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摘要：中文课程作为高职课程体系不可或缺的重要组成部分之一，不仅对培养高职生的人文素养具有重要作用，还有利于陶冶学生的性情，提升其综合能力。然而现阶段的高职中文教学中却出现了许多亟待解决的问题，文章深入分析了现存问题的主要原因，并且制定了相应的应对策略。
关键词：高职中文教学；现存问题；原因
高职中文课程存在极强的基础性和工具性，对日后的就业和工作具有重要现实意义。随着现阶段职业教育改革的持续深入，社会也对高职中文教学提出了更高的要求，高职学生在综合全面发展的同时，还必须提升个人的人文素养，而高职中文教师在这一环节具有至关重要的作用。当前我国高职院校的中文教学依旧存着诸多问题，在一定程度上阻碍了高素质人才的培养。在此背景下，必须深入分析问题原因并且制定有效的应对策略。
一、高职中文教学现存问题的原因
（1）高职院校未对中文教学给予高度重视。当前，我国高职院校的工作重心集中在专业课程的建设以及实训方面，忽视了高职中文教学，导致高职中文类课程的数量骤减，甚至未达到教育文件中所规定的课时数量。比方说，在《应用文写作》这门课之中，便要求高职生必须熟练把握应用文的写作方式，这不但可以提升学生的综合文化素质，而且对他们日后的学习和工作均有很大的帮助。然而很多高职院校这门课程每周只设置了两个课时，一学期下来都无法将新课教授完，复习就更是奢望，而且在短暂的教学中还存在着走形式、敷衍了事的现象，学生们的应用文写作水平无法提升。（2）教师水平不符合现阶段高职中文教学需要。有些高职中文教师在教学工作中，通常只是依据教学大纲的规定展开教学，并没有深入挖掘高职生们潜在的中文能力和天赋。但是随着现阶段教育改革工作的日益深化，教育界给高职院校的中文教师们提出了更高的要求，不仅要具备非凡的中文素养和课堂组织能力，还需要有较高的语言表达水平，懂得一定的教育学、心理学理论知识，构建丰富多元化的知识体系。除此之外，高职中文教师们还应当仔细专研教学大纲，改良并完善教学方式。但现阶段，很多教师水平不符合现阶段高职中文教学需要[1]。（3）高职学生基础不扎实且功利性较强。高职中文教学现存问题的原因其实还包括高职学生自身的问题。这主要可以划分为两个不同方面，其一是高职学生的学习基础不扎实；因为高职学生大多文化水平较低，而且学校的学习氛围及学校环境都不是十分理想，所以致使很多学生处于厌学的状态，教师与学生间缺乏有效沟通，而且高职生在课后也不会积极主动地进行学习，使得中文教学的总体效果难以提升。其二是很多学生在学习过程中具有较强的功利性，因为随着就业市场竞争的日趋激烈，很多学生都认为只有高学历好文凭才能获得理想工作，自然而然也就丧失了学习的积极性。（4）高职中文教材适用性差。虽然高职教育的发展时间并不长，但是速度却十分惊人，所以使得教材的革新速度难以紧随高职教育的发展步伐。高职中文教材适用性差集中体现在两个方面，其一是有一些高职中文教材是经过中职中文教材改编而来的，学术水平较低、其二是有部分高职院校直接使用普通高等院校的中文教材，而且将教学重点放在经典文学上。这些教材对于高职学生来说，缺乏实践性意义。由于教材的适用性差，导致教师在课堂上只能照本宣科，展开“填鸭式”教学，教学内容局限于课本，不仅无法提升学生的学习主动性，而且难以发挥中文教学的作用，高职教育的目标也难以实现。
二、应对高职中文教学现存问题的方案
（1）高职院校需对中文教学给予高度重视。一方面，高职院校的领导者应当转变落后思想，深刻认识到中文课程对学生发展的重要性，对高职中文的各门学科给予高度重视。另一方面，高职中文教师们还应当树立正确的人才观，将复合型人才塑造视为最终目标，利用中文教学来培养学生的综合能力。除此之外，高职中文教师们还应当多多了解时事及就业市场，将中文教学工作和市场的人才需要结合起来。高职院校还可依据自身的实际情况，适当提升中文类课程的学分，若学生未在规定的课时内完成学习任务，必须进行补考或重修，以此来提升师生对中文课程的重视[2]。（2）提升高职中文教师的教学水平。