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【摘 要】随着教育行业的发展和进步，如何更好的开发学生的个性和创造性已经成为教育工作中的重中之重，而对于正处于启蒙教育中的小学生来说，个性培养更应把着重点放在集想象力与创造力于一身的语文学科当中。因此，本文对怎样通过小学语文教育更好的培养学生的个性进行了研讨。
【关键词】小学语文；教育；个性培养
引言
要想培养出社会主义现代化建设的新型人才，就要把握好素质发展教育的黄金期——小学教育，而优质的语文教育能更好的培养学生的创造性和个性。
一、小学语文教育中学生个性培养的现状
（一）教学方法传统单一
在部分地区的小学语文教育中，某些教师的教学形式较为僵化、单一，以传统的“灌输式”为主，通过“听说读写”的方式，用“考试成绩”检验学生，反复的强调和讲授知识，让学生不断的记录和记忆，学生经常疲于应付各种考试，这种传统的教学方法以教师本身为主体，教师在教学过程中为追赶教学进度，一味单一的要求学生提升考试成绩，导致学生缺乏理解和自学能力，抹杀了学生个性，进而使学生难以系统的掌握学习方法，学生在学习过程中处于一个被动的状态，在很大程度上限制了学生发挥创造性与主观能动性。
（二）语言文字的运用的不规范性
社会在不断发展，网络科技在不断进步，电脑、手机已经深入到千家万户，互联网更是被广大学生和家长应用于日常的学习和生活当中，网络的发展、社会语言的丰富、人际交往频繁促使了网络流行语的兴起，这种不规范的文字形态、搭配用法、语言逻辑、构成框架频繁的出现在媒体报道、日常交流、甚至政府的公文当中。它不仅导致了垃圾语言的产生，更对小学生语言文字能力的正确应用产生了严重的影响。
（三）语文教育中缺乏互动性
小学生刚经历过幼儿园的游戏教育，显得活泼、主动，再加上小学生年纪小，心理发育不成熟，自制力差，而小学教师通常运用些批评教育的手段，不断的树立自身的严肃性和权威性，使学生对教师产生一种畏惧心理，进而约束了学生。这种环境和氛围上的巨大落差，使得学生对老师产生一种不信任、不喜欢的心理，陷入一种畏惧的状态，最终导致师生关系不和谐，学生在课堂当中和教师互动减少，教师无法对学生的特点和个性进行深入了解，也无法对学生进行有针对性的辅导。
二、如何在小学语文教学中培养学生的个性
（一）采用多样的教学形式
想要激發学生的学习兴趣，让学生由内而外的发出对知识的渴望，使得学生乐于学习、乐于了解，提升学生学习的积极性，使个性在语文教育中得到更好更有效的发展，就要摒弃传统的“灌输式”教育，摆脱传统语文课上“一言堂”的教学模式，激发学生求知的欲望，用充满活力的现代课堂教学代替枯燥乏味的传统课堂，通过语文学习给学生带来的种种乐趣，培养他们的语文素养。例如：教师在讲到《小动物过冬》这篇文章时，教师可以通过让学生猜谜语的形式将动物导入，再用多媒体为学生展示青蛙、燕子、蜜蜂等动物图片，激发学生探究自然的兴趣，通过分别赋予学生“小青蛙”、“小燕子”、“小蜜蜂”这三种身份，让学生自己选择自己喜欢的身份并阐释选择的理由以及其特点，教师可以揭题：“今天我们就和这三个小动物一起学习一个有趣的童话故事——过冬”，然后教师可以设置一些问题：“小动物是怎样过冬的呢？”让学生带着问题读课文，一边朗读一边思考教师之前的问题，培养学生自主学习和主动思考问题的能力，学生回答问题之后，回答错误时教师应及时鼓励，再接再厉，回答正确时教师要对学生进行及时的表扬，提升学生对语文学习的积极性，增加学生的自信。想要提升学生对语文的学习兴趣，培养学生团队协作的精神，可以通过分组方式，三人为一组，分角色朗读课文，小组与小组之间相互比拼，同时，学生可以向老师提出自己不理解的问题，小组内部也可以相互讨论，从而在学习语文的过程中培养了学生的创造性思维以及学生的个性。
