论文部分内容阅读
【摘要】针对商务英语专业人才培养的现状进行分析，突出表现在学生语言基础薄弱、课程交际匮乏等方面。根据商务英语专业人才培养的要求，提出相关的教学建议。创新传统的商务英语教学模式，拓展学生素质，培养更多优秀的商务英语专业人才。
【关键词】商务英语;专业人才培养模式;素质拓展;高校学生
【作者简介】郑敏丽，谢素云，海口经济学院。
商务英语专业以培养较强英语交流能力，跨文化思维及专业商务知识人才目标，满足市场需求，促进经济的发展。经济全球化的发展趋势下，社会对商务英语专业人才的需求不断增加，加强人才的培养及素质拓展十分重要。但是结合当前高校商务英语专业人才培养的现状而言，依然存在着诸多不足，教学的理念与方法均需要创新。文章将结合商务英语专业教学的现状进行分析，希望能够对相关教学活动带来参考意义。
一、商务英语专业人才培养的现状分析
纵观当前商务英语专业人才培养的现状来看，多存在着语言基础薄弱、课程交际匮乏等方面问题，学生的商务英语专业知识掌握效果不佳。
1. 语言基础薄弱。沟通和交流是商务英语教学的重要内容，对学生的语言基础掌握能力也具有较高要求。但是当前很多高校中商务英语专业人才的语言基础掌握能力不佳，其语言素养难以满足交流的要求，也影响着高校商务英语教学的质量与进度。
2. 课程交际匮乏。商务英语为专业用语的重要分支，主要是在商务活动中所使用的英语，具有专业性、交际性及实践性的特点。当前高校商务英语专业教学以商务沟通能力为主，但是具体的实践课程占据比例较少，学生的跨文化交际能力难以满足要求，专业教学多停留于理论层面，学生的实践交际能力有待提升。
同时现阶段高校商务英语教学中，依然采用着传统的教学方式，教师为教学的主体。但是随着现代商务贸易的发展，对商务英语专业人才的能力提出了更高要求。在单一性、枯燥性的教学模式下，学生仅仅是在“按部就班”的学习英语知识，自主学习能力较差、自主思考不足，课程交际匮乏，在毕业后难以快速适应岗位，存在着“哑巴英语”的问题。
二、商务英语专业人才培养及素质拓展的路径
1. 明确课堂教学目标，合理设计课程体系。商务英语专业人才培养中，需要明确教学目标，视学生为主体。商务英语专业教学需要培养具有扎实英语语言基础、跨文化思维及专业国际商务知识的人才，学生能够灵活使用商务英语对话，满足跨文化交际的需求。将经济学、管理学及法学内容等融入其中，拓展学生的素质。
商务英语教学中，教师需要合理设计课程教学体系，科学安排理论教学的时间占比与实践教学的时间占比，避免课程教学仅仅停留于理论层面。课程需要体现在商务、英语及技能三个方面，将选修课程与必修课程优化组合，提升学生的综合应用能力。
比如高校可以将商务英语课程划分为三个模块，即为商务知识、外语技能和综合英语模块。商务知识具体包含商务谈判、社会经济法等;外语技能具体包含听说读写译能力;综合英语包括公用英语等。在全面教学指导的方式下，增强学生的综合商务能力。
2. 引入多样教学方法，鼓励学生沟通表达。经济贸易快速发展的时代背景下，商务英语专业人才培养也需要创新教学的方法，引入多样化的教学方法，满足商务英语的多元化教学要求。教师可以结合商务英语的实践性特点，引入情境教学法、多媒体教学法及任务驱动教学法等。丰富学生的商务英语学习体验，鼓励学生沟通表达，逐步提升学生的商务英语表达能力。
以“Applying for a job”内容为例，教师则可以通过情境教学法，模拟面试的情境。教师作为面试官，教师可以提出“Preparing for a job interview”“talking about educational background”“experiences and special skills”等要求。学生则需要使用英语进行介绍，争取录取的机会。
教师还可以采用任务驱动的教学方法，以“writing a curriculum vitae”为任务组织学生书写简历。书写完成后学生之间可以相互交流或者成果展示，增加学生与教师之间的互动。教师可以采用多媒体等技术，为学生播放实际的商务英语交流情境，组织学生模拟商务英语对话的场景，比如：
学生A：Hello， I am an employee of xx enterprise...
学生B：Hello， this business cooperation...
学校还可以加强实践教学指导，通过“校企合作”等方式，为学生创设良好的商务英语知识学习场地，使学生能够在毕业后快速适应岗位。
三、小结
商务英语教学当结合时代发展的特征，根据市场发展及人才需求进行教学模式的创新。在多元化教学指导方式下，培养更多优秀的商务英语专业人才。在不断的实践指导与交流中，增强学生的沟通表达能力，真正彰顯商务英语专业教学的价值，培养优秀的商务英语人才。
参考文献：
[1]侯艳.高职商务英语专业（服务外包方向）人才培养模式研究[J].通化师范学院学报，2019，40（06）：118-122.
