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摘 要：中华文化源远流长，历史上所发生的很多事情也充满了故事性，而将相关的史料知识运用到初中历史教学中，不仅能够提高学生学习历史的能力，同时也是对传统历史文化的一种传承。虽然部分历史史料充满一定的戏剧性，但其存在的意义和价值同样不容忽视。只要合理运用，既能够提升教师的课堂教学质量，还能激发学生学习历史知识的积极性。本文主要就初中历史教学中合理运用史料知识展开浅析。
关键词：初中历史教学；合理运用；史料知识
所谓的史料知识，其实就是过去发生的事情以书面文字的形式呈现出来了。近几年，随着教学事业的不断深化改革，史料知识的运用也早已成为了初中历史教学中不可缺少的一部分了。通过教师在教学中的不断渗透，并将史料以一种更加生动形象的方式讲述给学生，这样既符合当下初中生的学习心理，同时也提升了课堂教学的效率。
一、 初中历史教学中合理运用史料知识的意义
（一） 激发学生对于历史知识的学习兴趣
初中生正处于思维比较活跃的年龄阶段，他们更喜欢接触一些有趣的事物。因此如果教师的历史教学方法过于呆板，则只会影响到整个教学的效率和进度。
通过对史料知识加以运用，学生在学习历史的过程中便会了解到更多历史上曾发生的有趣的历史事件，这一方面使得整个历史事件变得更加有趣和生动，另一方面也提高了教学的效率。由此可见，将史料知识合理的运用到初中历史教学中，是增强学生学习历史兴趣的一个有效途径。
（二） 有助于学生更好的掌握历史知识
根据科学研究表明：引人入胜的史料知识运用到历史教学中，往往会使人有较为深刻的印象。所以通过这样的教学形式，学生不仅能够对所学历史知识有更加深入的了解，还能更进一步地了解我国优秀的历史文化。
由于历史知识的学习需要记忆大量的时间、地点等重要内容，而且所有的记忆都要确保准确，这对初中生而言无疑有一定的难度。但是如果通过借助史料知识，不仅能够增强学生对于相关历史知识的记忆和掌握，他们的学习质量也将会得到有效的提升。
二、 在初中历史教学中合理运用史料知识的方法
（一） 充分结合课本史料知识展开教学
其实，在历史课本书上就有很多重要的史料，教师在实际的教学过程中，如果能够将这些史料加以充分且有效的利用，同样也能取得比较良好的教学效果。
比如：在讲解“人类进化史”相关知识的时候，就会提到原始人类，比较熟知的就是“山顶洞人”以及“北京人”等。为了让学生对原始人类的长相，体态等有更加直观的认识，教师完全可以通过历史教材上提供的有关图片来展开相关知识的介绍。有条件的中学，教师还可以将图片投影到多媒体的大屏幕上，通过分析和观察可知，原始人类的头骨形状和现代人的头骨其实有着很多的差异性，比如：随着人类的进化和发展，比“北京人”拥有更多进化时间的“山顶洞人”，其头骨就更加符合当今人类的头骨形状变化。总之，结合课本提供的直接史料加以教学，学生不仅能够更深入的掌握课堂教学知识，而且对于教材的重视程度也将有所提高，进而也更利于课堂教学效率的整体提升。
（二） 有效利用史料知识加强提问
通过研究发现，在初中历史课堂之上，充分利用史料知识设计一些比较有针对性的提问，则更利于激发学生的学习兴趣。
比如：在学习《古老印度的抗争》这节课程的时候，教师仅仅只是带领学生看一些《英国殖民统治下的印度饥民》的相关图片，并不会激发学生的学习兴趣。但是教师针对学生所看到的图片进行趣味性的问题设计，比如：结合所学知识，说出这些印度人民皮包骨头的原因？那么则更能引导学生展开思考。总之，教师在选择史料的时候，最好还是要和相关问题结合起来，并注重提问的启发性，趣味性和层次性，那么最终也将获得良好的教学效果。
（三） 借用史料知识培养学生的历史精神
学习历史，是为了让我们能够在了解过往的基础上更好的面对未来，教师结合相关的史料知识展开教学，不仅仅只是为了教学活动的开展，同样也是希望学生的精神能够得到培养。
