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【摘 要】本文从职业技能大赛促进学校人才培养变革、促进教师职业能力和“双师型”教师素质的提升，以及指导教师团队建设是大赛取得成果的重要保障、是学校师资队伍建设的重要途径等方面分析职业技能大赛指导教师团队建设的意义，并论述职业技能大赛指导教师团队建设思路：以多层选聘为原则，确定团队总负责人;以专业化提升为核心，定位团队目标和塑造团队文化;以项目化管理为手段，优化资源配置;以成果考核为依据，提高团队成员危机意识。
【关键词】职业技能大赛 指导教师团队 建设 思路
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）09C-0025-03
职业技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，越来越受到职业院校的关注和重视。职业技能大赛的开展，促进了学校办学模式改革、专业建设和课程改革，提高了学生职业技能和综合素质，同时促进了学校“双师型”教师队伍建设，成为学校培养高技能人才的重要抓手。本文结合笔者多次指导职业技能大赛并获得优异成绩的经验，基于团队建设的相关理论探索职业技能大赛指导教师团队建设的新思路。
一、职业技能大赛及指导教师团队建设的意义
随着职业技能大赛的深入开展，多数职业院校对大赛的重视程度逐渐加深，尤其是在选拔参赛选手、训练选手等方面都有一定的方法和手段，但是对于指导教师团队的建设还处在摸索阶段，甚至有些学校存在重视学生在比赛中的成长而忽略指导教师个体发展的问题。同时一些大赛指导教师主观上对于指导大赛的作用认识不够，仅仅是任务式地完成其中某一个比赛项目的指导，缺乏对整个赛项的把握和管理，协作精神和服务精神不够。事实上，无论是学校还是教师都需要意识到技能大赛与学校发展和教师发展之间的密切联系，才能在大赛中不断突破和进步，在改革发展中取得较大成效。
（一）职业技能大赛的意义
1.大赛促进学校人才培养的变革，深化产教融合。以高职学前教育专业教学技能赛项为例，比赛内容涉及学生弹、唱、跳、画、讲五项基本教师技能、保教活动分析和设计的理论知识以及教师职业素养考核内容，体现了企业对毕业生能力和素质的要求。所以职业技能大赛是检验学生适岗能力的一种有效途径，在加强学校与企业之间的合作，实现产教深度融合，与企业无缝衔接，检查和扭转学校培养目标与企业需求之间的差异，提高学生进入社会的工作能力，为学校修订人才培养方案，创新教学模式等方面发挥重要导向作用。
2.大赛促进教师职业能力和“双师型”教师素质的提升。职业能力是各行各业从事某一项工作所必备的本领，它是多方面和全方位的。一般来说，职业能力包括一般能力、专业能力和综合能力。技能大赛指导教师通过参与团队建设，提高了人际交往能力、团队协作能力，锻炼了良好的心理素质。在专业能力方面，教师改革课程内容、教学方法，将技能大赛内容和标准融入课程建设中，将参赛的经验和积累提炼为教学改革项目，真正实现以赛促教，以賽促改，提高专业理论水平和实践能力的目的。
同时大赛是“双师型”教师培养的助推器。技能大赛能促使教师掌握更新更全面的知识和技能。技能大赛培训是一个系统化的过程，而行业专家是培训过程中重要的外力支持，大赛比赛内容直接对接企业的岗位要求，所以指导教师有机会更多地接触企业，深入了解企业，扩展了教师知识和能力的广度以及深度，教师的业务素质和综合能力不断提高，技能大赛为“双师型”教师的培养创造了有利条件。
（二）指导教师团队建设的意义
1.指导教师团队建设是大赛取得成果的重要保障。建立一支高效的指导教师团队对于大赛是至关重要的。一方面，指导教师团队包括核心的带队老师即团队的负责人，他们负责合理搭配项目指导老师，明确人员分工，使团队有统一的目标、较强的凝聚力，培训有管理上的规定、制度上的保障，等等。从技能大赛选手的选拔，到选手培训过程中的全程辅导，再到选手正式参赛及赛后的总结反思等，都是需要指导教师团队进行统一的规划和设计，从目标、内容、步骤实施、问题解决措施等方面做到周密的部署，才能保证学生顺利参加大赛活动。另一方面，优秀的指导教师团队具备较高水平的专业知识和技能，为比赛辅导提供专业保障，是大赛取得优异成绩的定心丸。比赛中紧密而强化的训练需要学生具备较强的心理素质，而经验丰富的教师更能够帮助学生稳定心理素质。指导教师团队在辅导比赛中尤其要关注选手的心理变化，巧用方法，培养学生适应变化的环境、遇到挫折不气馁的品质，选手具备良好的心理承受能力才能顺利训练，在正式比赛中稳定发挥，取得优异的成绩。所以指导教师团队建设是大赛取得成果的重要保障。
