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【摘要】词汇学习贯穿于英语学习的全过程，如果不掌握一定量的词汇，那么听、说、读、写都无法顺利进行，这也直接影响了学生英语能力的运用和发展。因此，如何提高词汇教学的效率，帮助学生攻破词汇难关，值得我们去进一步探索和研究。本文对高中英语阅读教学中的词汇教学进行了探讨。
【关键词】高中英语；阅读教学；词汇教学；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0243-01
词汇教学是英语教学的重要内容。词汇教学方法也多种多样。关键是教师如何恰当地凭借文本、语篇情景语句教学生学习单词和运用单词。结合教学内容和学生实际改进词汇教学方法，采用多种积极有效，新颖有趣的活动，以便既激发学生的兴趣，又促进学生加速理解和掌握词汇，以达事半功倍的功效。
一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率
在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。
拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来。
二、注重文化教学，激发学生词汇学习的兴趣
词汇是语言中一直保持着活跃性的要素，生生不息地在各个时代和社会的变迁中发生变化，它能生动地反映出民族文化的独特魅力和内涵。长期以来，因为脱离一定的语境和英语国家的文化背景，我们的学生常常被动地、孤立地、机械地学习和记忆单词，所以在现实生活或模拟语境中就难以理解和运用已学过的单词，并且随着拼写相似单词数量的增加，学生逐渐对于词汇准确地学习积累感到力不从心，从而导致他们的自信心受挫，在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化。此时，如果教师能在教学中将词汇和文化结合起来，让学生了解一些不同的风土人情和历史典故，学习一些习语、格言，以便让学生体验词汇学习的美妙，那么枯燥无味的词汇学习就会变得丰富和有趣。
三、灵活应用技巧，保证课堂呈现的效果，让学生真正掌握一些英语词汇
词汇是学习英语知识的根基，死记硬背这些词汇的话，效果不高，而且还会加重学生的学习负担，词汇的学习效率低了，学生学习英语知识就会越来越吃力，不利于参与到课堂的实践活动当中。基于此，为了提高学生学习词汇的积极性和效率，需要教师采取有效的、灵活的教学方法，构建多样化的课堂教学，让学生逐渐掌握一些有效的学习技巧，激发学生学习英语知识的兴趣，促使他们真正参与到课堂教学过程当中，让他们能够真正有效地汲取英语词汇学习，让学生在这些有效方法的指导下掌握更多的詞汇量。
比如，为了使词汇教学更加有趣，在词汇教学过程中，教师可以依据教学的内容设置一些英语词汇小游戏，让学生通过词汇接龙、词汇对对碰等形式，把一些学过的英语词汇贯穿起来学习，加强师生之间的互动，让学生在游戏的过程中，既能享受到乐趣，又能够达到有效掌握词汇量的学习目的。
四、结合直观教学法，让学生获得感性上的认识
英语词汇教学模式的单一性会使得词汇教学更加枯燥乏味。如果没有好的方法作为指导的话，一味地让学生按照词汇表去记忆词汇，学生会觉得英语词汇是一系列不容易记住的符号，从而失去学习英语知识的兴趣，收到的效益肯定是最低的。高中阶段的学生形象思维能力比较强，具有敏锐的观察力和丰富的想象力，对具体的事物更加感兴趣。在词汇教学时，教师就可以根据学生的这些特点运用直观教学法，进行词汇教学，让学生从直观上去获得感性认识，加深其对这些具体事物的记忆，帮助他们更好地记忆需要记忆的英语词汇。
直观教学方法多种多样，比如，教师可以结合一些实物图片、表情或者借助多媒体课件等多种形式有效地开展英语词汇教学，将要学习的英语词汇形象生动地展示出来，既能吸引学生学习注意力，又能加深学生对这些词汇的理解和记忆。
五、培养高中生养成良好的单词记忆习惯
首先，我在英语教学中经常用到联想记忆法。通过联想记忆的单词不会轻易被遗忘，而且会丰富自己的词汇量，让新的词汇不断融入旧的网络，让自己在见到单词的时候自然而然地联想出大概的意思和读音，并且可以加深对词义的理解。
其次，我会用到词典记忆法。英语词典是高中生每人必备的，出现陌生单词的时候可以随手查单词，我会建议高中生在查找新单词的时候注意一下该单词的近义词或者反义词等，扩充自己的单词储备量，为英语阅读和写作提供帮助。
六、教师注重精讲多练，为学生提供运用单词的机会
高中生单词储备量少，记忆能力差，主要的原因就是运用的机会太少。高中英语教师要多给予学生表现的机会，比如我会让几个学生到黑板上听写单词，这样的效果就比学生在课桌上听写的效果要好。学生站在讲台上的时候，精神会比较集中，当我念出要默写的单词时，他们的大脑会快速搜索，有利于学生发挥自己的优势。这大大提高了学生记忆单词的兴趣，班级里出现了一个又一个的学习热潮。
同时，英语教师还要将单词放在句子中对学生进行指导，分析句子的成分以及句型，对疑难问题仔细讲解，对考试的考点详细的辅导，给学生学习英语创造规范化的空间。我会让学生在早自习晨读的时候大声朗读英语单词，增强记忆，还会让学生互相考单词，增强互助合作学习能力。
综上所述，高中英语教师应该循序渐进地指导学生掌握适合自己的词汇学习策略，培养学生良好的词汇学习习惯，同时激发学生对英语词汇的学习兴趣，从而扩充学生的词汇量，提高英语能力。
参考文献
[1]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技.2017（08）.
[2]雷传知.高中英语阅读教学提升策略分析[J].中国高新区.2017（20）.
