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摘 要 兴趣是一切学习的原动力。九年制义务教育音乐课程标准的基本理念中就明确规定：音乐教学当以审美为核心，以兴趣爱好为动力。我国知名教育家陶行知先生也十分重视对学生学习兴趣的培养，在他所创建的每所师范学校的教育理念中，对学生兴趣的激发和培养都是作为学生学习知识的第一原动力，他在自己的著作里对兴趣问题深入的研究和探讨，对今天的教育教学改革有着重要的借鉴价值。
关键词 兴趣唤醒 兴趣激发 兴趣保持 乐中学
古人云：乐（yùe）即乐（lè）。陶行知先生在《新教育》中也提到：“学生有了趣味就肯用全副精神去做事，所以‘学’和“乐（lè）”是一体的，“学”是实践的过程和基本方法，“乐（lè）”是学习的态度和积极应对的心态，所谓“乐（lè）中学”就是要让孩子在一种积极乐观的态度下进行学习，有了这样的学习态度才能达到“学中乐（lè）”的崇高境界。然而“乐（lè）”的前提首先应该是孩子兴趣的指向，只有当孩子对所学的知识有了浓厚的兴趣后，才能真正的“乐（lè）学”，因此设法唤起学生的学习兴趣是非常重要的。
一、兴趣的唤醒——叩响音乐殿堂之门
兴趣的唤醒总是以需要为基础的，虽说兴趣是学习的原动力，但如果不能了解孩子们的需要与需求，那么唤醒的兴趣就缺乏明确的指向性。对于孩子来说，“好奇”是他们最大的天性，尤其是未知的和不熟悉的事物更是容易引发他们的好奇。“好奇”心的产生本身就带有一定的兴趣趋势和兴趣指向。
（一）依托音乐美感，营造音乐氛围
音乐的美对于一开始接触到音乐的孩子们来说一般都是停留在最初步的直观感觉和直觉感受层面上，这个层面上的美感体验是比较肤浅和原始的，大凡一般的孩子都只能能感觉到音色的优美、情绪的欢快、节奏的活泼等等，但是正是孩子们这种对音乐的最原始最直接的感受恰恰可以被教师所利用于，我们在上课之前的课前音乐就可以根据教学内容而选择一些孩子们很容易亲近的音乐，以此精心创设音乐审美教育的情境，通过音乐自身的魅力唤起学生的情感共鸣，使之在愉快的气氛中潜移默化的接受音乐美的熏陶。
（二）借助音乐内容，激发情感共鸣
培养学生对音乐的兴趣，是引导学生积极参与音乐实践活动的一个重要步骤。那么，怎么引导才能做到引人入胜，从而点燃这根感情的导火线呢？我在《我爱我的家乡》的教学中，先以一个“爱”字为谈点，请学生谈谈：“看到这个字你会想起什么？”大部分学生都能很快联想到爱祖国、爱人民、爱父母。
二、兴趣的激发——拔动音乐情感之弦
激发兴趣，是指在引趣的基础上，随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。这是培养学生兴趣的重要环节。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，拔动学生喜爱音乐的情弦。
（一）幽默激趣
幽默在音乐课中的运用，不仅可以调动学生的情绪、思维，而且能活跃课堂气氛，使学生对音乐课产生兴趣，提高音乐课堂效率。
（二）设疑激趣
利用电教媒体，音画结合，融声汇色，根据教学内容大胆设疑，穿插疑问，既能极大激发学生探究问题的兴趣，也有助于拓展学生视野，充分发挥学生想象力，形象生动地理解歌词乐曲，再现音乐主题，增强学生学习兴趣。
三、兴趣的保持——自由徜徉音乐之海
兴趣的保持是兴趣培养的基本目标，只有学生能对音乐保持持久不变的兴趣才是真正走进音乐殿堂的要因。如果说兴趣的唤醒和激发其出发点是为了让学生“乐（lè）中学”，那么兴趣的保持就是为了让孩子在今后的学习中能做到我们理想的境界——“学中乐（lè）”。要想真正做到让孩子们在“乐中学、学中乐”，教师则要把培养学生兴趣摆到一个显要位置来认识，在引导激励他们的兴趣中，着力培养他们对音乐课的稳定兴趣，诱发他们敞开终身爱好音乐的心扉。如何稳定兴趣并保持兴趣的持久性呢？我个人认为应该是从课堂教学的总体上来把握，注意处理好课堂内学生的音乐兴趣与音乐学习兴趣间的转化，促进作用，抓好下述几个结合：
（一）“生动”与“主动”结合
教学内容、形式及方法都要适合小学生年龄、心理特征，灵活多变，力求生动，以“生动”生“兴趣”，由此带动学生的学习主体意识，促使他变被学习为主动探求。
（二）“兴趣”与“需要”结合
兴趣是一切认知开始的原动力，对事物的兴趣浓厚与否会直接影响参与学习的积极性。但是要保持持久的兴趣仅仅靠一开始对事物的感兴趣还是不够的，一旦孩子们发现之前他们感兴趣的事物和自己没有太大关系，并不是自己需要的，那么他们投注在事物上的热情将会随之消退，对事物的兴趣也会慢慢转移。
治学以兴趣为主。陶先生说：“如果教师天天去研究，将所得授予学生，则学生收益也多，教师也就有无穷的乐趣了。”在教学过程中，兴趣也是双方面的，学生学得开心教师教得也乐意。有“学习的兴趣，恰当的方法”就能很好的把握课堂，把一堂堂有趣的课呈现给学生。在音乐学习过程中，教师始终要遵循培养和发展学生的兴趣为依托这一目标，培养学生对音乐的爱好，使学生在情感上真正喜欢它，从而使音乐学习成为一种愉快的享受。