[2]张小红.独立学院商务英语专业“订单式”人才培养模式的探索——以广陵学院为例[J].英语广场，2019（06）：63-65.
【关键词】商务英语;专业人才培养模式;素质拓展;高校学生
【作者简介】郑敏丽，谢素云，海口经济学院。
商务英语专业以培养较强英语交流能力，跨文化思维及专业商务知识人才目标，满足市场需求，促进经济的发展。经济全球化的发展趋势下，社会对商务英语专业人才的需求不断增加，加强人才的培养及素质拓展十分重要。但是结合当前高校商务英语专业人才培养的现状而言，依然存在着诸多不足，教学的理念与方法均需要创新。文章将结合商务英语专业教学的现状进行分析，希望能够对相关教学活动带来参考意义。
一、商务英语专业人才培养的现状分析
纵观当前商务英语专业人才培养的现状来看，多存在着语言基础薄弱、课程交际匮乏等方面问题，学生的商务英语专业知识掌握效果不佳。
1. 语言基础薄弱。沟通和交流是商务英语教学的重要内容，对学生的语言基础掌握能力也具有较高要求。但是当前很多高校中商务英语专业人才的语言基础掌握能力不佳，其语言素养难以满足交流的要求，也影响着高校商务英语教学的质量与进度。
2. 课程交际匮乏。商务英语为专业用语的重要分支，主要是在商务活动中所使用的英语，具有专业性、交际性及实践性的特点。当前高校商务英语专业教学以商务沟通能力为主，但是具体的实践课程占据比例较少，学生的跨文化交际能力难以满足要求，专业教学多停留于理论层面，学生的实践交际能力有待提升。
同时现阶段高校商务英语教学中，依然采用着传统的教学方式，教师为教学的主体。但是随着现代商务贸易的发展，对商务英语专业人才的能力提出了更高要求。在单一性、枯燥性的教学模式下，学生仅仅是在“按部就班”的学习英语知识，自主学习能力较差、自主思考不足，课程交际匮乏，在毕业后难以快速适应岗位，存在着“哑巴英语”的问题。
二、商务英语专业人才培养及素质拓展的路径
1. 明确课堂教学目标，合理设计课程体系。商务英语专业人才培养中，需要明确教学目标，视学生为主体。商务英语专业教学需要培养具有扎实英语语言基础、跨文化思维及专业国际商务知识的人才，学生能够灵活使用商务英语对话，满足跨文化交际的需求。将经济学、管理学及法学内容等融入其中，拓展学生的素质。
商务英语教学中，教师需要合理设计课程教学体系，科学安排理论教学的时间占比与实践教学的时间占比，避免课程教学仅仅停留于理论层面。课程需要体现在商务、英语及技能三个方面，将选修课程与必修课程优化组合，提升学生的综合应用能力。
比如高校可以将商务英语课程划分为三个模块，即为商务知识、外语技能和综合英语模块。商务知识具体包含商务谈判、社会经济法等;外语技能具体包含听说读写译能力;综合英语包括公用英语等。在全面教学指导的方式下，增强学生的综合商务能力。
2. 引入多样教学方法，鼓励学生沟通表达。经济贸易快速发展的时代背景下，商务英语专业人才培养也需要创新教学的方法，引入多样化的教学方法，满足商务英语的多元化教学要求。教师可以结合商务英语的实践性特点，引入情境教学法、多媒体教学法及任务驱动教学法等。丰富学生的商务英语学习体验，鼓励学生沟通表达，逐步提升学生的商务英语表达能力。
以“Applying for a job”内容为例，教师则可以通过情境教学法，模拟面试的情境。教师作为面试官，教师可以提出“Preparing for a job interview”“talking about educational background”“experiences and special skills”等要求。学生则需要使用英语进行介绍，争取录取的机会。
教师还可以采用任务驱动的教学方法，以“writing a curriculum vitae”为任务组织学生书写简历。书写完成后学生之间可以相互交流或者成果展示，增加学生与教师之间的互动。教师可以采用多媒体等技术，为学生播放实际的商务英语交流情境，组织学生模拟商务英语对话的场景，比如：
学生A：Hello， I am an employee of xx enterprise...
学生B：Hello， this business cooperation...
学校还可以加强实践教学指导，通过“校企合作”等方式，为学生创设良好的商务英语知识学习场地，使学生能够在毕业后快速适应岗位。
三、小结
商务英语教学当结合时代发展的特征，根据市场发展及人才需求进行教学模式的创新。在多元化教学指导方式下，培养更多优秀的商务英语专业人才。在不断的实践指导与交流中，增强学生的沟通表达能力，真正彰顯商务英语专业教学的价值，培养优秀的商务英语人才。
参考文献：
[1]侯艳.高职商务英语专业（服务外包方向）人才培养模式研究[J].通化师范学院学报，2019，40（06）：118-122.
[2]张小红.独立学院商务英语专业“订单式”人才培养模式的探索——以广陵学院为例[J].英语广场，2019（06）：63-65.