（二）营造和谐的师生关系
想要建立平等和谐的师生关系，要摆脱传统观念的束缚，因为现在大多数家庭都是一个孩子，学生大多从小接受家长的溺爱，打不得、骂不得、说不得，想要和现在的孩子建立良好的师生关系，真正做学生的引路人，就要从心出发，走到学生心里去，关心学生、多和学生沟通、多鼓励学生，利用课余时间多与学生沟通，深入了解学生的个人情况、兴趣爱好以及其性格特点，这样教师就可以针对学生的差异因材施教，对学生进行有针对性的辅导和帮助。
（三）创建丰富的课余活动
想要巩固学生在课堂中所学的知识，不断提升学生语文素养，让学生的个性在小学语文教育中得到培养，仅仅依靠课堂的时间是不够的，教师可以利用课余时间，举办一些课余活动。例如：通过让学生饲养一些小蝌蚪、小蜗牛等动物，让其观察小动物在不同的生长阶段的各种生活习性、生长变化、兴趣爱好，并以日记的形式记录，这样不仅锻炼了学生的观察能力，提升了学生的写作能力，而且突破了课堂时间不足的障碍，促进了学生独立思考的能力。然后把学生所记录的日记进行展览，制作植物标本、动物模型，手脑结合，激发学生对语文学习的热情，加深学生对事物的理解。还可以放映小朋友喜爱的动画片，观后以辩论会的形式让学生之间相互交流，让学生自己提出问题，引导学生自己动脑处理问题，把课堂的理论和课余的实践相结合，培养学生勇于创造、积极探索的精神。
结论
小学语文教育在中华文化传承中有着不可低估的作用，想要有效的提高小学语文的教学效率，将学生培养成祖国未来的栋梁之才，养成良好的个性，教师必须推陈出新，抛弃传统的教学方法，重视学生的个性教育。
【参考文献】
[1]李莹莹.小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[D].鲁东大学，2015
[2]谷艳慧.探析在小学语文教育中对学生个性的培养[J]. 中华少年，2016.06：87-88
[3]罗涌良.浅谈小学语文对学生个性的培养[J].新校园（中旬），2015.03：81
【关键词】小学语文；教育；个性培养
引言
要想培养出社会主义现代化建设的新型人才，就要把握好素质发展教育的黄金期——小学教育，而优质的语文教育能更好的培养学生的创造性和个性。
一、小学语文教育中学生个性培养的现状
（一）教学方法传统单一
在部分地区的小学语文教育中，某些教师的教学形式较为僵化、单一，以传统的“灌输式”为主，通过“听说读写”的方式，用“考试成绩”检验学生，反复的强调和讲授知识，让学生不断的记录和记忆，学生经常疲于应付各种考试，这种传统的教学方法以教师本身为主体，教师在教学过程中为追赶教学进度，一味单一的要求学生提升考试成绩，导致学生缺乏理解和自学能力，抹杀了学生个性，进而使学生难以系统的掌握学习方法，学生在学习过程中处于一个被动的状态，在很大程度上限制了学生发挥创造性与主观能动性。
（二）语言文字的运用的不规范性
社会在不断发展，网络科技在不断进步，电脑、手机已经深入到千家万户，互联网更是被广大学生和家长应用于日常的学习和生活当中，网络的发展、社会语言的丰富、人际交往频繁促使了网络流行语的兴起，这种不规范的文字形态、搭配用法、语言逻辑、构成框架频繁的出现在媒体报道、日常交流、甚至政府的公文当中。它不仅导致了垃圾语言的产生，更对小学生语言文字能力的正确应用产生了严重的影响。
（三）语文教育中缺乏互动性
小学生刚经历过幼儿园的游戏教育，显得活泼、主动，再加上小学生年纪小，心理发育不成熟，自制力差，而小学教师通常运用些批评教育的手段，不断的树立自身的严肃性和权威性，使学生对教师产生一种畏惧心理，进而约束了学生。这种环境和氛围上的巨大落差，使得学生对老师产生一种不信任、不喜欢的心理，陷入一种畏惧的状态，最终导致师生关系不和谐，学生在课堂当中和教师互动减少，教师无法对学生的特点和个性进行深入了解，也无法对学生进行有针对性的辅导。
