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摘 要：小学是学生学习生涯的一个重要阶段，而小学数学又是小学教学中的一门主科，如何做好一名称职的小学数学教师呢？需要的是平等对待学生，在把教材以及课程标准研究透彻的基础上，充分了解学生，提高学生的学习兴趣，从而提高自己的教学质量。
关键词：称职 态度 兴趣 情感交流
小学是学生学习生涯的一个重要阶段，而小学数学又是小学教学中的一门主科，如何做好一名称职的小学数学教师，为学生以后的学习铺平道路呢？本人想根据自己多年来的教学经验略谈以下看法：
一、摆正态度，潜心研究教材
教书育人是教师的天职。做一名称职的教师，既要教好书，又要育好人。自古以来，教书育人一直成为衡量和判断教师工作优劣的根本准绳。在我们教学过程中一定不能只是喜欢“优生”而冷待“后进生”，一定要摆正态度、平等对待。
在进行教学前，一定要认真研究下数学新教材，准确把握教材的课程标准。数学课程标准体现了学生应获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及他们在后续学习中的作用。比如《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”课程标准研究透彻了，在以后的教学中就有了正确的方向。
二、认真备好课是做好教学工作的前提
备课是教师教学过程中的起始环节，是教师形成教学能力、上好课的先决条件，是充分发挥教师作用的重要保证。教师在备课时一定要以教学大纲为本，熟悉教材，把握教材。一是要从整体上把握，因为小学教材系统性强，前后教材之间都有紧密的联系，备课时一定要弄清楚每一个单元的目标要求，以及单元之间的联系。二是要认真钻研每一课时，弄清楚重点和难点。教学重点是一节课的中心，只有熟悉教材，抓住重点，才能顺利完成一节课的教学。同时，学生是教学活动中的主题，教师一定要了解学生知识和能力的基础，掌握学生求知的心理特点，激发学生学习的情趣，让学生在学习过程中保持一种积极探求知识的状态。要仔细分析学生在学习过程中可能出现的种种疑难，较好地为他们排解疑难，针对学生基础和能力的差异，因材施教，既要着眼群体，又要照顾个体，每一个教学环节都要让所有的学生有事可做。
三、学会激发小学生对数学课的兴趣
快乐是人感到幸福或满意的一种情绪体验，我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以快乐是兴趣萌发的前提，可见充分调动学生的学习兴趣才能达到事半功倍的学习效果。然而，学生在学习中的兴趣不是自然而然地产生的，它需要教师在教学中运用多种方法去进行激发和培养。比如，一个好的课堂导入，就能引起学生学习的兴趣。在教学“能被2整除的数”这一内容时，我告诉同学们今天我结识了一位老师并跟他学到了一门高明的猜算术，只要你们举出一个数，我就能立即猜出这个数是否能被2整除。同学们争先恐后地报出了很多多位数，我便一一做出了准确的判断，一下子就勾起了学生的好奇心。然后我再问学生是否愿意学这种方法，学生们异口同声地说：“愿意。”这样，这节课的重点内容就很容易地让学生接受了。
四、注意与学生的情感交流
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀，积极情感是人的认识活动的内驱力，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃，是由多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生的情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。有一次，一名学生不小心，把班上统计成绩的表格扯破了。上课了，我见这个学生低着头，哭丧着脸，很不高兴。如果我走进教室，对学生严厉批评的话，肯定会影响这节课同学们上课的情绪。我没有这样做，而是说：“同学们不是学了制统计图表吗？看谁能做一份整洁美觀的统计图表，把班上这份旧的成绩统计图表换掉。”这时班上紧张的气氛顿时消失了，学生们纷纷举手要求：“老师把任务交给我吧，我能完成。”扯破表的同学脸上露出微笑说：“老师，表是我扯破的，制表的任务就交给我吧。“这样处理，既教育了学生，又调动了学生学习的积极性，以鼓励的情感创造了轻松愉快的课堂气氛。从这件事，我深深地体会到，作为老师，在这种情况下，要有应变能力，决不能训斥、挖苦、嘲笑学生，这样易损害学生的自尊心，也易诱发学生的对抗心理。在教学中，要以热烈的情绪、真挚的情感、和蔼的态度、亲切的语言，包含着期待和信任启迪学生、感染学生，达到情感交流，使课堂气氛变得热烈。
美国心理学家马斯洛认为：“人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱和受尊重的需要就会突出出来。”教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，同时也是师生交流的过程。乐观的情趣会使学生的大脑处于兴奋、活跃状态，学生汲取的知识也就越快，记忆也就越牢固。小学生喜欢具体、形象、有趣的事物，更需要教师对他们持有关心、体贴、热情的态度。