首先各大高职院校应当多组织校内的中文教师参与知识讲座和社会技能研讨会等相关活动，加强有关教学方案的讨论，推动高职中文教师们之间的交流与沟通，从而提升教师们的教学水平。其次，应当将培养“复合型高职教师”作为目标，帮助高职中文教师掌握心理学、教育学以及社会学等多方面的知识，拓展知识面和视野，优化知识结构。除此之外，高职中文教师还应当严格要求自己，不断提升个人的审美和文化品位，在丰富知识储备的同时让自身的文化素养更上一层楼，进而在潜移默化中感染高职学生。（3）提升高职生学习中文的积极性和主动性。激发高职生学习中文的积极性和主动性，首先应当创造和谐的教学环境，这对学生创新能力的培养和想象力的开发至关重要。所以各大高职院校必须营造出民主平等、和谐友爱的教学环境，树立科学的教学观，对每位学生的差异给予充分的尊重，摒弃“填鸭式”的教学模式，完善教学方案，尽可能地让高职生释放内心。其次要引导学生进行自主学习，中文教师应当引导学生展开探究性学习，学会举一反三，通过团队合作的方式找到适合自身的学习策略。（4）强化高职中文教材的实用性。高职中文教材必须做到简洁实用，把握学生的总体特征和兴趣所在，根据学生个人的实际需要来编撰中文教材，保障教授的内容能够得到就业市场的充分认可。另外还需要高度重视对高职学生心理素质以及个性的培养，强化他们心中的使命感，从而树立正确的三观。与此同时，高职中文教材还需要突出中心所在，将实际应用能力、口语能力以及整合能力作为核心，促进高职生的全面发展。
三、结语
综上所述，现阶段高职中文教学中还存着许多问题亟待解决，导致这些问题的原因主要包括高職院校未对中文教学给予高度重视，教师水平不符合现阶段高职中文教学需要，高职学生基础不扎实以及教材适用性差等。所以高职院校需对中文教学给予高度重视，提升教师的教学水平，激发高职生学习中文的积极性，强化高职中文教材的实用性。
（作者单位：日照职业技术学院）
作者简介：綦丽洁，1982年生，女，本科，助教，研究方向：汉语言文学。
参考文献
[1]马艳郡.刍议高职中文教学中学生自主学习能力培养[J].文理导航（下旬），2016，10（10）：73.
[2]张玉堂.试析信息技术在高职中文教学中的有效应用[J].决策与信息（下旬刊），2016，15（6）：219.
关键词：高职中文教学；现存问题；原因
高职中文课程存在极强的基础性和工具性，对日后的就业和工作具有重要现实意义。随着现阶段职业教育改革的持续深入，社会也对高职中文教学提出了更高的要求，高职学生在综合全面发展的同时，还必须提升个人的人文素养，而高职中文教师在这一环节具有至关重要的作用。当前我国高职院校的中文教学依旧存着诸多问题，在一定程度上阻碍了高素质人才的培养。在此背景下，必须深入分析问题原因并且制定有效的应对策略。
一、高职中文教学现存问题的原因
（1）高职院校未对中文教学给予高度重视。当前，我国高职院校的工作重心集中在专业课程的建设以及实训方面，忽视了高职中文教学，导致高职中文类课程的数量骤减，甚至未达到教育文件中所规定的课时数量。比方说，在《应用文写作》这门课之中，便要求高职生必须熟练把握应用文的写作方式，这不但可以提升学生的综合文化素质，而且对他们日后的学习和工作均有很大的帮助。然而很多高职院校这门课程每周只设置了两个课时，一学期下来都无法将新课教授完，复习就更是奢望，而且在短暂的教学中还存在着走形式、敷衍了事的现象，学生们的应用文写作水平无法提升。（2）教师水平不符合现阶段高职中文教学需要。有些高职中文教师在教学工作中，通常只是依据教学大纲的规定展开教学，并没有深入挖掘高职生们潜在的中文能力和天赋。但是随着现阶段教育改革工作的日益深化，教育界给高职院校的中文教师们提出了更高的要求，不仅要具备非凡的中文素养和课堂组织能力，还需要有较高的语言表达水平，懂得一定的教育学、心理学理论知识，构建丰富多元化的知识体系。除此之外，高职中文教师们还应当仔细专研教学大纲，改良并完善教学方式。但现阶段，很多教师水平不符合现阶段高职中文教学需要[1]。（3）高职学生基础不扎实且功利性较强。高职中文教学现存问题的原因其实还包括高职学生自身的问题。