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摘 要：农村初中学生英语学习路径单调，依赖于课堂，所以必须向课外延伸，培养学生课后自主学习英语的习惯，提高学生课外自主学习的能力。本文试图探究课外学习策略的指导路径：认知策略的指导包括课前预习和课后复习的指导；资源策略的指导包括校园环境建设、充分利用校园通讯网、家校通平台、丰富多彩的课外活动。
关键词：农村初中 英语课外学习策略 指导路径
一、农村初中学生英语课外学习的现状
英语作为一门外语，需要大量的信息复现和实际操练。国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，现阶段，农村初中的许多学生却面临着这样的问题：英语使用率较低，课堂以外几乎不使用。孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校，而绝大部分学校英语学习的途径主要依赖课堂短短的45分钟。课后学习英语的方式也多以书面作业的形式为主，至于听、读、说等以口头形式为主的作业，只有极少数的学生才能完成。另外，由于受“学习是为了考试”意识的影响，部分学习困难的学生对英语学习存在畏惧、厌倦的心理，对待课后的学习敷衍了事。而且很多家长对子女的学习也不够重视，家庭教育力量薄弱。因此英语课堂必须由课内向课外延伸，培养学生课后自主学习英语的习惯。因为“真正的学习”是学生课后独立学习时发生的。课外学习是英语课堂教学的有效补充，也是学生学习的一个重要环节，它使学生有时间反思已学知识，从自己的水平出发建构知识体系，感受英语学习的重要性。同时，通过教师监督和学生自己有计划的课外学习相互融合，学生养成了良好的个人学习习惯，为学好英语打下坚实的基础。
鉴于此，探索一套行之有效的英语课外学习策略指导措施，提高学生课外自主学习的能力，是我们中学教师必须思考、实践和交流的重要课题。
二、课外学习策略的指导路径
所谓学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调节和对学习过程的调控。迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略，元认知策略和资源管理策略三部分。学生的课外学习任务主要包括课前预习、课后复习、课外的阅读、写作和听说等多个方面。在本文中，对课外学习策略的培养主要是运用认知策略和资源管理策略围绕课前预习和课后复习来进行的。
(一)认知策略的指导
“认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。”
在学生的学习过程中，他们和课堂学习过程是学生完成学习任务的关键。因此，在课外学习中，对学生进行认知策略的指导，主要体现在：
1.课前导学。
初中学习不同于小学学习。对于初中学生而言，课前的预习指导尤为重要。具体做法如下：
首先，通过划分预习类型，指导学生学会安排预习层次。按照学习内容、时间分配的不同，预习可分为学期预习、单元预习和课时预习。以牛津英语7B为例，学期初，要求学生将教材的目录、每课的要点及详细的附录看一遍；每个单元教学前，要求将该单元的词汇及notes对照看一遍；每课教学前要求学生将该课的新单词、内容及注释预先看一遍。
其次，通过布置导学作业，指导学生学会把握学习内容。笔者所在学校采用的英语教材是译林版牛津英语教材。每个单元的结构基本是：Comic strip,通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简洁而有趣的对话，点明本单元的内容要点。Welcome to the unit属于热身练习，目的在于激发学生对本单元话题的兴趣。Reading侧重阅读能力的培养。Vocabulary主要呈现与话题有关的新词语，并指导学生有效地学习和掌握词语。Grammar对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。Integrated skills将听、说、读、写糅合在一起进行综合操练，以提高学生综合运用语言的能力。Study skills/ Pronunciation（学习技巧/语音）在各单元中交替。“学习技巧”主要通过介绍各种具体的学习方法，指导学生如何进行有效学习；“语音”着重训练学生的发音、重读和语调等。Main task旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。Check out 通过自我检测，帮助学生复习巩固所学语言知识。以7B Unit 1为例，Period 1为对话和热身练习，导学要求是:充分利用该课的图画，了解世界各地的名胜及所在地或国家。Period 2为Reading，主要介绍世界各地的家，导学要求：阅读课文，了解文中四个小朋友家的情况，再用一段话描述自己家的情况。Period 3 词汇，介绍家具，导学要求：对照书后音标能读出单词。Period 4为语法，导学要求：阅读书本例句，初步了解该语法结构，并尝试自己完成书本习题。Period 5为Integrated skills，导学要求:看文中的插图，思考家的各个组成部分。Period 6为学习技能，介绍制作语法句型书，导学要求；阅读课文，了解句子结构。Period 7为写作部分，完成一份关于家的调查表，并写一篇关于理想的家的文章，导学要求：在小组内调查同学的家的情况，完成书中的调查表。
再次，通过指导学生选用工具书、参考资料，帮助他们掌握自主学习的技巧。
还要注意的是，导学任务布置好后，要按时督促检查，这样才能培养学生自觉性的形成，然后根据学生学习自觉性的提高逐渐放手，达到真正意义上的自主预习。
