论文部分内容阅读
摘要：现阶段，在高中英语教学中，其功利化色彩浓厚，教师普遍弱化了听说的能力，主要重视高考题型的训练，忽视了学生的口语教学。其口语教学是英语学习主要的过程，也是促进读写能力的阶段，因此在目前高中英语口语教学中，教师应利用互动教学法达到口语交流的目的，进而开展更多教学活动促进英语教学整体成效。
关键词：互动教学法;高中英语;口语教学;有效性
互动教学在高中英语口语教学中具有一定的优势，它可有效促进学生根据自己已有的知识与经验拓展出更多的英语知识，并以口语提高自身的英语水平。其口语教学需要双方、多方的互动，因此教师应利用互动教学真正促使学生敢说、想说、爱说、能说，最终达到高中英语口语高质量教学课堂，并创造了师生平等、生生平等的良好课堂教学气氛。
1、目前高中英语教学现状分析
目前，在高中英语教学中，由于高中学生压力较大，教师在反复进行灌输式教学时其教学效果并不好。在传统的教学模式中教师也没有实施核心素养教学理念，真正把学生当作课堂真正的主体，没有将英语的核心素养内容实际发挥在教材内容中。在高中英语教学枯燥乏味，课堂缺乏活力的情况下，也无法激发学生的学习兴趣，久而久之学生英语水平也产生了下降的情况。在教师针对语法、口语、单词、句式等进行教学时，也只是概念性讲述。这种情况导致，学生无法深刻理解英语知识，只会写英语单词而不会说英语口语等，违背了英语语言交流方式。在目前教师应积极改变传统教学方法，在进行高中英语口语教学时，教师应以互动性、创新性、趣味性地教学模式开展小组合作教学，以此不断提高高中英语教学质量，使学生在互动课堂活动中不断应用英语知识、使用英语语言，提高对英语的探索性，在生活中熟练地运用自身所学的英语知识探索有关英语的问题[1]。
2、互动教学在高中英语教学实践中的运用分析
2.1创设合作互助学习课堂，让学生进行互动式学习
在新课改理念下，高中英语口语教学应以合作互助地方式开展，并让学生进行互动式学习，促进学生的英语语言运用能力、沟通能力等。并让学生在趣味性课堂下感悟英语学习的魅力，为以后未来掌握更多英语知识奠定良好的基础。新课改理念是指将教学活动的核心目标通过师生间、生生间的互动、合作、相互交流、共同发展等理念[2]。例如在，《高中英语必修第一册 Unit 1 TEENAGE LIFE》在这一课中，在讲解这一课之前教师给予学生10分钟时间进行预习本课内容，让学生掌握基本的英语学习方法。其本节课主要的教学目标是让学生根据TEENAGE LIFE中的俱乐部知识进行掌握，进而以听、说针对俱乐部活动进行初步了解。首先，本节课的听力部分分为两个主题，一是判断对话;二是捕捉细节信息。教师应根据speaking部分引导学生以小组交流的形式进行英语信息输出，并探讨有关于俱乐部的话题。本节课学生需要掌握的单词有，challenge，challenging、confusing、confused，confuse、graduate advanced、advance、extra-curricular、extra、obviously、quit、responsible、be responsible for、solution、solve等，教师应让学生掌握本节课的单词，并以单词接龙的形式进行交流教学。其次，在口语教学中教师应针对本节课的段落首句、主题句、过渡句进行分别讲述，进而让学生掌握名词短语、形容词短语、副词短语等并根据语篇深入理解文章结构。最后，教师应让学生以小组为单元，利用语篇与短语、单词等进行交流，进而不断提高学生的综合语言运用能力、语言应用转述能力等，并让学生可以以流利的英语自主整合简单句的基本信息，并注重其逻辑性，促进自身英语语言水平的不断提高。在学生进行小组间交流时，教师应让学生克服自身形成的习惯性语言错误与母语干扰，教师应让学生聆听录音磁带中的正确表达，以此使学生理解丰富句式结构的多样化与多元化的应用内容，并可以运用不同类别的词组，流利地表述自己的观念、看法、理由等。以此，在真实的英语环境下进行英语交流，改变传统的英语教学方法，并且把教学内容与教学活动相结合，从而引发学生学习英语的兴趣，也提升了学生的综合素质能力[3]。
2.2创设一定的教学情境，提升口语教学互动质量