2.大赛指导教师团队建设是学校师资队伍建设的重要途径。职业技能大赛的深入开展，给专业教师带来新的机遇和挑战，体现在大赛为教师展示和检验自己教学效果提供了一种立竿见影的方式。参赛选手在赛场上的表现以及取得的成绩，一定程度上直接反映了指导教师的教学水平和能力，所以较为喜人的成绩，让指导教师获得对自己教学价值的肯定，同时通过参与大赛活动，开阔视野，增长见识，更有信心和能力参与到学校教育教学改革和建设中，增强了教师的责任感和使命感。如果比赛不能够达到预期的成果，教师会意识到自己面临的挑战，从而激发自己继续学习、掌握新知识和新技能的热情，在失败中寻找原因，通过经验的积累和反复的实践，提高业务技能和科研能力。
二、职业技能大赛指导教师团队建设的思路
教师队伍建设是职业院校快速发展进程中的重要一环，教师队伍高水平的专业素质和能力是学校可持续发展的不竭动力。职业技能大赛指导教师团队建设是学校师资队伍建设的助推器，同时为师资队伍建设的改革和创新提供了参考和借鉴。本文结合团队建设的相关理念，从大赛指导教师的选聘、培养、管理、考核四个方面提出团队建设的思路。
（一）以多层选聘为原则，确定团队总负责人，建立稳定的团队成员基础 一个团队一般是由团队领导者和若干个团队成员组成。首先，要确定强有力的团队领导，只有强有力的团队领导才能带领团队实现预定的目标。其次，团队成员是影响群体效率高低的关键因素。挑选具有团队所需要人格和能力的成员，优化团队成员的结构，是建立一支高效团队的先决条件。结合职业技能大赛对指导教师的要求，要坚持多层选拔的原则和方法，构建科学的、强大的、具有创新精神的教师指导团队。具体来说，多层选聘包含两方面的含义，即行政层面和技术层面的选拔，具体如图1所示。系部负责教学的领导、专业主任以及教研室主任通过投票评议等方式，依据候选人平时的综合表现，先确定2名指导教师团队总负责人，再从候选人的职业道德、政治素质、教学能力、专业背景、工作经验、责任心、勇于担当品质、决策能力、组织协调能力、沟通能力、应变和创新能力等多个方面进行综合考查，最终确定1名团队总负责人。由团队总负责人依据赛项需要和比赛要求，组织选聘指导团队成员。指导团队成员自愿报名申请为指导教师，团队總负责人组织进行选拔，从教师的思想政治素质、职业道德、教学研究能力、经验背景、与同事的沟通能力、对学生的管理技能等方面进行考查，尤其是要具有合作精神。总之，在选拔过程中，所有的标准都应该量化、细化，制度应该公正、公平、公开，使得选拔的结果更加科学、有效。
（二）以专业化提升为核心，定位团队目标和塑造团队文化，提高团队成员的整体实力
明确的团队目标是团队成功运作的基础，在共同的目标下，团队成员将在更高水平上达成共识。团队文化是团队建设的灵魂，要积极塑造“以人为本”的团队文化。作为技能大赛指导教师团队的教师，一方面要有对团队精神的认同感;另一方面要具备符合培训和辅导参赛选手的业务技能及其他的多方面综合能力。所以，在团队建设中，尤其要重视团队成员间的沟通、团队精神的培养以及良好的团队价值观的塑造。同时由于大赛的指导老师存在着知识和能力差异，尤其是经验不够丰富的指导老师，需要团队成员的指导，团结合作，集体教研，更需要自身加强专业化的学习，所以只有坚持以专业化培养为核心，使教师准确把握专业教学标准、技能训练标准和竞赛标准等，掌握专业的培训方法和手段，才能使培训取得实际的效果。
（三）以项目化管理为手段，优化资源配置，保证团队高效运作
