定的潜力的。因为高中阶段是一个重要的阶段，在教育教学中要对学生的鉴赏能力进行培养，然后在高中阶段进行巩固，才可以从根本上提高学生对于文学的鉴赏能力。事实证明，在高中阶段对学生进行文学鉴赏能力的培养具有一定的科学性。只有将这种鉴赏能力运用到语文的教学和学习中，才能提高学生们的学习兴趣，增进其对文学的热情。
1 中学语文教学中文学鉴赏能力培养的必要性
对于文学作品来说，其所表达的思想是较为抽象的，是作家反映现实生活的一种方式，在其展现的过程中，融入了较多的艺术性在其中。体现出一定的教育意义和生活内涵，因此，加强学生们对文学鉴赏能力的培养是非常重要的。主要表现在以下几个方面：
第一，可以使得学生在增长知识的同时，开阔视野。由于现如今学生们的压力较大，因此，对于文学鉴赏能力的培养总是被忽视。对于一些著名的文学作品来说，大大降低了其欣赏价值。一些语文的教育工作者将这些文学作品按照传统的教学方法来进行分析。虽然在一定程度上提高了学生们的学习能力，但是这是对于文学作品的亵渎。无论是散文、小说还是其他的文体，其在思想内容和创作手法等方面都是独树一帜的，需要对其进行耐心的品读和回味，然后结合自己的生活实际，更能感受到作者的用意。因此，提高学生们的文学鉴赏能力不仅可以提升学生的文学素质，更能够积累相关的知识。
对于好的文学作品来说，都是通过进行艺术性的描写来展现真实的现实世界。通过对文学作品的鉴赏可以了解社会生活的状态，同时打破了空间和时间的局限，可以使学生发散思维，感受作者的处境和心态。作者在对人物性格或者是景物等进行描写的时候，需要通过一定的手法来塑造，这种手法可以得到学生们的借鉴，在以后的协作和鉴赏中得以运用。另外，通过鉴赏文学作品，可以是培养读者的个人情感，对于善于恶、是与非，对与错，都能够进行自我分辨，进而和作者产生共鸣，这就是对文学鉴赏的最高境界。
第二，大大提高了学生们的阅读能力。语文是我国的国学，其中包括诸多方面，其中有听说读写是最为基本的能力。学生们通过对文学作品进行鉴赏，可以对其中的人物和情节等进行分析，提高其鉴赏能力，在无形中对学生们解决问题的能力得到了有效地提高，另外还可以使得学生借鉴一些协作手法或者是协作能力。另外，好的文学作品也可以称为艺术，是提高学生文化修养的基础。阅读能力是语文综合能力的基础，其中包括认读能力、理解能力以及鉴赏能力。可见，对于文学的鉴赏能力和阅读的质量和效率有着直接的关系。鉴赏能力提高了，相应地提高了理解词语含义的能力、理解各种语言构造的能力、理解作品各种表达方法的能力等，从而提高了阅读能力。阅读是中学生获得知识和能力的最普遍也是最重要的方法，中学生终究要离开老师的庇护，如果他们掌握了鉴赏方法，具备了鉴赏能力，也就具备了相应的阅读能力。由此看来，就增强学生自身能力而言，鉴赏能力的培养不可忽视。
2 结合中学语文教学，培养文学鉴赏能力
提高中学生文学鉴赏能力，很难说有什么捷径，它需要一个日积月累的漫长过程，但在语文教学活动中又的确需要遵循一些规律。把对中学生文学作品鉴赏能力的培养渗透到语文教学过程中，抓住文学作品特点，有计划、有目的、有步骤地教授中学语文课本中的文学作品，学生的鉴赏能力是可以提高的。文学鉴赏是多方面的，既包括思想内容的鉴赏、艺术技巧的鉴赏，还包括写作风格的鉴赏。高中学生一般具备了一定的识别能力，再加上老师的正确引导，基本具备了思想内容的鉴别能力。
2.1 反复朗读，训练语感，提高对文学作品的感受力
朗读训练是语文教学的重要组成部分。文学作品教学进行朗读训练，有助于提高语言感知能力，从而提高鉴赏能力。指导学生朗读小说和剧本，可以使他们在脑际铺开典型环境，展开矛盾斗争，浮现人物形象，从而体会作者运用准确语言进行各种描写的表现力量，把握人物性格特征和作品主题。
一部文学作品，读出声音来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比单用眼睛看所得印象要深刻得多，从中受到的感染要强得多。朗读要达到这样的标准：第一步，语音准确，句读清晰，不错不漏。这是正确理解作品内容的基本要求。第二步，正确读出抑扬顿挫，语调神情。真正读懂文学作品，必须具有语言的悟性。这种悟性不是天生的，是在后天的学习实践中逐渐获得的。声情并茂、抑扬顿挫地朗读正是获得这种悟性的最好方法。
