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摘要：在初中阶段，物理这门学科对于学生来说较为抽象、复杂。因此，学生在学习的过程中很容易会出现退缩、放弃等情况。在这一过程中，教师便需要通过合理、有效的教学模式和教学手段进行课堂教学的创新，为学生提供生动、活泼的课堂氛围，使学生能够在课堂上充分发挥自己的学习思维，进而使学生在教师的引导下更容易理解新知识、新内容。在这一过程中，教师需要根据教材内容以及学生的学习需求來进行教学环节的安排，并为学生进行适当的知识拓展，让学生能够拥有最佳的学习体验，使学生不断提升自身的物理素养和学习能力。
关键词：新时期;提高初中物理;课堂教学;有效性策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-382
引言
对于初中物理课堂来说，有效的教学主要包含两个方面。一方面是从教师的角度出发，在平日的课堂教学工作投入和产出能够充分地体现出高效性，在一定的课程时间和教学模式下，使得教学的效果达到最大化。另一方面是从学生的角度上进行有效的教学措施的实践，能够使学生在学习物理学科的过程中充分地掌握众多知识点，有效地参与到课堂的每个教学环节中，进而提升学生的物理学习能力和学科素养。为了能够提升物理教学的有效性就需要从这两个方面进行全面而深入的讨论，使教师的教学方式与学生的学习特点之间充分地契合。
一、夯实学生的理论基础
学生如果对理论基础掌握不牢，将会很难处理与应对各种复杂问题，学习的效率也难以得到有效提高。基于此，教师应端正学生的学习态度，让学生建立良好的学习与探究意识。例如，在教学“欧姆定律”时，学生可以很快记住欧姆定律的界定和公式。但是，要想让学生充分掌握这一核心知识，仅依靠记忆显然是不够的。教师首先要将公式中的每个量都做相应的分析解读，让学生明确每个物理量的含义、相应的单位;其次，要让学生明确公式的适用范围和条件，更加准确地利用这一知识解答实际问题。此外，在这个基本公式的基础上还会有一些其他的公式变式，教师要引导学生灵活理解和记忆这些公式。
二、结合知识的生活应用创设情境
教师可以结合学生的现实生活，在物理知识的生活应用基础上设计教学情境。根据物理知识与现实生活的关联性，使抽象性与实践性较强的物理知识借助其与现实生活的联系来进行表达，使其以更加直观且易于理解的方式展现出来。所以，在初中物理教学的课堂导入环节就可以联系生活实际来为学生创设物理知识的应用情境。而在这一过程中，其关键在于教师对知识内容与现实生活之间连接点的把握。因为只有在找准切入点的情况下创设导入情境，才能够实现更好的教学效果，所以教师需要在了解本节课主要知识内容的前提下，探究其在现实生活中的常见应用场景，并将其设计成物理课堂教学的情境案例，用多媒体的方式为学生展现出来。如此，可以通过现实生活的代入来增强学生的学习兴趣，使学生建立起物理学习的实践和应用意识。这种创设生活情境开展教学的方式不仅能够在物理课堂的导入环节中加以应用，还能够在理论知识讲解的过程中加以应用，以便学生对复杂的物理知识有一个形象化的理解，提高学生的学习效率。
三、重视物理小组合作学习，共同实现课堂教学目标
在初中物理学科教学中，为了帮助学生克服自身对于物理课程学习的畏难心理状态，教师可以给学生划分为不同的探究小组，这样学生就不是以孤立的学习个体，而是有小组合作机制的学习团队。学生之间能够通过合理的划分，使得学生能够在学习的过程中各司其职，并且运用优等生带动后进生的小组合作学习机制，实现班级整体物理学习能力的提升，实现课堂教学的有效性。在物理教与学的过程中，教师和学生应该围绕着共同的教学目标进行有计划的课堂推进，为了提升学习效果和物理学科素养而共同努力。例如，在学习八年级下册“运动和力”的第三节“摩擦力”时，学生可以通过在课堂上进行相关的物理实验来验证摩擦力原理，能够利用实验探究的结果去解答物理问题。在实验开展的过程中，小组学生经过实践协作，从而更好地完成实验的任务和目的。小组合作这种学习形式，既能让学生的探究能力得到提升，还可以发展他们的合作能力，这在学生未来的生活以及学习中都有着重要的作用。
四、利用分层教学策略开展物理教学
在初中阶段，因为学生的成长环境和学习环境都有所不同，导致学生在各个方面都具有一定的差异性。例如，在讲解走进分子世界这节课时，教师便可以采取分层教学的方式，将学生分为三个层次。第一个层次为学习基础较好、学习态度也较好的学生。第二个层次是学习基础略差、学习态度较好的学生。第三个层次是学习基础和学习态度都略差的学生。在这一过程中，教师针对第一个层次的学生布置一些自主实践的活动，比如实验，让学生能够通过深层次的学习和探究。而对物质的基本结构产生深刻的印象和理解，并了解其在科学领域的应用价值。针对第二个层次的学生，教师可以让其利用显微镜来进行微观粒子特性的观察和学习，从生活化的角度入手加深其对知识的理解。针对第三个层次的学生，教师可以让其进行重点知识的总结和归纳，使学生能够对一些基础性的知识进行熟练的掌握。通过这种方式，学生能够在现有的基础上取得全面的进步和提升。
结束语
物理是一门理论与实际紧密结合的复合学科，与社会的发展和科技的进步都有着紧密的联系。初中物理课堂教学需要与时俱进，教师要不断更新教学理念和教学手段，利用高新技术帮助学生更好地融入课堂教学中，从而提高初中物理课堂的教学质量，为学生日后的物理学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]秦永根.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略分析[J].求学，2021（04）：69-70.