项目化管理是在一定时间内，为了一个既定目标，用各种形式建立组织运行机制，通过计划、组织、领导、控制等手段，利用既定资源进行的一种系统的管理模式。在项目化管理理念指导下，一支高效的团队的建设过程实际上是整合和优化资源配置的过程（见图2）。指导教师团队建设的过程中要统筹人、财、事、物四个要素，让这些要素相互影响，相互作用，形成一个有机统一的、闭合的整体。在团队建设中，人力要素是核心，学校和系部领导对赛事和指导团队建设进行全局的把控和监督，团队负责人进行团队建设的计划、统筹和组织、协调等，包括对经费和资源的具体管理，最终形成以人为核心、以财为支撑、以物为平台、以事为内涵的“四位一体”的高效特色团队。
图2 职业技能大赛指导教师团队建设资源配置结构示意图
（四）以成果考核为依据，提高团队成员危机意识，打造卓越教师团队
职业技能大赛经过不断的改革和创新，越来越呈现规范化、制度化的特点，已然成为各职业院校改革发展的导向标。这对教师提出了更高的要求和挑战。从选手的选拔、训练、测试到正式比赛以及赛后的反思，每一个环节都考验指导教师的知识水平和技能、教育方法、教学态度等，所以在指导教师团队建设中，可以采用成果倒退的方法，以大赛成绩作为考核指导教师的依据，从考核制度上约束和规范指导教师，提高教师居安思危的意识，从而打造一支卓越教师团队。
团队是激发教师创新精神的源泉，团队的建设让团队成员集思广益，精诚合作，协调一致，共同解决困难，一起朝着统一的目标努力。本文结合团队建设的相关理念，提出多层选聘、专业化培养、项目化管理、成果性考核“四位一体”的指导教师团队建设新思路，旨在建立一支高效、创新、卓越的教师团队，为学校参加职业技能大赛保驾护航，也为学校的师资队伍建设和教育教学改革提供重要途径。
【参考文献】
[1]李伟.高职院校职业技能大赛对教师职业能力提升的探析[J].现代经济信息，2017（5）
[2]任兴国，李波.职业院校技能大赛与专业师资队伍建设互动机制分析[J].产业与科技论坛，2012（11）
[3]聂小伟，何粉霞.职业技能大赛与“双师型”教师队伍的培养[J].文教资料，2018（28）
[4]周华.高职德育工作体系化构建策略[J].教育与职业，2018（1）
【基金项目】2018年广西职业教育教学改革研究立项项目“基于赛教融合的高职学前教育专业‘五位一体’课程群构建与实践研究”（GXGZJG2018B090）
【作者简介】陈梦明（1986— ），女，黑龙江齐齐哈尔人，柳州城市职业学院讲师，硕士，研究方向：学前教育、教育管理。
（责编 苏 洋）
【关键词】职业技能大赛 指导教师团队 建设 思路
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）09C-0025-03
职业技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，越来越受到职业院校的关注和重视。职业技能大赛的开展，促进了学校办学模式改革、专业建设和课程改革，提高了学生职业技能和综合素质，同时促进了学校“双师型”教师队伍建设，成为学校培养高技能人才的重要抓手。本文结合笔者多次指导职业技能大赛并获得优异成绩的经验，基于团队建设的相关理论探索职业技能大赛指导教师团队建设的新思路。
一、职业技能大赛及指导教师团队建设的意义
随着职业技能大赛的深入开展，多数职业院校对大赛的重视程度逐渐加深，尤其是在选拔参赛选手、训练选手等方面都有一定的方法和手段，但是对于指导教师团队的建设还处在摸索阶段，甚至有些学校存在重视学生在比赛中的成长而忽略指导教师个体发展的问题。同时一些大赛指导教师主观上对于指导大赛的作用认识不够，仅仅是任务式地完成其中某一个比赛项目的指导，缺乏对整个赛项的把握和管理，协作精神和服务精神不够。事实上，无论是学校还是教师都需要意识到技能大赛与学校发展和教师发展之间的密切联系，才能在大赛中不断突破和进步，在改革发展中取得较大成效。
（一）职业技能大赛的意义
1.大赛促进学校人才培养的变革，深化产教融合。以高职学前教育专业教学技能赛项为例，比赛内容涉及学生弹、唱、跳、画、讲五项基本教师技能、保教活动分析和设计的理论知识以及教师职业素养考核内容，体现了企业对毕业生能力和素质的要求。所以职业技能大赛是检验学生适岗能力的一种有效途径，在加强学校与企业之间的合作，实现产教深度融合，与企业无缝衔接，检查和扭转学校培养目标与企业需求之间的差异，提高学生进入社会的工作能力，为学校修订人才培养方案，创新教学模式等方面发挥重要导向作用。