2.2 引导学生深入作品，培养鉴赏作品的能力
2.2.1 仔细品味文学语言，提高语言的鉴赏能力
文学创作运用形象思维塑造艺术形象，表达思想感情，这就形成文学语言的独特特点：形象、凝炼含蓄及新鲜多样。鉴赏文学作品时，要引导学生把握文学语言特点，领略作家语言的风格技巧，并通过语言了解作品内容，把握作品的形象和主题。设问、置疑，引导学生分析文学形象，提高艺术形象的鉴赏力文学作品以艺术形象反映现实生活，文学作品的形象主要是指人物形象。因此培养中学生艺术形象的鉴赏力，可从作品刻画了什么样的形象，人物生活在怎样的环境中及刻画这样的形象有何意义等方面提出问题，设置疑点，引导学生分析。分析过程中，学生在思想感情上会受到强烈感染，体会到作品形式的完美，内容的深刻，从而提高鉴赏能力。
2.2.2 求真求实，提高鉴赏作品主题的能力
主题是全文的统帅，语言及其他写作技巧的鉴赏都离不开对主题的鉴赏。主题的形成，离不开作者的生活实践和创作实践，又受历史条件的制约和作家思想立场的影响。因此要准确把握作品主题，既要了解作品产生的时代及写作背景，又要联系作品实际。
3 总结
综上所述，中学语文教学中培养文学作品的鉴赏能力是必要的，应有目的有步骤地培养高中生的文学鉴赏能力。应从实际出发，训练语感，培养对文学作品语言、形象、主题的鉴赏能力，使高中生具备良好的文学鉴赏能力。
参考文献
[1]温欣荣.语文教材改革与中学生文学鉴赏能力的培养[J].河北师院学报（社会科学版），1995，3.
[2]张慧卓.文学鉴赏三步曲[J].教育前沿（理论版），2007，2.
[3]刘守信.培养学生文学鉴赏能力的途径[J].大连教育学院学报，2006，2.
关键词：中学语文教学；文学鉴赏能力；培养
处于中学时代的学生，其文学的鉴赏能力是具有一定的潜力的。因为高中阶段是一个重要的阶段，在教育教学中要对学生的鉴赏能力进行培养，然后在高中阶段进行巩固，才可以从根本上提高学生对于文学的鉴赏能力。事实证明，在高中阶段对学生进行文学鉴赏能力的培养具有一定的科学性。只有将这种鉴赏能力运用到语文的教学和学习中，才能提高学生们的学习兴趣，增进其对文学的热情。
1 中学语文教学中文学鉴赏能力培养的必要性
对于文学作品来说，其所表达的思想是较为抽象的，是作家反映现实生活的一种方式，在其展现的过程中，融入了较多的艺术性在其中。体现出一定的教育意义和生活内涵，因此，加强学生们对文学鉴赏能力的培养是非常重要的。主要表现在以下几个方面：
第一，可以使得学生在增长知识的同时，开阔视野。由于现如今学生们的压力较大，因此，对于文学鉴赏能力的培养总是被忽视。对于一些著名的文学作品来说，大大降低了其欣赏价值。一些语文的教育工作者将这些文学作品按照传统的教学方法来进行分析。虽然在一定程度上提高了学生们的学习能力，但是这是对于文学作品的亵渎。无论是散文、小说还是其他的文体，其在思想内容和创作手法等方面都是独树一帜的，需要对其进行耐心的品读和回味，然后结合自己的生活实际，更能感受到作者的用意。因此，提高学生们的文学鉴赏能力不仅可以提升学生的文学素质，更能够积累相关的知识。
对于好的文学作品来说，都是通过进行艺术性的描写来展现真实的现实世界。通过对文学作品的鉴赏可以了解社会生活的状态，同时打破了空间和时间的局限，可以使学生发散思维，感受作者的处境和心态。作者在对人物性格或者是景物等进行描写的时候，需要通过一定的手法来塑造，这种手法可以得到学生们的借鉴，在以后的协作和鉴赏中得以运用。另外，通过鉴赏文学作品，可以是培养读者的个人情感，对于善于恶、是与非，对与错，都能够进行自我分辨，进而和作者产生共鸣，这就是对文学鉴赏的最高境界。