作者简介：
曹凤英，江苏省吴江市实验小学本部校区，小学高级教师，吴江市教坛新秀。
（作者单位：江苏省吴江市实验小学）
关键词 兴趣唤醒 兴趣激发 兴趣保持 乐中学
古人云：乐（yùe）即乐（lè）。陶行知先生在《新教育》中也提到：“学生有了趣味就肯用全副精神去做事，所以‘学’和“乐（lè）”是一体的，“学”是实践的过程和基本方法，“乐（lè）”是学习的态度和积极应对的心态，所谓“乐（lè）中学”就是要让孩子在一种积极乐观的态度下进行学习，有了这样的学习态度才能达到“学中乐（lè）”的崇高境界。然而“乐（lè）”的前提首先应该是孩子兴趣的指向，只有当孩子对所学的知识有了浓厚的兴趣后，才能真正的“乐（lè）学”，因此设法唤起学生的学习兴趣是非常重要的。
一、兴趣的唤醒——叩响音乐殿堂之门
兴趣的唤醒总是以需要为基础的，虽说兴趣是学习的原动力，但如果不能了解孩子们的需要与需求，那么唤醒的兴趣就缺乏明确的指向性。对于孩子来说，“好奇”是他们最大的天性，尤其是未知的和不熟悉的事物更是容易引发他们的好奇。“好奇”心的产生本身就带有一定的兴趣趋势和兴趣指向。
（一）依托音乐美感，营造音乐氛围
音乐的美对于一开始接触到音乐的孩子们来说一般都是停留在最初步的直观感觉和直觉感受层面上，这个层面上的美感体验是比较肤浅和原始的，大凡一般的孩子都只能能感觉到音色的优美、情绪的欢快、节奏的活泼等等，但是正是孩子们这种对音乐的最原始最直接的感受恰恰可以被教师所利用于，我们在上课之前的课前音乐就可以根据教学内容而选择一些孩子们很容易亲近的音乐，以此精心创设音乐审美教育的情境，通过音乐自身的魅力唤起学生的情感共鸣，使之在愉快的气氛中潜移默化的接受音乐美的熏陶。
（二）借助音乐内容，激发情感共鸣
培养学生对音乐的兴趣，是引导学生积极参与音乐实践活动的一个重要步骤。那么，怎么引导才能做到引人入胜，从而点燃这根感情的导火线呢？我在《我爱我的家乡》的教学中，先以一个“爱”字为谈点，请学生谈谈：“看到这个字你会想起什么？”大部分学生都能很快联想到爱祖国、爱人民、爱父母。
二、兴趣的激发——拔动音乐情感之弦
激发兴趣，是指在引趣的基础上，随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。这是培养学生兴趣的重要环节。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，拔动学生喜爱音乐的情弦。
（一）幽默激趣
幽默在音乐课中的运用，不仅可以调动学生的情绪、思维，而且能活跃课堂气氛，使学生对音乐课产生兴趣，提高音乐课堂效率。
（二）设疑激趣
利用电教媒体，音画结合，融声汇色，根据教学内容大胆设疑，穿插疑问，既能极大激发学生探究问题的兴趣，也有助于拓展学生视野，充分发挥学生想象力，形象生动地理解歌词乐曲，再现音乐主题，增强学生学习兴趣。
三、兴趣的保持——自由徜徉音乐之海
兴趣的保持是兴趣培养的基本目标，只有学生能对音乐保持持久不变的兴趣才是真正走进音乐殿堂的要因。如果说兴趣的唤醒和激发其出发点是为了让学生“乐（lè）中学”，那么兴趣的保持就是为了让孩子在今后的学习中能做到我们理想的境界——“学中乐（lè）”。要想真正做到让孩子们在“乐中学、学中乐”，教师则要把培养学生兴趣摆到一个显要位置来认识，在引导激励他们的兴趣中，着力培养他们对音乐课的稳定兴趣，诱发他们敞开终身爱好音乐的心扉。如何稳定兴趣并保持兴趣的持久性呢？我个人认为应该是从课堂教学的总体上来把握，注意处理好课堂内学生的音乐兴趣与音乐学习兴趣间的转化，促进作用，抓好下述几个结合：
（一）“生动”与“主动”结合
教学内容、形式及方法都要适合小学生年龄、心理特征，灵活多变，力求生动，以“生动”生“兴趣”，由此带动学生的学习主体意识，促使他变被学习为主动探求。
（二）“兴趣”与“需要”结合
兴趣是一切认知开始的原动力，对事物的兴趣浓厚与否会直接影响参与学习的积极性。但是要保持持久的兴趣仅仅靠一开始对事物的感兴趣还是不够的，一旦孩子们发现之前他们感兴趣的事物和自己没有太大关系，并不是自己需要的，那么他们投注在事物上的热情将会随之消退，对事物的兴趣也会慢慢转移。
治学以兴趣为主。陶先生说：“如果教师天天去研究，将所得授予学生，则学生收益也多，教师也就有无穷的乐趣了。”在教学过程中，兴趣也是双方面的，学生学得开心教师教得也乐意。有“学习的兴趣，恰当的方法”就能很好的把握课堂，把一堂堂有趣的课呈现给学生。在音乐学习过程中，教师始终要遵循培养和发展学生的兴趣为依托这一目标，培养学生对音乐的爱好，使学生在情感上真正喜欢它，从而使音乐学习成为一种愉快的享受。
作者简介：
曹凤英，江苏省吴江市实验小学本部校区，小学高级教师，吴江市教坛新秀。
（作者单位：江苏省吴江市实验小学）