[2]张国安.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略[J].科教导刊，2021（03）：161-162.
[3]李小军.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].家长，2020（30）：114+116.
关键词：新时期;提高初中物理;课堂教学;有效性策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-382
引言
对于初中物理课堂来说，有效的教学主要包含两个方面。一方面是从教师的角度出发，在平日的课堂教学工作投入和产出能够充分地体现出高效性，在一定的课程时间和教学模式下，使得教学的效果达到最大化。另一方面是从学生的角度上进行有效的教学措施的实践，能够使学生在学习物理学科的过程中充分地掌握众多知识点，有效地参与到课堂的每个教学环节中，进而提升学生的物理学习能力和学科素养。为了能够提升物理教学的有效性就需要从这两个方面进行全面而深入的讨论，使教师的教学方式与学生的学习特点之间充分地契合。
一、夯实学生的理论基础
学生如果对理论基础掌握不牢，将会很难处理与应对各种复杂问题，学习的效率也难以得到有效提高。基于此，教师应端正学生的学习态度，让学生建立良好的学习与探究意识。例如，在教学“欧姆定律”时，学生可以很快记住欧姆定律的界定和公式。但是，要想让学生充分掌握这一核心知识，仅依靠记忆显然是不够的。教师首先要将公式中的每个量都做相应的分析解读，让学生明确每个物理量的含义、相应的单位;其次，要让学生明确公式的适用范围和条件，更加准确地利用这一知识解答实际问题。此外，在这个基本公式的基础上还会有一些其他的公式变式，教师要引导学生灵活理解和记忆这些公式。
二、结合知识的生活应用创设情境
教师可以结合学生的现实生活，在物理知识的生活应用基础上设计教学情境。根据物理知识与现实生活的关联性，使抽象性与实践性较强的物理知识借助其与现实生活的联系来进行表达，使其以更加直观且易于理解的方式展现出来。所以，在初中物理教学的课堂导入环节就可以联系生活实际来为学生创设物理知识的应用情境。而在这一过程中，其关键在于教师对知识内容与现实生活之间连接点的把握。因为只有在找准切入点的情况下创设导入情境，才能够实现更好的教学效果，所以教师需要在了解本节课主要知识内容的前提下，探究其在现实生活中的常见应用场景，并将其设计成物理课堂教学的情境案例，用多媒体的方式为学生展现出来。如此，可以通过现实生活的代入来增强学生的学习兴趣，使学生建立起物理学习的实践和应用意识。这种创设生活情境开展教学的方式不仅能够在物理课堂的导入环节中加以应用，还能够在理论知识讲解的过程中加以应用，以便学生对复杂的物理知识有一个形象化的理解，提高学生的学习效率。
三、重视物理小组合作学习，共同实现课堂教学目标
在初中物理学科教学中，为了帮助学生克服自身对于物理课程学习的畏难心理状态，教师可以给学生划分为不同的探究小组，这样学生就不是以孤立的学习个体，而是有小组合作机制的学习团队。学生之间能够通过合理的划分，使得学生能够在学习的过程中各司其职，并且运用优等生带动后进生的小组合作学习机制，实现班级整体物理学习能力的提升，实现课堂教学的有效性。在物理教与学的过程中，教师和学生应该围绕着共同的教学目标进行有计划的课堂推进，为了提升学习效果和物理学科素养而共同努力。例如，在学习八年级下册“运动和力”的第三节“摩擦力”时，学生可以通过在课堂上进行相关的物理实验来验证摩擦力原理，能够利用实验探究的结果去解答物理问题。在实验开展的过程中，小组学生经过实践协作，从而更好地完成实验的任务和目的。小组合作这种学习形式，既能让学生的探究能力得到提升，还可以发展他们的合作能力，这在学生未来的生活以及学习中都有着重要的作用。
四、利用分层教学策略开展物理教学
在初中阶段，因为学生的成长环境和学习环境都有所不同，导致学生在各个方面都具有一定的差异性。例如，在讲解走进分子世界这节课时，教师便可以采取分层教学的方式，将学生分为三个层次。第一个层次为学习基础较好、学习态度也较好的学生。第二个层次是学习基础略差、学习态度较好的学生。第三个层次是学习基础和学习态度都略差的学生。在这一过程中，教师针对第一个层次的学生布置一些自主实践的活动，比如实验，让学生能够通过深层次的学习和探究。而对物质的基本结构产生深刻的印象和理解，并了解其在科学领域的应用价值。针对第二个层次的学生，教师可以让其利用显微镜来进行微观粒子特性的观察和学习，从生活化的角度入手加深其对知识的理解。针对第三个层次的学生，教师可以让其进行重点知识的总结和归纳，使学生能够对一些基础性的知识进行熟练的掌握。通过这种方式，学生能够在现有的基础上取得全面的进步和提升。
结束语
物理是一门理论与实际紧密结合的复合学科，与社会的发展和科技的进步都有着紧密的联系。初中物理课堂教学需要与时俱进，教师要不断更新教学理念和教学手段，利用高新技术帮助学生更好地融入课堂教学中，从而提高初中物理课堂的教学质量，为学生日后的物理学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]秦永根.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略分析[J].求学，2021（04）：69-70.
[2]张国安.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略[J].科教导刊，2021（03）：161-162.
[3]李小军.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].家长，2020（30）：114+116.