综上，要做一名称职的小学数学教师，需要耐心、恒心、热心，把教学工作作为自己的第一职业而非赚钱的途径，全身心地投入到教学工作中，这样定会在教学事业中有一番作为。
关键词：称职 态度 兴趣 情感交流
小学是学生学习生涯的一个重要阶段，而小学数学又是小学教学中的一门主科，如何做好一名称职的小学数学教师，为学生以后的学习铺平道路呢？本人想根据自己多年来的教学经验略谈以下看法：
一、摆正态度，潜心研究教材
教书育人是教师的天职。做一名称职的教师，既要教好书，又要育好人。自古以来，教书育人一直成为衡量和判断教师工作优劣的根本准绳。在我们教学过程中一定不能只是喜欢“优生”而冷待“后进生”，一定要摆正态度、平等对待。
在进行教学前，一定要认真研究下数学新教材，准确把握教材的课程标准。数学课程标准体现了学生应获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及他们在后续学习中的作用。比如《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”课程标准研究透彻了，在以后的教学中就有了正确的方向。
二、认真备好课是做好教学工作的前提
备课是教师教学过程中的起始环节，是教师形成教学能力、上好课的先决条件，是充分发挥教师作用的重要保证。教师在备课时一定要以教学大纲为本，熟悉教材，把握教材。一是要从整体上把握，因为小学教材系统性强，前后教材之间都有紧密的联系，备课时一定要弄清楚每一个单元的目标要求，以及单元之间的联系。二是要认真钻研每一课时，弄清楚重点和难点。教学重点是一节课的中心，只有熟悉教材，抓住重点，才能顺利完成一节课的教学。同时，学生是教学活动中的主题，教师一定要了解学生知识和能力的基础，掌握学生求知的心理特点，激发学生学习的情趣，让学生在学习过程中保持一种积极探求知识的状态。要仔细分析学生在学习过程中可能出现的种种疑难，较好地为他们排解疑难，针对学生基础和能力的差异，因材施教，既要着眼群体，又要照顾个体，每一个教学环节都要让所有的学生有事可做。
三、学会激发小学生对数学课的兴趣
快乐是人感到幸福或满意的一种情绪体验，我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以快乐是兴趣萌发的前提，可见充分调动学生的学习兴趣才能达到事半功倍的学习效果。然而，学生在学习中的兴趣不是自然而然地产生的，它需要教师在教学中运用多种方法去进行激发和培养。比如，一个好的课堂导入，就能引起学生学习的兴趣。在教学“能被2整除的数”这一内容时，我告诉同学们今天我结识了一位老师并跟他学到了一门高明的猜算术，只要你们举出一个数，我就能立即猜出这个数是否能被2整除。同学们争先恐后地报出了很多多位数，我便一一做出了准确的判断，一下子就勾起了学生的好奇心。然后我再问学生是否愿意学这种方法，学生们异口同声地说：“愿意。”这样，这节课的重点内容就很容易地让学生接受了。
四、注意与学生的情感交流
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀，积极情感是人的认识活动的内驱力，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃，是由多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生的情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。有一次，一名学生不小心，把班上统计成绩的表格扯破了。上课了，我见这个学生低着头，哭丧着脸，很不高兴。如果我走进教室，对学生严厉批评的话，肯定会影响这节课同学们上课的情绪。我没有这样做，而是说：“同学们不是学了制统计图表吗？看谁能做一份整洁美觀的统计图表，把班上这份旧的成绩统计图表换掉。”这时班上紧张的气氛顿时消失了，学生们纷纷举手要求：“老师把任务交给我吧，我能完成。”扯破表的同学脸上露出微笑说：“老师，表是我扯破的，制表的任务就交给我吧。“这样处理，既教育了学生，又调动了学生学习的积极性，以鼓励的情感创造了轻松愉快的课堂气氛。从这件事，我深深地体会到，作为老师，在这种情况下，要有应变能力，决不能训斥、挖苦、嘲笑学生，这样易损害学生的自尊心，也易诱发学生的对抗心理。在教学中，要以热烈的情绪、真挚的情感、和蔼的态度、亲切的语言，包含着期待和信任启迪学生、感染学生，达到情感交流，使课堂气氛变得热烈。
美国心理学家马斯洛认为：“人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱和受尊重的需要就会突出出来。”教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，同时也是师生交流的过程。乐观的情趣会使学生的大脑处于兴奋、活跃状态，学生汲取的知识也就越快，记忆也就越牢固。小学生喜欢具体、形象、有趣的事物，更需要教师对他们持有关心、体贴、热情的态度。
综上，要做一名称职的小学数学教师，需要耐心、恒心、热心，把教学工作作为自己的第一职业而非赚钱的途径，全身心地投入到教学工作中，这样定会在教学事业中有一番作为。