[3]牛诗琪.小议高中英语阅读教学中的问题及对策[J].中国校外教育.2017（22）.
[4]耿玲惠.新课改下高中英语阅读教学的困惑和出路研究[J].才智.2017（18）.
【关键词】高中英语；阅读教学；词汇教学；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0243-01
词汇教学是英语教学的重要内容。词汇教学方法也多种多样。关键是教师如何恰当地凭借文本、语篇情景语句教学生学习单词和运用单词。结合教学内容和学生实际改进词汇教学方法，采用多种积极有效，新颖有趣的活动，以便既激发学生的兴趣，又促进学生加速理解和掌握词汇，以达事半功倍的功效。
一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率
在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。
拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来。
二、注重文化教学，激发学生词汇学习的兴趣
词汇是语言中一直保持着活跃性的要素，生生不息地在各个时代和社会的变迁中发生变化，它能生动地反映出民族文化的独特魅力和内涵。长期以来，因为脱离一定的语境和英语国家的文化背景，我们的学生常常被动地、孤立地、机械地学习和记忆单词，所以在现实生活或模拟语境中就难以理解和运用已学过的单词，并且随着拼写相似单词数量的增加，学生逐渐对于词汇准确地学习积累感到力不从心，从而导致他们的自信心受挫，在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化。此时，如果教师能在教学中将词汇和文化结合起来，让学生了解一些不同的风土人情和历史典故，学习一些习语、格言，以便让学生体验词汇学习的美妙，那么枯燥无味的词汇学习就会变得丰富和有趣。
三、灵活应用技巧，保证课堂呈现的效果，让学生真正掌握一些英语词汇
词汇是学习英语知识的根基，死记硬背这些词汇的话，效果不高，而且还会加重学生的学习负担，词汇的学习效率低了，学生学习英语知识就会越来越吃力，不利于参与到课堂的实践活动当中。基于此，为了提高学生学习词汇的积极性和效率，需要教师采取有效的、灵活的教学方法，构建多样化的课堂教学，让学生逐渐掌握一些有效的学习技巧，激发学生学习英语知识的兴趣，促使他们真正参与到课堂教学过程当中，让他们能够真正有效地汲取英语词汇学习，让学生在这些有效方法的指导下掌握更多的詞汇量。
比如，为了使词汇教学更加有趣，在词汇教学过程中，教师可以依据教学的内容设置一些英语词汇小游戏，让学生通过词汇接龙、词汇对对碰等形式，把一些学过的英语词汇贯穿起来学习，加强师生之间的互动，让学生在游戏的过程中，既能享受到乐趣，又能够达到有效掌握词汇量的学习目的。
四、结合直观教学法，让学生获得感性上的认识
英语词汇教学模式的单一性会使得词汇教学更加枯燥乏味。如果没有好的方法作为指导的话，一味地让学生按照词汇表去记忆词汇，学生会觉得英语词汇是一系列不容易记住的符号，从而失去学习英语知识的兴趣，收到的效益肯定是最低的。高中阶段的学生形象思维能力比较强，具有敏锐的观察力和丰富的想象力，对具体的事物更加感兴趣。在词汇教学时，教师就可以根据学生的这些特点运用直观教学法，进行词汇教学，让学生从直观上去获得感性认识，加深其对这些具体事物的记忆，帮助他们更好地记忆需要记忆的英语词汇。
直观教学方法多种多样，比如，教师可以结合一些实物图片、表情或者借助多媒体课件等多种形式有效地开展英语词汇教学，将要学习的英语词汇形象生动地展示出来，既能吸引学生学习注意力，又能加深学生对这些词汇的理解和记忆。
五、培养高中生养成良好的单词记忆习惯
首先，我在英语教学中经常用到联想记忆法。通过联想记忆的单词不会轻易被遗忘，而且会丰富自己的词汇量，让新的词汇不断融入旧的网络，让自己在见到单词的时候自然而然地联想出大概的意思和读音，并且可以加深对词义的理解。
其次，我会用到词典记忆法。英语词典是高中生每人必备的，出现陌生单词的时候可以随手查单词，我会建议高中生在查找新单词的时候注意一下该单词的近义词或者反义词等，扩充自己的单词储备量，为英语阅读和写作提供帮助。
六、教师注重精讲多练，为学生提供运用单词的机会
高中生单词储备量少，记忆能力差，主要的原因就是运用的机会太少。高中英语教师要多给予学生表现的机会，比如我会让几个学生到黑板上听写单词，这样的效果就比学生在课桌上听写的效果要好。学生站在讲台上的时候，精神会比较集中，当我念出要默写的单词时，他们的大脑会快速搜索，有利于学生发挥自己的优势。这大大提高了学生记忆单词的兴趣，班级里出现了一个又一个的学习热潮。
同时，英语教师还要将单词放在句子中对学生进行指导，分析句子的成分以及句型，对疑难问题仔细讲解，对考试的考点详细的辅导，给学生学习英语创造规范化的空间。我会让学生在早自习晨读的时候大声朗读英语单词，增强记忆，还会让学生互相考单词，增强互助合作学习能力。
综上所述，高中英语教师应该循序渐进地指导学生掌握适合自己的词汇学习策略，培养学生良好的词汇学习习惯，同时激发学生对英语词汇的学习兴趣，从而扩充学生的词汇量，提高英语能力。
参考文献
[1]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技.2017（08）.
[2]雷传知.高中英语阅读教学提升策略分析[J].中国高新区.2017（20）.
[3]牛诗琪.小议高中英语阅读教学中的问题及对策[J].中国校外教育.2017（22）.
[4]耿玲惠.新课改下高中英语阅读教学的困惑和出路研究[J].才智.2017（18）.