2.课后复习的指导
学生进行课后复习时，指导他们做好以下工作：第一，回忆当堂课的内容。要求学生不看书本，按照老师上课的顺序，将整节课的主要内容特别是板书回忆一遍，理清这节课的知识框架。第二，精读该课的内容。要求学生认真阅读教材，以消化、理解该课的知识，明确重、难点。第三，整理笔记。要求学生对照板书，将课堂笔记归纳、整理，订正好错题集，以利于以后的复习。第四，认真完成作业或练习。要求学生运用所学知识去分析、解决问题，提高运用知识的能力，巩固基础知识，发展基本技能。在这个过程中，要密切联系家长，取得家长的支持。可以要求学生把课上学到的单词、句型教给身边的人，发动家长与学生一起学英语、说英语，这样不仅充分发挥了家长的监督作用，同时又调动了学生学习的积极性。
（二）资源策略的指导
“资源策略是学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。”
学生在学习的过程中，除了要学习基础知识、掌握基本技能之外，还需要学会利用多种资源，促进个性化学习、自主学习能力的形成。我们可以在课后营造英语学习的氛围，充分利用校园资源，从而激发他们的兴趣。
第一，建设校园英语环境。把学校的走廊、宣传廊、食堂、楼梯口、校门口、路牌等布置为学生了解英语知识的阵地。如在走廊里可以挂上名人名言或英语谚语：Failure is the mother of success. Practice makes perfect.宣传廊里定期展出学生创作的英语漫画、优秀英文书法、英文版小故事、小幽默、笑话、风俗人情等内容。校园的楼梯上可以印上“One, Two…”或者“Monday, Tuesday, Wednesday…”等，让学生随时随地接触到英语。
第二，充分利用校园通讯网。学生每天除了上课，还有不少时间在教室外活动，我们可以充分利用这段时间，校园广播站、电视台定时播放英语节目，如英语小故事、笑话、幽默、歌曲、对话等，让他们耳闻目睹更多带有英语气息的东西。
第三，开展丰富多彩的课外活动。如开设英语角、做游戏、办英语手抄报纸、开展歌咏比赛等。各类活动可以针对学生的年龄特点开展。如初一学生年龄小，可以开展英语书写比赛，将优秀作品在班级英语角展出。对初二的学生，可以开展制作英语手抄报比赛、朗读比赛、课本剧表演等。对初三的学生，可以开展英语歌曲比赛、演讲比赛，在周末或学期中、学期末举行英语晚会，由学生自编自导一些短剧、唱英语歌曲、绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等。
第四，充分发挥家校通平台的作用。教师定期编辑、整理英语格言名句，利用家校通平台发送到家长的手机上，或让学生录制到自己的MP3播放器中，这样，学生就能随时欣赏到英语美文。
综上所述，在农村初中学生的英语课外学习中，及时、有效地给予一些学习对策的指导并适时予以监控，既可以培养学生综合运用英语的能力，又可以发展其自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。
关键词：农村初中 英语课外学习策略 指导路径
一、农村初中学生英语课外学习的现状
英语作为一门外语，需要大量的信息复现和实际操练。国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，现阶段，农村初中的许多学生却面临着这样的问题：英语使用率较低，课堂以外几乎不使用。孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校，而绝大部分学校英语学习的途径主要依赖课堂短短的45分钟。课后学习英语的方式也多以书面作业的形式为主，至于听、读、说等以口头形式为主的作业，只有极少数的学生才能完成。另外，由于受“学习是为了考试”意识的影响，部分学习困难的学生对英语学习存在畏惧、厌倦的心理，对待课后的学习敷衍了事。而且很多家长对子女的学习也不够重视，家庭教育力量薄弱。因此英语课堂必须由课内向课外延伸，培养学生课后自主学习英语的习惯。因为“真正的学习”是学生课后独立学习时发生的。课外学习是英语课堂教学的有效补充，也是学生学习的一个重要环节，它使学生有时间反思已学知识，从自己的水平出发建构知识体系，感受英语学习的重要性。同时，通过教师监督和学生自己有计划的课外学习相互融合，学生养成了良好的个人学习习惯，为学好英语打下坚实的基础。
鉴于此，探索一套行之有效的英语课外学习策略指导措施，提高学生课外自主学习的能力，是我们中学教师必须思考、实践和交流的重要课题。
二、课外学习策略的指导路径
所谓学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调节和对学习过程的调控。迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略，元认知策略和资源管理策略三部分。学生的课外学习任务主要包括课前预习、课后复习、课外的阅读、写作和听说等多个方面。在本文中，对课外学习策略的培养主要是运用认知策略和资源管理策略围绕课前预习和课后复习来进行的。
(一)认知策略的指导
“认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。”
在学生的学习过程中，他们和课堂学习过程是学生完成学习任务的关键。因此，在课外学习中，对学生进行认知策略的指导，主要体现在：
1.课前导学。
初中学习不同于小学学习。对于初中学生而言，课前的预习指导尤为重要。具体做法如下：