比如：在教学红军长征这一章节知识的时候，光凭老师的一张嘴其实是很难让学生真切地体会到长征精神的精髓的。因此，在课堂上，教师应该通过大屏幕展示相关的史料知识，比较有代表性的就是毛泽东所作的《长征》这首诗：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
通过诗词的学习，学生则能更加深刻地体会出红军战士们乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义和勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神。与此同时，也能对长征路线和长征沿途的情况有了初步的了解：瑞金出发——渡过湘江——强渡乌江——遵义会议——四渡赤水——巧渡金沙江——强渡大渡河——飞夺泸定桥——爬雪山——过草地——陕北会师（吴起镇）1935年10月。
其实，通过诗词这一史料知识的借鉴展开教学，学生更容易获得身临其境之感，这不仅是对传统教学形式的一种颠覆，同时也能更加有效地帮助学生牢牢掌握其所学的知识，最终达到教学的真正目的。
（四） 通过史料知识让学生更深入的了解相关知识
数字在历史课本上所出现的频率是非常高的，但是由于学生的思维能力极其有限，所以有时很难理解其背后的真正价值，而借助史料知识，很多的抽象内容也将变得更加直观。
比如：在美國南北战争中，就颁布了《宅地法》，其中明确规定：“自1863年1月1日起，任何忠于联邦政府的美国人只要交10美元手续费，就可以在西部得到一块160英亩的土地，连续耕种5年以上即归个人所有。”
因此，为了让学生对土地的面积有一个更加直观的认识，在课堂上根据当时的购买力进行了换算就显得很重要，这时候，教师可以以学生的操场作为参照物，假如我校的操场面积是14000平方米，那么就可以得出结论：用现在的4000元人民币大约购买46个操场。通过这样的方式，学生也将会对林肯政府颁布的《宅地法》为什么会调动北方人民的积极性有更加深入的认识和了解。
三、 结语
在整个初中历史课程教学活动中，史料知识的运用是不可或缺的重要组成部分，这样的教学方法不仅能够提升教学的质量，还能够充分调动学生学习的能动性。所以，将史料知识应用到初中历史教学中是当下的必然趋势。与此同时，这样也更能有效辅助教师开展相关的课堂教学活动。
作者简介：
刘尧湘，现就职于江苏省启东市江海中学。
关键词：初中历史教学；合理运用；史料知识
所谓的史料知识，其实就是过去发生的事情以书面文字的形式呈现出来了。近几年，随着教学事业的不断深化改革，史料知识的运用也早已成为了初中历史教学中不可缺少的一部分了。通过教师在教学中的不断渗透，并将史料以一种更加生动形象的方式讲述给学生，这样既符合当下初中生的学习心理，同时也提升了课堂教学的效率。
一、 初中历史教学中合理运用史料知识的意义
（一） 激发学生对于历史知识的学习兴趣
初中生正处于思维比较活跃的年龄阶段，他们更喜欢接触一些有趣的事物。因此如果教师的历史教学方法过于呆板，则只会影响到整个教学的效率和进度。
通过对史料知识加以运用，学生在学习历史的过程中便会了解到更多历史上曾发生的有趣的历史事件，这一方面使得整个历史事件变得更加有趣和生动，另一方面也提高了教学的效率。由此可见，将史料知识合理的运用到初中历史教学中，是增强学生学习历史兴趣的一个有效途径。
（二） 有助于学生更好的掌握历史知识
根据科学研究表明：引人入胜的史料知识运用到历史教学中，往往会使人有较为深刻的印象。所以通过这样的教学形式，学生不仅能够对所学历史知识有更加深入的了解，还能更进一步地了解我国优秀的历史文化。
由于历史知识的学习需要记忆大量的时间、地点等重要内容，而且所有的记忆都要确保准确，这对初中生而言无疑有一定的难度。但是如果通过借助史料知识，不仅能够增强学生对于相关历史知识的记忆和掌握，他们的学习质量也将会得到有效的提升。
二、 在初中历史教学中合理运用史料知识的方法
（一） 充分结合课本史料知识展开教学
其实，在历史课本书上就有很多重要的史料，教师在实际的教学过程中，如果能够将这些史料加以充分且有效的利用，同样也能取得比较良好的教学效果。