第二，大大提高了学生们的阅读能力。语文是我国的国学，其中包括诸多方面，其中有听说读写是最为基本的能力。学生们通过对文学作品进行鉴赏，可以对其中的人物和情节等进行分析，提高其鉴赏能力，在无形中对学生们解决问题的能力得到了有效地提高，另外还可以使得学生借鉴一些协作手法或者是协作能力。另外，好的文学作品也可以称为艺术，是提高学生文化修养的基础。阅读能力是语文综合能力的基础，其中包括认读能力、理解能力以及鉴赏能力。可见，对于文学的鉴赏能力和阅读的质量和效率有着直接的关系。鉴赏能力提高了，相应地提高了理解词语含义的能力、理解各种语言构造的能力、理解作品各种表达方法的能力等，从而提高了阅读能力。阅读是中学生获得知识和能力的最普遍也是最重要的方法，中学生终究要离开老师的庇护，如果他们掌握了鉴赏方法，具备了鉴赏能力，也就具备了相应的阅读能力。由此看来，就增强学生自身能力而言，鉴赏能力的培养不可忽视。
2 结合中学语文教学，培养文学鉴赏能力
提高中学生文学鉴赏能力，很难说有什么捷径，它需要一个日积月累的漫长过程，但在语文教学活动中又的确需要遵循一些规律。把对中学生文学作品鉴赏能力的培养渗透到语文教学过程中，抓住文学作品特点，有计划、有目的、有步骤地教授中学语文课本中的文学作品，学生的鉴赏能力是可以提高的。文学鉴赏是多方面的，既包括思想内容的鉴赏、艺术技巧的鉴赏，还包括写作风格的鉴赏。高中学生一般具备了一定的识别能力，再加上老师的正确引导，基本具备了思想内容的鉴别能力。
2.1 反复朗读，训练语感，提高对文学作品的感受力
朗读训练是语文教学的重要组成部分。文学作品教学进行朗读训练，有助于提高语言感知能力，从而提高鉴赏能力。指导学生朗读小说和剧本，可以使他们在脑际铺开典型环境，展开矛盾斗争，浮现人物形象，从而体会作者运用准确语言进行各种描写的表现力量，把握人物性格特征和作品主题。
一部文学作品，读出声音来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比单用眼睛看所得印象要深刻得多，从中受到的感染要强得多。朗读要达到这样的标准：第一步，语音准确，句读清晰，不错不漏。这是正确理解作品内容的基本要求。第二步，正确读出抑扬顿挫，语调神情。真正读懂文学作品，必须具有语言的悟性。这种悟性不是天生的，是在后天的学习实践中逐渐获得的。声情并茂、抑扬顿挫地朗读正是获得这种悟性的最好方法。
2.2 引导学生深入作品，培养鉴赏作品的能力
2.2.1 仔细品味文学语言，提高语言的鉴赏能力
文学创作运用形象思维塑造艺术形象，表达思想感情，这就形成文学语言的独特特点：形象、凝炼含蓄及新鲜多样。鉴赏文学作品时，要引导学生把握文学语言特点，领略作家语言的风格技巧，并通过语言了解作品内容，把握作品的形象和主题。设问、置疑，引导学生分析文学形象，提高艺术形象的鉴赏力文学作品以艺术形象反映现实生活，文学作品的形象主要是指人物形象。因此培养中学生艺术形象的鉴赏力，可从作品刻画了什么样的形象，人物生活在怎样的环境中及刻画这样的形象有何意义等方面提出问题，设置疑点，引导学生分析。分析过程中，学生在思想感情上会受到强烈感染，体会到作品形式的完美，内容的深刻，从而提高鉴赏能力。
2.2.2 求真求实，提高鉴赏作品主题的能力
主题是全文的统帅，语言及其他写作技巧的鉴赏都离不开对主题的鉴赏。主题的形成，离不开作者的生活实践和创作实践，又受历史条件的制约和作家思想立场的影响。因此要准确把握作品主题，既要了解作品产生的时代及写作背景，又要联系作品实际。
3 总结
综上所述，中学语文教学中培养文学作品的鉴赏能力是必要的，应有目的有步骤地培养高中生的文学鉴赏能力。应从实际出发，训练语感，培养对文学作品语言、形象、主题的鉴赏能力，使高中生具备良好的文学鉴赏能力。
参考文献
[1]温欣荣.语文教材改革与中学生文学鉴赏能力的培养[J].河北师院学报（社会科学版），1995，3.
[2]张慧卓.文学鉴赏三步曲[J].教育前沿（理论版），2007，2.
[3]刘守信.培养学生文学鉴赏能力的途径[J].大连教育学院学报，2006，2.