这主要可以划分为两个不同方面，其一是高职学生的学习基础不扎实；因为高职学生大多文化水平较低，而且学校的学习氛围及学校环境都不是十分理想，所以致使很多学生处于厌学的状态，教师与学生间缺乏有效沟通，而且高职生在课后也不会积极主动地进行学习，使得中文教学的总体效果难以提升。其二是很多学生在学习过程中具有较强的功利性，因为随着就业市场竞争的日趋激烈，很多学生都认为只有高学历好文凭才能获得理想工作，自然而然也就丧失了学习的积极性。（4）高职中文教材适用性差。虽然高职教育的发展时间并不长，但是速度却十分惊人，所以使得教材的革新速度难以紧随高职教育的发展步伐。高职中文教材适用性差集中体现在两个方面，其一是有一些高职中文教材是经过中职中文教材改编而来的，学术水平较低、其二是有部分高职院校直接使用普通高等院校的中文教材，而且将教学重点放在经典文学上。这些教材对于高职学生来说，缺乏实践性意义。由于教材的适用性差，导致教师在课堂上只能照本宣科，展开“填鸭式”教学，教学内容局限于课本，不仅无法提升学生的学习主动性，而且难以发挥中文教学的作用，高职教育的目标也难以实现。
二、应对高职中文教学现存问题的方案
（1）高职院校需对中文教学给予高度重视。一方面，高职院校的领导者应当转变落后思想，深刻认识到中文课程对学生发展的重要性，对高职中文的各门学科给予高度重视。另一方面，高职中文教师们还应当树立正确的人才观，将复合型人才塑造视为最终目标，利用中文教学来培养学生的综合能力。除此之外，高职中文教师们还应当多多了解时事及就业市场，将中文教学工作和市场的人才需要结合起来。高职院校还可依据自身的实际情况，适当提升中文类课程的学分，若学生未在规定的课时内完成学习任务，必须进行补考或重修，以此来提升师生对中文课程的重视[2]。（2）提升高职中文教师的教学水平。首先各大高职院校应当多组织校内的中文教师参与知识讲座和社会技能研讨会等相关活动，加强有关教学方案的讨论，推动高职中文教师们之间的交流与沟通，从而提升教师们的教学水平。其次，应当将培养“复合型高职教师”作为目标，帮助高职中文教师掌握心理学、教育学以及社会学等多方面的知识，拓展知识面和视野，优化知识结构。除此之外，高职中文教师还应当严格要求自己，不断提升个人的审美和文化品位，在丰富知识储备的同时让自身的文化素养更上一层楼，进而在潜移默化中感染高职学生。（3）提升高职生学习中文的积极性和主动性。激发高职生学习中文的积极性和主动性，首先应当创造和谐的教学环境，这对学生创新能力的培养和想象力的开发至关重要。所以各大高职院校必须营造出民主平等、和谐友爱的教学环境，树立科学的教学观，对每位学生的差异给予充分的尊重，摒弃“填鸭式”的教学模式，完善教学方案，尽可能地让高职生释放内心。其次要引导学生进行自主学习，中文教师应当引导学生展开探究性学习，学会举一反三，通过团队合作的方式找到适合自身的学习策略。（4）强化高职中文教材的实用性。高职中文教材必须做到简洁实用，把握学生的总体特征和兴趣所在，根据学生个人的实际需要来编撰中文教材，保障教授的内容能够得到就业市场的充分认可。另外还需要高度重视对高职学生心理素质以及个性的培养，强化他们心中的使命感，从而树立正确的三观。与此同时，高职中文教材还需要突出中心所在，将实际应用能力、口语能力以及整合能力作为核心，促进高职生的全面发展。
三、结语
综上所述，现阶段高职中文教学中还存着许多问题亟待解决，导致这些问题的原因主要包括高職院校未对中文教学给予高度重视，教师水平不符合现阶段高职中文教学需要，高职学生基础不扎实以及教材适用性差等。所以高职院校需对中文教学给予高度重视，提升教师的教学水平，激发高职生学习中文的积极性，强化高职中文教材的实用性。
（作者单位：日照职业技术学院）
作者简介：綦丽洁，1982年生，女，本科，助教，研究方向：汉语言文学。
参考文献
[1]马艳郡.刍议高职中文教学中学生自主学习能力培养[J].文理导航（下旬），2016，10（10）：73.
[2]张玉堂.试析信息技术在高职中文教学中的有效应用[J].决策与信息（下旬刊），2016，15（6）：219.