2.大赛促进教师职业能力和“双师型”教师素质的提升。职业能力是各行各业从事某一项工作所必备的本领，它是多方面和全方位的。一般来说，职业能力包括一般能力、专业能力和综合能力。技能大赛指导教师通过参与团队建设，提高了人际交往能力、团队协作能力，锻炼了良好的心理素质。在专业能力方面，教师改革课程内容、教学方法，将技能大赛内容和标准融入课程建设中，将参赛的经验和积累提炼为教学改革项目，真正实现以赛促教，以賽促改，提高专业理论水平和实践能力的目的。
同时大赛是“双师型”教师培养的助推器。技能大赛能促使教师掌握更新更全面的知识和技能。技能大赛培训是一个系统化的过程，而行业专家是培训过程中重要的外力支持，大赛比赛内容直接对接企业的岗位要求，所以指导教师有机会更多地接触企业，深入了解企业，扩展了教师知识和能力的广度以及深度，教师的业务素质和综合能力不断提高，技能大赛为“双师型”教师的培养创造了有利条件。
（二）指导教师团队建设的意义
1.指导教师团队建设是大赛取得成果的重要保障。建立一支高效的指导教师团队对于大赛是至关重要的。一方面，指导教师团队包括核心的带队老师即团队的负责人，他们负责合理搭配项目指导老师，明确人员分工，使团队有统一的目标、较强的凝聚力，培训有管理上的规定、制度上的保障，等等。从技能大赛选手的选拔，到选手培训过程中的全程辅导，再到选手正式参赛及赛后的总结反思等，都是需要指导教师团队进行统一的规划和设计，从目标、内容、步骤实施、问题解决措施等方面做到周密的部署，才能保证学生顺利参加大赛活动。另一方面，优秀的指导教师团队具备较高水平的专业知识和技能，为比赛辅导提供专业保障，是大赛取得优异成绩的定心丸。比赛中紧密而强化的训练需要学生具备较强的心理素质，而经验丰富的教师更能够帮助学生稳定心理素质。指导教师团队在辅导比赛中尤其要关注选手的心理变化，巧用方法，培养学生适应变化的环境、遇到挫折不气馁的品质，选手具备良好的心理承受能力才能顺利训练，在正式比赛中稳定发挥，取得优异的成绩。所以指导教师团队建设是大赛取得成果的重要保障。
2.大赛指导教师团队建设是学校师资队伍建设的重要途径。职业技能大赛的深入开展，给专业教师带来新的机遇和挑战，体现在大赛为教师展示和检验自己教学效果提供了一种立竿见影的方式。参赛选手在赛场上的表现以及取得的成绩，一定程度上直接反映了指导教师的教学水平和能力，所以较为喜人的成绩，让指导教师获得对自己教学价值的肯定，同时通过参与大赛活动，开阔视野，增长见识，更有信心和能力参与到学校教育教学改革和建设中，增强了教师的责任感和使命感。如果比赛不能够达到预期的成果，教师会意识到自己面临的挑战，从而激发自己继续学习、掌握新知识和新技能的热情，在失败中寻找原因，通过经验的积累和反复的实践，提高业务技能和科研能力。
二、职业技能大赛指导教师团队建设的思路
教师队伍建设是职业院校快速发展进程中的重要一环，教师队伍高水平的专业素质和能力是学校可持续发展的不竭动力。职业技能大赛指导教师团队建设是学校师资队伍建设的助推器，同时为师资队伍建设的改革和创新提供了参考和借鉴。本文结合团队建设的相关理念，从大赛指导教师的选聘、培养、管理、考核四个方面提出团队建设的思路。
（一）以多层选聘为原则，确定团队总负责人，建立稳定的团队成员基础 一个团队一般是由团队领导者和若干个团队成员组成。首先，要确定强有力的团队领导，只有强有力的团队领导才能带领团队实现预定的目标。其次，团队成员是影响群体效率高低的关键因素。挑选具有团队所需要人格和能力的成员，优化团队成员的结构，是建立一支高效团队的先决条件。结合职业技能大赛对指导教师的要求，要坚持多层选拔的原则和方法，构建科学的、强大的、具有创新精神的教师指导团队。具体来说，多层选聘包含两方面的含义，即行政层面和技术层面的选拔，具体如图1所示。