编者按：在繁琐的班主任工作中，有什么前人的理论可以借鉴、吸收、为我所用？以下是三位班主任的心得，文章告诉我们，最重要的是从理论落到工作实处，寻找切入点，积极思考，大胆实践。
　　
　　以“五行相克相生论”分析学生性格
　　
　　五行学说是一门博大精深的学问，相克相生构建了世间的平衡和谐状态，上至星宿，下至万物，既有克之法，又有生之道，相克相生使世界充满矛盾又构成了统一。人，是万物之灵长，人内部的自我、本我、超我之间，也一样存在着许多相克相生的因素，这些因素的消和长之间构成了千丝万缕的联系，形成了各种类型的人生。有一句近似真理的名言：“性格决定命运。”青少年时代是一个人性格的定型关键时期，我做班主任工作几年来，通过与学生的交流感受到，学生虽千差万别，但大致也可以分成金、木、水、火、土这五类。
　　金，质硬，有锋芒有光泽。这类学生有较高智商、较强能力，但自我甚至自私，刚愎自用，固执己见，排他性很强。这种人容易成为社会危险品。
　　木，有向上之势，但孤僻、内向、自卑，较少与人交流，且感情丰富，易哭，这种人不对社会造成危害，但缺乏幸福感和成就感。
　　水，有灵性，但水往低处流，天生有向下之趋势。这类学生没有主见，缺乏目标，随波逐流。若不加约束，情感泛滥失去理性，任由惰性主宰，最终会一事无成。
　　火，自尊心极强，“只许州官放火，不许百姓点灯”，也就是自己可以对人发火、对人无理，但如果是他人冒犯自己必怒火中烧，是典型的易冲动学生，如不好好管教，是日后社会治安的不稳定因素。
　　土，质朴但冷漠少言，是典型的慢性子，缺乏活力。不爱出风头，也不喜大吵大闹，总是不温不火，没有兴奋点。但其偷懒功夫堪称一流，他在课堂上会以班干部和老师不易察觉的方式说小话或发呆，面对批评面不改色，目无表情。
　　金类学生锋芒过露，太显自我，有时犯了错误还敢睁大眼睛说瞎话，只要没有最直接的证据，他完全大言不惭给予否定，我班陈同学就是典型。该生成绩优秀，一直名列前茅，但不管是与同学相处还是与老师交流，非常喜欢否定对方的意见，语言尖锐刻薄，身为班干部却正气不足邪气有余，这一点必须要克之。火克金，是用火气来克吗？非也，对于这类学生得用智慧之火。两种火势，一种是猛火，一种是文火。该生曾把MP5带回学校并多次隐瞒不上交，被室友举报后，我并没有马上找她，而是把全宿舍人找出来做不记名举报，结果多数人如实举报，但我想只要我搜不出来，她一定会一口否认，果然不出我所料，她信誓旦旦，说自己没有带MP5。于是我出第二招，到走廊假装打电话给她家长，让家长马上到孩子房间去查，结果肯定是没有。我也知道她最怕爸爸，现在爸爸都知道此事了，如果再不老实，麻烦更大，最后她如实招供，号啕大哭。这种学生一来要面子，二来她一定有特别怕的人和事，利用这两点出个猛火攻上一两次，她就知道收敛了。当然，她骨子里的东西不容易改变，所以要如文火慢慢融化，如推荐一些好书，和她谈谈读后感，引导她培养正确的人生观、价值观，同时给她机会展现自身能力，并在这个过程中让她通过积极的表现走上主流道路。
　　木质学生，有向上之势，这种学生其实有正确的价值观，不应克而应生。土生木，木之根在于土，所以应该给一方沃土让其根充分地吸收水分和营养，使其枝繁叶茂。这方沃土就是关爱和赏识。我班黎同学是典型的木型学生，初二接班时我发现这个学生非常温和，但是看老师的眼神有点像一只无助的小羊。经了解，我得知这个孩子学习成绩稳居班上倒数第一，极其不相信自己，认为自己是白痴。他的家境很好，但只有物质之乐，与父亲基本缺乏交流。其父母关系不好，他一说起父母关系就哭得伤心。基于这种情况，我在班上大力表扬他学习认真不放弃，给他表达的机会，让优秀学生帮助他，自己和他做朋友，让同学和他做朋友。更重要的是，加强和其父母的联系，让母亲为了孩子少些抱怨，让父亲为了孩子多点陪玩。慢慢的，孩子说话声音大了，笑容多了，虽然成绩不好，但因为有了关爱和赏识，生活多了精彩和感动。
