摘要 叙述了生物教学中运用目标设问教学策略,科学合理地设置问题情境,引导学生思考分析问题,组织学生开展探究学习的具体做法。 关键词 设问教学 问题情境 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 发展科学探究能力,初步学会分析问题,阐明与研究该问题相关的知识,是普通高中生物课程标准的基本要求之一。这就要求生物学教师在组织教学设计时能够充分地安排系列问题学习情境,使学生在若干的
《生物学通报》2009年第7期上一篇文章:“细胞大小与物质运输的关系”模拟实验的改进探究。笔者非常欣赏作者在新课程倡导探究性学习理念指导下,引导学生对实验进行的改进。但
布点教学法是以学生的知与不知互动为背莆的教学方法。布点教学法有其特有的“四步操作”(感知激图、布点优图、分层填图、反思评图)。结合课例介绍:在布点教学法的课堂教学中,教
生物课程标准指出:“生物教师也应创造条件,就地取材,因陋就简地开设好生物学实验,来加强和改善生物学实验和其他实践活动的教学。”笔者所在的学校是一所欠发达地区的农村中学,为
GATS是一套有关国际服务贸易并具有法律效力的成员方必须遵守的多边规则.入世对我国涉及服务贸易的国内法律制度提出了及时立、改、废之要求,世贸原则、服务贸易通行规则需成
生物实验教学对学生的素质教育有潜移默化的作用,利用生物实验可以大大提高学生的素质。 1 学生的实验技能促进了劳动技能的提高 中国的学生基于多年应试教育的磨练,大多是口若悬河,有较强的笔头功夫,但是缺乏较强劳动技能。 生物实验技能无疑可以冲破学生劳动技能不足的困境,因为每一个生物实验,无论复杂与否,都要求学生在进行实验时,仔细观察,认真操作,以避免产生实验失利的人为因素。实验当中,动脑
论爱国主义的现实意义刘光明邓小平说过,“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感,以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣,以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最