二、如何在小学语文教学中培养学生的个性
（一）采用多样的教学形式
想要激發学生的学习兴趣，让学生由内而外的发出对知识的渴望，使得学生乐于学习、乐于了解，提升学生学习的积极性，使个性在语文教育中得到更好更有效的发展，就要摒弃传统的“灌输式”教育，摆脱传统语文课上“一言堂”的教学模式，激发学生求知的欲望，用充满活力的现代课堂教学代替枯燥乏味的传统课堂，通过语文学习给学生带来的种种乐趣，培养他们的语文素养。例如：教师在讲到《小动物过冬》这篇文章时，教师可以通过让学生猜谜语的形式将动物导入，再用多媒体为学生展示青蛙、燕子、蜜蜂等动物图片，激发学生探究自然的兴趣，通过分别赋予学生“小青蛙”、“小燕子”、“小蜜蜂”这三种身份，让学生自己选择自己喜欢的身份并阐释选择的理由以及其特点，教师可以揭题：“今天我们就和这三个小动物一起学习一个有趣的童话故事——过冬”，然后教师可以设置一些问题：“小动物是怎样过冬的呢？”让学生带着问题读课文，一边朗读一边思考教师之前的问题，培养学生自主学习和主动思考问题的能力，学生回答问题之后，回答错误时教师应及时鼓励，再接再厉，回答正确时教师要对学生进行及时的表扬，提升学生对语文学习的积极性，增加学生的自信。想要提升学生对语文的学习兴趣，培养学生团队协作的精神，可以通过分组方式，三人为一组，分角色朗读课文，小组与小组之间相互比拼，同时，学生可以向老师提出自己不理解的问题，小组内部也可以相互讨论，从而在学习语文的过程中培养了学生的创造性思维以及学生的个性。
（二）营造和谐的师生关系
想要建立平等和谐的师生关系，要摆脱传统观念的束缚，因为现在大多数家庭都是一个孩子，学生大多从小接受家长的溺爱，打不得、骂不得、说不得，想要和现在的孩子建立良好的师生关系，真正做学生的引路人，就要从心出发，走到学生心里去，关心学生、多和学生沟通、多鼓励学生，利用课余时间多与学生沟通，深入了解学生的个人情况、兴趣爱好以及其性格特点，这样教师就可以针对学生的差异因材施教，对学生进行有针对性的辅导和帮助。
（三）创建丰富的课余活动
想要巩固学生在课堂中所学的知识，不断提升学生语文素养，让学生的个性在小学语文教育中得到培养，仅仅依靠课堂的时间是不够的，教师可以利用课余时间，举办一些课余活动。例如：通过让学生饲养一些小蝌蚪、小蜗牛等动物，让其观察小动物在不同的生长阶段的各种生活习性、生长变化、兴趣爱好，并以日记的形式记录，这样不仅锻炼了学生的观察能力，提升了学生的写作能力，而且突破了课堂时间不足的障碍，促进了学生独立思考的能力。然后把学生所记录的日记进行展览，制作植物标本、动物模型，手脑结合，激发学生对语文学习的热情，加深学生对事物的理解。还可以放映小朋友喜爱的动画片，观后以辩论会的形式让学生之间相互交流，让学生自己提出问题，引导学生自己动脑处理问题，把课堂的理论和课余的实践相结合，培养学生勇于创造、积极探索的精神。
结论
小学语文教育在中华文化传承中有着不可低估的作用，想要有效的提高小学语文的教学效率，将学生培养成祖国未来的栋梁之才，养成良好的个性，教师必须推陈出新，抛弃传统的教学方法，重视学生的个性教育。
【参考文献】
[1]李莹莹.小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[D].鲁东大学，2015
[2]谷艳慧.探析在小学语文教育中对学生个性的培养[J]. 中华少年，2016.06：87-88
[3]罗涌良.浅谈小学语文对学生个性的培养[J].新校园（中旬），2015.03：81