在进行高中英语口语教学时，教师应创设出一定的教学情境，并不断引导学生进入到教学情境中，以此帮助学生构建知识的形成过程，并让学生在情境的推动下具备自己开口说英语的意识。其英语口语，它不仅体现在学生对英语知识的理解上，而且也表现在学生对自身的认识上。例如在，《高中英语必修第一册 Unit 4 LANGUAGESAROUNDTHE WORLD》，本单元主体是围绕语言发展和语言学习开展的。教师在进行这一单元教学时，应以探索汉字书写体系为主体为学生明确说明本篇课文的大概意思。首先，高中学生已经掌握了英语的基本语言特定与语言技能，在教学开展口语教学时他们也能够很好地参与进来，在本节课中教师应让学生以小组合作的方式探索课文中出示的详细信息，并以预测、浏览、扫读明确认识到本篇课文所讲的内容。如本篇课文交代了汉字对中国文明延续至今所起到的重要作用。其次，教师应为学生创设问题情境，如：文中的衔接词什么作用？文中第二自然段你能用自己的话进行复述吗？教师应让学生以小组合作的方式进行交流，在学生交流中自然而然明确了段落与段落、句子与句子之间的逻辑关系，并在小组同学的带领下以英语简单地对第二自然段进行了复述。教师可给出提示，让学生关注首末段来体会文中主旨，并以宾语从句开始进行探讨。在学生以小组互动的方式进行讨论时，教师应进行引导并时刻注意学生们讨论的方向避免出现错误的内容。以此让学生在愉快的气氛下展开对英语知识的吸收。在新课改模式进行下自主、探究、合作的互动学习模式，进而不断提高学生与英语、学生与学生之间的交流和探究。在这样的教学模式下，可有效帮助学生维持对于英语的学习兴趣，并提高高中英语口语教学效果与质量[4]。
2.3突出核心素養教学理念，强化学生主体地位，激发学生的互动性
在目前高中英语口语教学中，教师应有效突出核心素养教学理念，改变传统的英语教学模式，并将学生作为课堂的主体不断发挥学生的主体地位，以此有效培养学生的自主学习能力、思维逻辑能力、英语兴趣等。与此同时，新课改教学过程不是个人活动教学，而是整体教学。因此教师在开展互动性教学课堂时，应借助信息技术。现阶段多媒体辅助教学已经在高中英语课堂被广泛应用。教师创设互助合作课堂时，可通过对互联网上丰富的英语教学资源进行有效开发，丰富高中英语教学模式，拓展学生的知识面。
结束语
综上所述，在高中英语口语教学中，应为学生营造出互动教学环境，以此促进学生与学生进行互动、学生与教师进行互动、学生与英语语言进行互动，不断激发学生的主观能动性，提高高中英语整体教学效果。
参考文献
[1]陈丹. 试论互动教学法在高中英语口语教学中的应用[J]. 新东方英语·中学生，2019（10）：12.
[2]葛沁琪. 浅谈高中英语口语教学中互动教学法的应用[J]. 魅力中国，2019（7）：324-325.
[3]方林佳. 小组合作学习模式在高中英语口语教学中的应用研究[J]. 读与写（教师），2019（2）：0224.
[4]张丽萍，袁秀萍. 论情感渗透策略在高中英语口语合作学习中的应用[J]. 吉林广播电视大学学报，2017（6）：104-105.
关键词：互动教学法;高中英语;口语教学;有效性
互动教学在高中英语口语教学中具有一定的优势，它可有效促进学生根据自己已有的知识与经验拓展出更多的英语知识，并以口语提高自身的英语水平。其口语教学需要双方、多方的互动，因此教师应利用互动教学真正促使学生敢说、想说、爱说、能说，最终达到高中英语口语高质量教学课堂，并创造了师生平等、生生平等的良好课堂教学气氛。
1、目前高中英语教学现状分析
目前，在高中英语教学中，由于高中学生压力较大，教师在反复进行灌输式教学时其教学效果并不好。在传统的教学模式中教师也没有实施核心素养教学理念，真正把学生当作课堂真正的主体，没有将英语的核心素养内容实际发挥在教材内容中。在高中英语教学枯燥乏味，课堂缺乏活力的情况下，也无法激发学生的学习兴趣，久而久之学生英语水平也产生了下降的情况。在教师针对语法、口语、单词、句式等进行教学时，也只是概念性讲述。这种情况导致，学生无法深刻理解英语知识，只会写英语单词而不会说英语口语等，违背了英语语言交流方式。在目前教师应积极改变传统教学方法，在进行高中英语口语教学时，教师应以互动性、创新性、趣味性地教学模式开展小组合作教学，以此不断提高高中英语教学质量，使学生在互动课堂活动中不断应用英语知识、使用英语语言，提高对英语的探索性，在生活中熟练地运用自身所学的英语知识探索有关英语的问题[1]。
2、互动教学在高中英语教学实践中的运用分析
2.1创设合作互助学习课堂，让学生进行互动式学习
