语言教育创新的观念在利比里亚要经受一些挑战。首先，这个观念的产生和为人所接受要经受挑战。这源于利比里亚特殊的历史和文化原因，加之巨大的预算赤字影响了教育后勤保障。但是，我们能够克服这些困难，因为利比里亚一直在尝试将语言教育推向最前线。
　　1822年，在美国获得自由之身的奴隶们来到非洲西海岸。他们在1847年建立了一个独立的国家，其市民是当地土著和自由奴隶的后代。但是，利比里亚14年（1989-2003）的内战不仅形成了社会阶级，而且教育的基础设施也遭到了破坏。利比里亚的教育制度与大多数国家相同，基础教育6年，中等教育包括3年初级中等教育和3年高级中等教育。幼儿教育的标准和课程即将发布。国家课程中核心课程包括科学、数学、英语、社会学，语言教育不在优先课程范围之内。
　　因此，利比里亚在语言教育创新方面做了许多尝试，包括制订法语课程（基础教育课程和中等教育课程）、开设法语学院（近期即将关闭）。法语学院占地面积40468平方米。教育部也尝试成立法国文化中心或法语阅览室。名为“关注世界”（Concern Wordwide）的非政府组织向我们介绍了方言教育，即使用当地语言教授儿童。
　　在创新过程中，我们主要面临三个挑战：一是文化障碍，时至今日，在利比里亚，美国文化仍然居于支配地位；二是内在动机，作为一个以英语为母语的国家，为什么我们要鼓励学习其他语言；三是外在动机，也就是回报，做这件事对我们来说有什么意义，我们将会从另一种语言中得到什么。
　　我们认为，语言即是文化。语言不会从文化中脱离出来，因为两者互为补充。语言可以传播文化，传达文化价值和民族生活方式，它表现在说话、手势、语调和民俗中。语言也可以解释文化之间的细微差别。因此，坚持某种语言是保留这一民族文化的最有效方式。
　　作为我国语言教育创新的一个设想，我们计划将法语学院拥有的40468平方米土地用来建立一个国际语言文化村（International Language and Cultural Village，ILaCV），目的是为利比里亚的学校培训教师，包括汉语、德语、西班牙语、阿拉伯语等，并建立传播全球文化的网络。文化村的经营项目有面对面授课、网络在线培训、国际学生和教师交流项目、方言教育（包括利比里亚方言）。国际语言文化村之所以称为“村”，是因为“村”与“大城市”不同，它的内部更具相似性，彼此联系也更加紧密。在这里将会有称为“城”的文化角，比如中国城、德国城、法国城、乌克兰城、俄罗斯城等。
　　面对巨大的挑战，利比里亚教育部门坚信，没有什么梦想大到无法实现。同时我们策划了筹资方案，比如与中国政府、联合国教科文组织合作等。
　　我们一直牢记自己的使命：每天、每周、每月、每年为教育做的所有事的最终目标，是让每一个孩子在任何地方都能够读书写字，让他们能够像我们一样不畏现实世界中的苦难。他们可能是在某个没有电的村庄仍然渴望受教育的孩子，可能是非洲小孩、亚洲小孩或是欧美小孩。我们需要停下来思考：假如我们就是那个孩子。
　　今天，利比里亚建立国际语言文化村的设想可能被认为是不切实际。但是明天，你们所有人将会因为你们的后勤物资、资金和道德上的支援成为一个光荣的勇于担当风险的人。
　　编辑 王俊烽 朱婷婷