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摘 要：课堂教学是一门艺术，导入是其中的关键环节。只有课堂伊始就能赢得学生的心，这样的教学效果将事半功倍。一个好的导入是师生间感情深化的基础，可为整堂课的教学做好铺垫、架起桥梁，教学过程流畅和谐，犹如春雨滋润，万物清香，让人神清气爽。
关键词：初中英语；课堂导入；技巧
一、导入的涵义
导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简单而言，导入是教师在新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的一个环节。它是整个教学的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。课堂导入，犹如乐曲的“引子” ，戏曲的“序幕” ，具有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情景的任务。它要求教师在课堂教学中标新立异，创造丰富多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、英语新课导入技巧
引入新课，要根据学生的年龄和心理特点，结合所学知识的特点，以及周围环境，季节，天气，时事，学生生活等机动设计不同的导入方式，才能收到不同凡响的教学效果。教师要不断更新教学策略，异彩纷呈，让学生学得饶有趣味，兴致盎然。
（一）视听导入法。播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作flash动画和Powerpoint或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也是最能唤起学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效策略。教材中有很多内容可用电影片断导入，例如，初一Unit9 Do you want to go to a movie？一课可分别用一个喜剧片断，动作片片段，纪录片片段，恐怖片片段导入，这样既能抓住教学内容，又能激发学生兴趣。音乐是一种内涵十足的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，像磁铁般吸引学生的注意力，能发展学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以培养他们的注意力、观察力、记忆力等。很多老师都喜欢用音乐导入新课。在教学Unit6 I like music that I can dance to时，播放了不同风格的几首歌曲片段。
T：Are they beautiful？
Ss：Yes.
T：Which song do you like best？
Ss：I like…
T：Why do you like this song？Today we are going to learn something more about music.
多媒体导入不仅是电影和歌曲，老师自己制作的Flash，Authorware，的动画更能满足学生的需要，同时制作一些融动画，声音，特效于一体Flash 动画来导入，其效甚优。
（二）悬念导入法。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”思维源于问题。所以，在英语教学开始时，教师可根据学生的认知水平.以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于疑惑状态，但是可以培养学生独立思考的能力，激发学生的兴趣。
（三）谈话导入法。要营造较为真实的教学情境，教师也可以通过设置谈话主题，让学生有身临其境之感，谈话的主题可以教师指定，也可以由学生提出，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如在七年级Unit 5 Going shopping中，笔者以生日礼物为话题让学生展开交流：Today，Tom is very happy，because it is his birthday.He gets some beautiful presents frommy friends.Do you know what they are？通过展示挂图，引导学生用Going shopping中的一些句型How much do the cards cost？They cost￥10.等练习问答。
（四）温故导入法。孔子日：“温故而知新”。在导入新课前，先复习旧知识，以旧带新自然过渡，学生就能在愉悦的气氛中学习知识并使之融会贯通。这是最常用且最简便的一种导入方式，它符合学生的认识规律。教师在备课时应努力挖掘新旧知识的衔接点，理清新旧知识的相互关系，通过有针对性的复习为新知识的学习做好铺垫。
（五）游戏导入法。这种导入法可最大限度地激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有学，乐中有获。在课堂导入时，使用猜测的游戏方式，可制造悬念，很快把学生引入课堂、集中精神上课。例如：我在八年级上册Unit One引入新课的时候，先问学生几个问题：What do you/does he often do on weekends？What did you/be do last Sunday？然后问全班学生：what did I do yesterday evening？Guess！学生纷纷举手猜测：Did you watch TV/play cards？？学生猜了，我回答Maybe.当有学生猜是不是：Did you search the Intemet？我回答：Yes，I did.You are very clever.然后我边做手势边说：I search the Intemet twice a week。通过这一游戏，学生不仅复习了前面所学的时态，还自然地引入了本课要用到的短语、新单词和重点句型，很快切入到本课的重点，学生的兴趣也被激发。
三、重视实践自主探索
课堂教学的关键是看你用什么方式激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。课堂上多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不仅能满足学生好奇心，更能使学生在快乐中获取知识，给学生提供了口头表达机会，以激励学生乐学、善学。新型的课堂教学导入要强调学生的主体作用，让学生充分参与，积极认知，深度挖掘他们的潜力，培养创造力，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识与技能。以学生的生活经验和兴趣为准，通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的激情，让英语真正活起来，发挥其应有的工具作用。导入新课时一定要坚持每天让学生做值日汇报。由值日生汇报在小学学过的星期、日期、天气、出勤情况等，让学生勇于开口。随着时间的推移，汇报的内容也逐渐增多，可以让他们谈一谈日常生活习惯，问路、指路的用语，描述同学的相貌、性格、喜爱的电影、音乐等等，根据不同阶段让学生选择汇报话题。开开心心唱一唱《Hello！》、猜一猜Who am I？、做个字母体操、来个热身小游戏、剪出生活的精彩、用简笔画留下精彩的瞬间、讲个happy的故事、玩一玩幸运轮盘、用英语打个电话、营造一个温馨的家、玩个up and down游戏等设计一些交际性活动，让每个学生都有事可做、有话可说。学习英语真的是一件快乐的事情。就像那句教育格言：你听，你忘啦；你读，你记住了；你做，你学会了。学生只有在实践中才能真正的学会英语、用好语言。
四、结语
总之，一个精彩的导入可以激发学生学习的兴趣，使学生主动参与教学过程，为整节课作好铺垫。学生也会因美妙的“序曲”对英语课记忆犹新，兴趣高亢，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学井然有序，课堂效率逐步攀升。
参考文献：
[1]顾雅芸.浅谈英语课堂教学的导入策略 广西教学，2012（07）.