系部负责教学的领导、专业主任以及教研室主任通过投票评议等方式，依据候选人平时的综合表现，先确定2名指导教师团队总负责人，再从候选人的职业道德、政治素质、教学能力、专业背景、工作经验、责任心、勇于担当品质、决策能力、组织协调能力、沟通能力、应变和创新能力等多个方面进行综合考查，最终确定1名团队总负责人。由团队总负责人依据赛项需要和比赛要求，组织选聘指导团队成员。指导团队成员自愿报名申请为指导教师，团队總负责人组织进行选拔，从教师的思想政治素质、职业道德、教学研究能力、经验背景、与同事的沟通能力、对学生的管理技能等方面进行考查，尤其是要具有合作精神。总之，在选拔过程中，所有的标准都应该量化、细化，制度应该公正、公平、公开，使得选拔的结果更加科学、有效。
（二）以专业化提升为核心，定位团队目标和塑造团队文化，提高团队成员的整体实力
明确的团队目标是团队成功运作的基础，在共同的目标下，团队成员将在更高水平上达成共识。团队文化是团队建设的灵魂，要积极塑造“以人为本”的团队文化。作为技能大赛指导教师团队的教师，一方面要有对团队精神的认同感;另一方面要具备符合培训和辅导参赛选手的业务技能及其他的多方面综合能力。所以，在团队建设中，尤其要重视团队成员间的沟通、团队精神的培养以及良好的团队价值观的塑造。同时由于大赛的指导老师存在着知识和能力差异，尤其是经验不够丰富的指导老师，需要团队成员的指导，团结合作，集体教研，更需要自身加强专业化的学习，所以只有坚持以专业化培养为核心，使教师准确把握专业教学标准、技能训练标准和竞赛标准等，掌握专业的培训方法和手段，才能使培训取得实际的效果。
（三）以项目化管理为手段，优化资源配置，保证团队高效运作
项目化管理是在一定时间内，为了一个既定目标，用各种形式建立组织运行机制，通过计划、组织、领导、控制等手段，利用既定资源进行的一种系统的管理模式。在项目化管理理念指导下，一支高效的团队的建设过程实际上是整合和优化资源配置的过程（见图2）。指导教师团队建设的过程中要统筹人、财、事、物四个要素，让这些要素相互影响，相互作用，形成一个有机统一的、闭合的整体。在团队建设中，人力要素是核心，学校和系部领导对赛事和指导团队建设进行全局的把控和监督，团队负责人进行团队建设的计划、统筹和组织、协调等，包括对经费和资源的具体管理，最终形成以人为核心、以财为支撑、以物为平台、以事为内涵的“四位一体”的高效特色团队。
图2 职业技能大赛指导教师团队建设资源配置结构示意图
（四）以成果考核为依据，提高团队成员危机意识，打造卓越教师团队
职业技能大赛经过不断的改革和创新，越来越呈现规范化、制度化的特点，已然成为各职业院校改革发展的导向标。这对教师提出了更高的要求和挑战。从选手的选拔、训练、测试到正式比赛以及赛后的反思，每一个环节都考验指导教师的知识水平和技能、教育方法、教学态度等，所以在指导教师团队建设中，可以采用成果倒退的方法，以大赛成绩作为考核指导教师的依据，从考核制度上约束和规范指导教师，提高教师居安思危的意识，从而打造一支卓越教师团队。
团队是激发教师创新精神的源泉，团队的建设让团队成员集思广益，精诚合作，协调一致，共同解决困难，一起朝着统一的目标努力。本文结合团队建设的相关理念，提出多层选聘、专业化培养、项目化管理、成果性考核“四位一体”的指导教师团队建设新思路，旨在建立一支高效、创新、卓越的教师团队，为学校参加职业技能大赛保驾护航，也为学校的师资队伍建设和教育教学改革提供重要途径。
【参考文献】
[1]李伟.高职院校职业技能大赛对教师职业能力提升的探析[J].现代经济信息，2017（5）
[2]任兴国，李波.职业院校技能大赛与专业师资队伍建设互动机制分析[J].产业与科技论坛，2012（11）
[3]聂小伟，何粉霞.职业技能大赛与“双师型”教师队伍的培养[J].文教资料，2018（28）
[4]周华.高职德育工作体系化构建策略[J].教育与职业，2018（1）
【基金项目】2018年广西职业教育教学改革研究立项项目“基于赛教融合的高职学前教育专业‘五位一体’课程群构建与实践研究”（GXGZJG2018B090）
【作者简介】陈梦明（1986— ），女，黑龙江齐齐哈尔人，柳州城市职业学院讲师，硕士，研究方向：学前教育、教育管理。
（责编 苏 洋）