在新课改理念下，高中英语口语教学应以合作互助地方式开展，并让学生进行互动式学习，促进学生的英语语言运用能力、沟通能力等。并让学生在趣味性课堂下感悟英语学习的魅力，为以后未来掌握更多英语知识奠定良好的基础。新课改理念是指将教学活动的核心目标通过师生间、生生间的互动、合作、相互交流、共同发展等理念[2]。例如在，《高中英语必修第一册 Unit 1 TEENAGE LIFE》在这一课中，在讲解这一课之前教师给予学生10分钟时间进行预习本课内容，让学生掌握基本的英语学习方法。其本节课主要的教学目标是让学生根据TEENAGE LIFE中的俱乐部知识进行掌握，进而以听、说针对俱乐部活动进行初步了解。首先，本节课的听力部分分为两个主题，一是判断对话;二是捕捉细节信息。教师应根据speaking部分引导学生以小组交流的形式进行英语信息输出，并探讨有关于俱乐部的话题。本节课学生需要掌握的单词有，challenge，challenging、confusing、confused，confuse、graduate advanced、advance、extra-curricular、extra、obviously、quit、responsible、be responsible for、solution、solve等，教师应让学生掌握本节课的单词，并以单词接龙的形式进行交流教学。其次，在口语教学中教师应针对本节课的段落首句、主题句、过渡句进行分别讲述，进而让学生掌握名词短语、形容词短语、副词短语等并根据语篇深入理解文章结构。最后，教师应让学生以小组为单元，利用语篇与短语、单词等进行交流，进而不断提高学生的综合语言运用能力、语言应用转述能力等，并让学生可以以流利的英语自主整合简单句的基本信息，并注重其逻辑性，促进自身英语语言水平的不断提高。在学生进行小组间交流时，教师应让学生克服自身形成的习惯性语言错误与母语干扰，教师应让学生聆听录音磁带中的正确表达，以此使学生理解丰富句式结构的多样化与多元化的应用内容，并可以运用不同类别的词组，流利地表述自己的观念、看法、理由等。以此，在真实的英语环境下进行英语交流，改变传统的英语教学方法，并且把教学内容与教学活动相结合，从而引发学生学习英语的兴趣，也提升了学生的综合素质能力[3]。
2.2创设一定的教学情境，提升口语教学互动质量
在进行高中英语口语教学时，教师应创设出一定的教学情境，并不断引导学生进入到教学情境中，以此帮助学生构建知识的形成过程，并让学生在情境的推动下具备自己开口说英语的意识。其英语口语，它不仅体现在学生对英语知识的理解上，而且也表现在学生对自身的认识上。例如在，《高中英语必修第一册 Unit 4 LANGUAGESAROUNDTHE WORLD》，本单元主体是围绕语言发展和语言学习开展的。教师在进行这一单元教学时，应以探索汉字书写体系为主体为学生明确说明本篇课文的大概意思。首先，高中学生已经掌握了英语的基本语言特定与语言技能，在教学开展口语教学时他们也能够很好地参与进来，在本节课中教师应让学生以小组合作的方式探索课文中出示的详细信息，并以预测、浏览、扫读明确认识到本篇课文所讲的内容。如本篇课文交代了汉字对中国文明延续至今所起到的重要作用。其次，教师应为学生创设问题情境，如：文中的衔接词什么作用？文中第二自然段你能用自己的话进行复述吗？教师应让学生以小组合作的方式进行交流，在学生交流中自然而然明确了段落与段落、句子与句子之间的逻辑关系，并在小组同学的带领下以英语简单地对第二自然段进行了复述。教师可给出提示，让学生关注首末段来体会文中主旨，并以宾语从句开始进行探讨。在学生以小组互动的方式进行讨论时，教师应进行引导并时刻注意学生们讨论的方向避免出现错误的内容。以此让学生在愉快的气氛下展开对英语知识的吸收。在新课改模式进行下自主、探究、合作的互动学习模式，进而不断提高学生与英语、学生与学生之间的交流和探究。在这样的教学模式下，可有效帮助学生维持对于英语的学习兴趣，并提高高中英语口语教学效果与质量[4]。
2.3突出核心素養教学理念，强化学生主体地位，激发学生的互动性
在目前高中英语口语教学中，教师应有效突出核心素养教学理念，改变传统的英语教学模式，并将学生作为课堂的主体不断发挥学生的主体地位，以此有效培养学生的自主学习能力、思维逻辑能力、英语兴趣等。与此同时，新课改教学过程不是个人活动教学，而是整体教学。因此教师在开展互动性教学课堂时，应借助信息技术。现阶段多媒体辅助教学已经在高中英语课堂被广泛应用。教师创设互助合作课堂时，可通过对互联网上丰富的英语教学资源进行有效开发，丰富高中英语教学模式，拓展学生的知识面。
结束语
综上所述，在高中英语口语教学中，应为学生营造出互动教学环境，以此促进学生与学生进行互动、学生与教师进行互动、学生与英语语言进行互动，不断激发学生的主观能动性，提高高中英语整体教学效果。
参考文献
[1]陈丹. 试论互动教学法在高中英语口语教学中的应用[J]. 新东方英语·中学生，2019（10）：12.
[2]葛沁琪. 浅谈高中英语口语教学中互动教学法的应用[J]. 魅力中国，2019（7）：324-325.
[3]方林佳. 小组合作学习模式在高中英语口语教学中的应用研究[J]. 读与写（教师），2019（2）：0224.
[4]张丽萍，袁秀萍. 论情感渗透策略在高中英语口语合作学习中的应用[J]. 吉林广播电视大学学报，2017（6）：104-105.