首先，通过划分预习类型，指导学生学会安排预习层次。按照学习内容、时间分配的不同，预习可分为学期预习、单元预习和课时预习。以牛津英语7B为例，学期初，要求学生将教材的目录、每课的要点及详细的附录看一遍；每个单元教学前，要求将该单元的词汇及notes对照看一遍；每课教学前要求学生将该课的新单词、内容及注释预先看一遍。
其次，通过布置导学作业，指导学生学会把握学习内容。笔者所在学校采用的英语教材是译林版牛津英语教材。每个单元的结构基本是：Comic strip,通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简洁而有趣的对话，点明本单元的内容要点。Welcome to the unit属于热身练习，目的在于激发学生对本单元话题的兴趣。Reading侧重阅读能力的培养。Vocabulary主要呈现与话题有关的新词语，并指导学生有效地学习和掌握词语。Grammar对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。Integrated skills将听、说、读、写糅合在一起进行综合操练，以提高学生综合运用语言的能力。Study skills/ Pronunciation（学习技巧/语音）在各单元中交替。“学习技巧”主要通过介绍各种具体的学习方法，指导学生如何进行有效学习；“语音”着重训练学生的发音、重读和语调等。Main task旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。Check out 通过自我检测，帮助学生复习巩固所学语言知识。以7B Unit 1为例，Period 1为对话和热身练习，导学要求是:充分利用该课的图画，了解世界各地的名胜及所在地或国家。Period 2为Reading，主要介绍世界各地的家，导学要求：阅读课文，了解文中四个小朋友家的情况，再用一段话描述自己家的情况。Period 3 词汇，介绍家具，导学要求：对照书后音标能读出单词。Period 4为语法，导学要求：阅读书本例句，初步了解该语法结构，并尝试自己完成书本习题。Period 5为Integrated skills，导学要求:看文中的插图，思考家的各个组成部分。Period 6为学习技能，介绍制作语法句型书，导学要求；阅读课文，了解句子结构。Period 7为写作部分，完成一份关于家的调查表，并写一篇关于理想的家的文章，导学要求：在小组内调查同学的家的情况，完成书中的调查表。
再次，通过指导学生选用工具书、参考资料，帮助他们掌握自主学习的技巧。
还要注意的是，导学任务布置好后，要按时督促检查，这样才能培养学生自觉性的形成，然后根据学生学习自觉性的提高逐渐放手，达到真正意义上的自主预习。
2.课后复习的指导
学生进行课后复习时，指导他们做好以下工作：第一，回忆当堂课的内容。要求学生不看书本，按照老师上课的顺序，将整节课的主要内容特别是板书回忆一遍，理清这节课的知识框架。第二，精读该课的内容。要求学生认真阅读教材，以消化、理解该课的知识，明确重、难点。第三，整理笔记。要求学生对照板书，将课堂笔记归纳、整理，订正好错题集，以利于以后的复习。第四，认真完成作业或练习。要求学生运用所学知识去分析、解决问题，提高运用知识的能力，巩固基础知识，发展基本技能。在这个过程中，要密切联系家长，取得家长的支持。可以要求学生把课上学到的单词、句型教给身边的人，发动家长与学生一起学英语、说英语，这样不仅充分发挥了家长的监督作用，同时又调动了学生学习的积极性。
（二）资源策略的指导
“资源策略是学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。”
学生在学习的过程中，除了要学习基础知识、掌握基本技能之外，还需要学会利用多种资源，促进个性化学习、自主学习能力的形成。我们可以在课后营造英语学习的氛围，充分利用校园资源，从而激发他们的兴趣。
第一，建设校园英语环境。把学校的走廊、宣传廊、食堂、楼梯口、校门口、路牌等布置为学生了解英语知识的阵地。如在走廊里可以挂上名人名言或英语谚语：Failure is the mother of success. Practice makes perfect.宣传廊里定期展出学生创作的英语漫画、优秀英文书法、英文版小故事、小幽默、笑话、风俗人情等内容。校园的楼梯上可以印上“One, Two…”或者“Monday, Tuesday, Wednesday…”等，让学生随时随地接触到英语。
第二，充分利用校园通讯网。学生每天除了上课，还有不少时间在教室外活动，我们可以充分利用这段时间，校园广播站、电视台定时播放英语节目，如英语小故事、笑话、幽默、歌曲、对话等，让他们耳闻目睹更多带有英语气息的东西。
第三，开展丰富多彩的课外活动。如开设英语角、做游戏、办英语手抄报纸、开展歌咏比赛等。各类活动可以针对学生的年龄特点开展。如初一学生年龄小，可以开展英语书写比赛，将优秀作品在班级英语角展出。对初二的学生，可以开展制作英语手抄报比赛、朗读比赛、课本剧表演等。对初三的学生，可以开展英语歌曲比赛、演讲比赛，在周末或学期中、学期末举行英语晚会，由学生自编自导一些短剧、唱英语歌曲、绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等。
第四，充分发挥家校通平台的作用。教师定期编辑、整理英语格言名句，利用家校通平台发送到家长的手机上，或让学生录制到自己的MP3播放器中，这样，学生就能随时欣赏到英语美文。
综上所述，在农村初中学生的英语课外学习中，及时、有效地给予一些学习对策的指导并适时予以监控，既可以培养学生综合运用英语的能力，又可以发展其自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。