比如：在讲解“人类进化史”相关知识的时候，就会提到原始人类，比较熟知的就是“山顶洞人”以及“北京人”等。为了让学生对原始人类的长相，体态等有更加直观的认识，教师完全可以通过历史教材上提供的有关图片来展开相关知识的介绍。有条件的中学，教师还可以将图片投影到多媒体的大屏幕上，通过分析和观察可知，原始人类的头骨形状和现代人的头骨其实有着很多的差异性，比如：随着人类的进化和发展，比“北京人”拥有更多进化时间的“山顶洞人”，其头骨就更加符合当今人类的头骨形状变化。总之，结合课本提供的直接史料加以教学，学生不仅能够更深入的掌握课堂教学知识，而且对于教材的重视程度也将有所提高，进而也更利于课堂教学效率的整体提升。
（二） 有效利用史料知识加强提问
通过研究发现，在初中历史课堂之上，充分利用史料知识设计一些比较有针对性的提问，则更利于激发学生的学习兴趣。
比如：在学习《古老印度的抗争》这节课程的时候，教师仅仅只是带领学生看一些《英国殖民统治下的印度饥民》的相关图片，并不会激发学生的学习兴趣。但是教师针对学生所看到的图片进行趣味性的问题设计，比如：结合所学知识，说出这些印度人民皮包骨头的原因？那么则更能引导学生展开思考。总之，教师在选择史料的时候，最好还是要和相关问题结合起来，并注重提问的启发性，趣味性和层次性，那么最终也将获得良好的教学效果。
（三） 借用史料知识培养学生的历史精神
学习历史，是为了让我们能够在了解过往的基础上更好的面对未来，教师结合相关的史料知识展开教学，不仅仅只是为了教学活动的开展，同样也是希望学生的精神能够得到培养。
比如：在教学红军长征这一章节知识的时候，光凭老师的一张嘴其实是很难让学生真切地体会到长征精神的精髓的。因此，在课堂上，教师应该通过大屏幕展示相关的史料知识，比较有代表性的就是毛泽东所作的《长征》这首诗：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
通过诗词的学习，学生则能更加深刻地体会出红军战士们乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义和勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神。与此同时，也能对长征路线和长征沿途的情况有了初步的了解：瑞金出发——渡过湘江——强渡乌江——遵义会议——四渡赤水——巧渡金沙江——强渡大渡河——飞夺泸定桥——爬雪山——过草地——陕北会师（吴起镇）1935年10月。
其实，通过诗词这一史料知识的借鉴展开教学，学生更容易获得身临其境之感，这不仅是对传统教学形式的一种颠覆，同时也能更加有效地帮助学生牢牢掌握其所学的知识，最终达到教学的真正目的。
（四） 通过史料知识让学生更深入的了解相关知识
数字在历史课本上所出现的频率是非常高的，但是由于学生的思维能力极其有限，所以有时很难理解其背后的真正价值，而借助史料知识，很多的抽象内容也将变得更加直观。
比如：在美國南北战争中，就颁布了《宅地法》，其中明确规定：“自1863年1月1日起，任何忠于联邦政府的美国人只要交10美元手续费，就可以在西部得到一块160英亩的土地，连续耕种5年以上即归个人所有。”
因此，为了让学生对土地的面积有一个更加直观的认识，在课堂上根据当时的购买力进行了换算就显得很重要，这时候，教师可以以学生的操场作为参照物，假如我校的操场面积是14000平方米，那么就可以得出结论：用现在的4000元人民币大约购买46个操场。通过这样的方式，学生也将会对林肯政府颁布的《宅地法》为什么会调动北方人民的积极性有更加深入的认识和了解。
三、 结语
在整个初中历史课程教学活动中，史料知识的运用是不可或缺的重要组成部分，这样的教学方法不仅能够提升教学的质量，还能够充分调动学生学习的能动性。所以，将史料知识应用到初中历史教学中是当下的必然趋势。与此同时，这样也更能有效辅助教师开展相关的课堂教学活动。
作者简介：
刘尧湘，现就职于江苏省启东市江海中学。