[2]张伟莲.初中英语新课程课堂导入及应用 教育研究·论坛，2011（28）.
[3]彭红兵.语境法在中学英语课堂教学中的运用[J].中学外语教与学，2010，3.
关键词：初中英语；课堂导入；技巧
一、导入的涵义
导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简单而言，导入是教师在新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的一个环节。它是整个教学的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。课堂导入，犹如乐曲的“引子” ，戏曲的“序幕” ，具有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情景的任务。它要求教师在课堂教学中标新立异，创造丰富多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、英语新课导入技巧
引入新课，要根据学生的年龄和心理特点，结合所学知识的特点，以及周围环境，季节，天气，时事，学生生活等机动设计不同的导入方式，才能收到不同凡响的教学效果。教师要不断更新教学策略，异彩纷呈，让学生学得饶有趣味，兴致盎然。
（一）视听导入法。播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作flash动画和Powerpoint或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也是最能唤起学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效策略。教材中有很多内容可用电影片断导入，例如，初一Unit9 Do you want to go to a movie？一课可分别用一个喜剧片断，动作片片段，纪录片片段，恐怖片片段导入，这样既能抓住教学内容，又能激发学生兴趣。音乐是一种内涵十足的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，像磁铁般吸引学生的注意力，能发展学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以培养他们的注意力、观察力、记忆力等。很多老师都喜欢用音乐导入新课。在教学Unit6 I like music that I can dance to时，播放了不同风格的几首歌曲片段。
T：Are they beautiful？
Ss：Yes.
T：Which song do you like best？
Ss：I like…
T：Why do you like this song？Today we are going to learn something more about music.
多媒体导入不仅是电影和歌曲，老师自己制作的Flash，Authorware，的动画更能满足学生的需要，同时制作一些融动画，声音，特效于一体Flash 动画来导入，其效甚优。
（二）悬念导入法。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”思维源于问题。所以，在英语教学开始时，教师可根据学生的认知水平.以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于疑惑状态，但是可以培养学生独立思考的能力，激发学生的兴趣。
（三）谈话导入法。要营造较为真实的教学情境，教师也可以通过设置谈话主题，让学生有身临其境之感，谈话的主题可以教师指定，也可以由学生提出，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如在七年级Unit 5 Going shopping中，笔者以生日礼物为话题让学生展开交流：Today，Tom is very happy，because it is his birthday.He gets some beautiful presents frommy friends.Do you know what they are？通过展示挂图，引导学生用Going shopping中的一些句型How much do the cards cost？They cost￥10.等练习问答。
（四）温故导入法。孔子日：“温故而知新”。在导入新课前，先复习旧知识，以旧带新自然过渡，学生就能在愉悦的气氛中学习知识并使之融会贯通。这是最常用且最简便的一种导入方式，它符合学生的认识规律。教师在备课时应努力挖掘新旧知识的衔接点，理清新旧知识的相互关系，通过有针对性的复习为新知识的学习做好铺垫。
（五）游戏导入法。这种导入法可最大限度地激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有学，乐中有获。在课堂导入时，使用猜测的游戏方式，可制造悬念，很快把学生引入课堂、集中精神上课。例如：我在八年级上册Unit One引入新课的时候，先问学生几个问题：What do you/does he often do on weekends？What did you/be do last Sunday？然后问全班学生：what did I do yesterday evening？Guess！学生纷纷举手猜测：Did you watch TV/play cards？？学生猜了，我回答Maybe.当有学生猜是不是：Did you search the Intemet？我回答：Yes，I did.You are very clever.然后我边做手势边说：I search the Intemet twice a week。通过这一游戏，学生不仅复习了前面所学的时态，还自然地引入了本课要用到的短语、新单词和重点句型，很快切入到本课的重点，学生的兴趣也被激发。
三、重视实践自主探索
课堂教学的关键是看你用什么方式激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。课堂上多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不仅能满足学生好奇心，更能使学生在快乐中获取知识，给学生提供了口头表达机会，以激励学生乐学、善学。新型的课堂教学导入要强调学生的主体作用，让学生充分参与，积极认知，深度挖掘他们的潜力，培养创造力，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识与技能。以学生的生活经验和兴趣为准，通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的激情，让英语真正活起来，发挥其应有的工具作用。导入新课时一定要坚持每天让学生做值日汇报。由值日生汇报在小学学过的星期、日期、天气、出勤情况等，让学生勇于开口。随着时间的推移，汇报的内容也逐渐增多，可以让他们谈一谈日常生活习惯，问路、指路的用语，描述同学的相貌、性格、喜爱的电影、音乐等等，根据不同阶段让学生选择汇报话题。开开心心唱一唱《Hello！》、猜一猜Who am I？、做个字母体操、来个热身小游戏、剪出生活的精彩、用简笔画留下精彩的瞬间、讲个happy的故事、玩一玩幸运轮盘、用英语打个电话、营造一个温馨的家、玩个up and down游戏等设计一些交际性活动，让每个学生都有事可做、有话可说。学习英语真的是一件快乐的事情。就像那句教育格言：你听，你忘啦；你读，你记住了；你做，你学会了。学生只有在实践中才能真正的学会英语、用好语言。
四、结语
总之，一个精彩的导入可以激发学生学习的兴趣，使学生主动参与教学过程，为整节课作好铺垫。学生也会因美妙的“序曲”对英语课记忆犹新，兴趣高亢，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学井然有序，课堂效率逐步攀升。
参考文献：
[1]顾雅芸.浅谈英语课堂教学的导入策略 广西教学，2012（07）.
[2]张伟莲.初中英语新课程课堂导入及应用 教育研究·论坛，2011（28）.
[3]彭红兵.语境法在中学英语课堂教学中的运用[J].中学外语教与学，2010，3.