　　水质学生，聪明感性却很懒，过于随便，马虎浮躁，缺乏恒心。懒性过于泛滥，所以要克之。土克水，即土是吸水的。要用土进行一些围堵从而把水引到正渠上来，即引到学习上来。如果他的心思不在学习上，容易结交不良朋友或者早恋。班主任要让他明白学习的重要性，同时让他感受到学习的成就感。我班周同学是典型的水质学生，我在学习上和生活上经常督促他把目标和计划定得细一点，且不断地给他任务，让他有事可做，让他一级一级上台阶，做好了给他表扬肯定，但不可轻易表扬，因为这种学生容易骄傲。对这类学生在情感上进行引导的同时要多敲警钟：如果现在一直怎样，那么以后会怎样，并且多举一些反面的例子，让学生多提醒自己。
　　火质学生，冲动，自尊心极强，但不会换位思考，喜怒哀乐形于色，不高兴起来随时翻脸，大庭广众之下也敢跟老师顶撞，我班钟同学最明显。对于这种学生不能“以暴制暴”，因为他暴起来是不顾后果的，那么就只能以水克火，以柔克刚。钟同学在班上容易与老师顶撞，与同学发生冲突，每一次他都有一大堆自以为的委屈大喊大叫，所以一旦出了状况，不管怎么生气，我一定假装没事，并以嬉笑的方式安抚他，声明自己非常理解他此时的心情。然后慢慢分析为什么会和老师顶撞，一层一层地剥开笋衣，最后让他看到主要原因是只顾发泄情绪、不顾老师和全班同学上课，后果是损失了一节课，更损失了老师对你的好感，现在你知道错了，但是你要为自己的无礼做很多善后工作。你也极想做一个人人称赞的好学生吧，那么要放低自己，你先静一静想一想，想好了再过来找我谈，我和你一起想办法看看怎么向老师道歉。对这种学生只能有话慢慢说，绝不能“火星撞地球”。
　　土质学生，慢慢悠悠，面对什么事情都波澜不惊，大错不敢犯，但对自己不负责任。我班蔡同学就是这种类型，上课像一尊佛坐着，拿个本子都要比别人慢，每一个步骤都要老师提醒，无论你怎么说他，他也只是目无表情地看你，内心很难有触动。其实他的各方面能力不差，但是极其被动，因其太冷，固要生其之热。五行之中，火生土。此火非前面所言智慧之火了，乃情和理之火。这类学生不容易心动，所以我不管是关心、表扬还是批评都要声情并茂一些，说话时必须要他看着我的眼睛，要让我说的每一句话都说到他内心去，说到他感到不好意思，说到他起鸡皮疙瘩。他犯错误时，我声色俱厉地批评他，而且要趁热打铁地批评，过后进行安抚，让他知道我“恨铁不成钢”。当然，更重要的是，他并不是什么都不在乎，他只是还不懂得把学习放在重要位置，也不懂得表达自己。他有自己的兴趣，所以我利用他的兴趣走进他，从共同话题聊起来，安排一个热心阳光的同学和他坐在一起。我尝试用一个本子给他写信，给他一些温馨的话语，也给他为班级服务的机会，让他忙起来。慢慢地，他不再面无表情地坐在座位上发呆或靠在教室的某一个门后冷眼看同学了。
　　以上五类是较为典型的学生类型，当然，不管是相克还是相生，都不能以老师的个人情绪而转移，最重要的是从该生的个性发展来考虑。不管用什么方法，前提都是相当用心地深入了解这个学生的优缺点，了解这个学生现阶段成长真正需要什么。所以，相生和相克，不一定要双管齐下，有时要看情况选择侧重点，真正目的是使学生和谐成长。