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摘要：初中语文教学中渗透德育有其必要性、紧迫性，如何在语文教学中渗透德育尤为关键，抓住教学环节、课内外结合和开展各类活动等都是行之有效的德育渗透法。
关键词：初中；语文教学；德育渗透
一、初中语文教学中渗透德育的必要性和紧迫性
1、语文课程标准的要求所需。语文课程标准要求，做到“文以载道”，“道”就是要在语文教学中渗透德育。
2、初中生身心特点的需要。初中生具有不完整的人格心理、不稳固不系统的人生观、世界观和易于接受感性事物等心理特征。这就要教师针对学生身心特点，在语文教学中渗透德育。
3、培养全面发展人才的需要。培养德智体美劳人才，显然德育为首。因为“智育不好出次品，体育不好出废品，而德育不好就要出危险品。”
二、如何在语文教学中渗透德育
1、抓住教学环节，适时渗透。
（1）破题时，渗透德育。有些课文，题目本身就是德育暗示。教师可借机渗透德育。比如《敬业与乐业》一文，我在破题时，提问：“本文要告诉我们怎们做？”“就是要求我们要有敬业精神，要乐于奉献。”学生齐答。学生初步受到敬业尽责的教育。又比如教学《愚公移山》时，让学生破题，讨论，学生一致得出：不是学愚公的方法，而是学愚公自强不息为梦奋斗的精神。然后學生结合自身纷纷发誓要自强不息，攻坚克难。
（2）简介作者时，渗透德育。有很多作者本身就是德育典范，在简介时就可以借机渗透德育。比如鲁迅为了拯救中华民族弃医从文；李大钊为了共产主义事业英勇献身；玛丽居里对事业执着追求、对人类无私奉献；安徒生出身贫寒，同情劳苦大众，揭露黑暗；苏轼人生几多坎坷，但是没有屈服于命运，成为大文豪。
（3）设计导语，渗透德育。科学有效的导语，既有艺术感染力，又有思想教育作用。比如：导入《台阶》一课时，我先让学生回忆爷爷（或奶奶）辛勤劳作的一幕幕。然后提问：看到皱纹满脸、老茧满手的爷爷（或奶奶）时，你有何感想？一下子就激起了同学们对爷爷（或奶奶）的心疼，从而产生对那时农民的同情，这就收到了很好的感染效果，无形中渗透了德育。
（4）理解课文内容时，渗透德育。全面把握课文内容后，适时渗透德育。比如教学《斑羚飞渡》时，学生理解课文内容后讨论得出：我们要学的就是老斑羚们所具有的智慧、勇气和舍己为人精神。动物尚且如此，何况人类？同学们纷纷表示人类更应该具有舍己为人的精神。
又如：理解《我的母亲》内容后，我让学生当堂大胆说出想对母亲说的话。学生说出的肺腑之言朴实真切、感人至深，全班学生都哭了，这就把母爱推向了高潮，把孝敬感恩父母的教育发挥到了极致。
（5）分析人物形象，渗透德育。通过分析文本里人物形象，可达到渗透德育的目的。比如，无论是为了友谊可以牺牲一切的安东尼奥、择偶重人品轻财富的鲍西亚、视财如命的夏洛克，还是莫泊桑笔下的自私虚伪、金钱至上的菲利普夫妇，还是鲁迅笔下毫无民族偏见胸怀博大的藤野先生，甚至杨绛笔下处境艰难但老实厚道、心地善良的老王，学生都能够从这些人物身上感受到人性的美丑善恶，因而自觉养成正确的人生价值观。现实社会“有钱就任性”的拜金主义、物欲横流现象冲击着青少年，通过文本中高尚品德的人物可以传播正能量，遏制负能量。
（6）赏析词句，渗透德育。抓住重点词句进行赏析可深入理解课文内容，体悟作者情感，接受德行教化。比如《背影》中描写父亲穿铁道爬月台为儿子买橘子时的情景：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“攀”“缩”“倾”三个动词细腻简练地写出了父亲爬月台整个动态过程，表现了父亲的艰难。我问，如果那是自己的年老体弱的父亲，你有何感想？同学们都默不作声，面有愧色，显然父亲的拳拳爱子之心使同学们深受感动。
2、课内外结合，理论联系实践。
（1）补充课外知识。为了全面把握教材，理解内容，体悟情感，有些课文必须补充背景知识等。比如：补充了苏轼生平及双亲三妻独子先后亡故这些知识后，再学《水调歌头·明月几时有》，就更能体会到苏轼遭受如此大的打击竟然能够顽强生活，且如此乐观旷达，学生自然敬而从之，都要学会坚强，而不是一味依赖父母，依赖他人。
又如：补充范仲淹的生平特别是“划粥割齑”的典故后，同学们对经受如此磨难的人——居然写下千古名篇《岳阳楼记》，表达“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的政治抱负，并激励我们要以天下为己任，树立远大理想，并有宽阔的胸怀，而感到无比敬佩。
（2）针对现实，传播正能量。随着经济迅猛发展、社会全面进步、人民生活水平显著提高，社会上也出现了一些负面现象。如贪污腐败、拜金主义、享乐主义和奢靡之风肆虐。我们就引导学生感受《陋室铭》中刘禹锡虽居陋室不觉陋的高尚情操，学习他不慕荣利、安贫乐道的高贵品质。从而抵制负能量，传播正能量。
3、开展各种活动，渗透德育。
（1）利用主题班会，渗透德育。本期我班每月开展一次主题班会，我定下主题，学生自主完成全过程。通过《感恩》主题，学生懂得了孝敬父母、感恩他人；通过《我的青春我做主》，学生懂得了自强不息、发愤图强；通过《成功与失败》，学生懂得笑看失败、乐观进取。
（2）开展语文课外活动。可有针对性进行作文、演讲、书画、体育和歌舞比赛，开展小记者和小导游等实践活动，通过活动发扬自强不息、攻坚克难和团队协作精神，让学生讲正气，知荣辱，乐奉献，促和谐。
4、联系生活，去伪存真。
人在纷繁复杂的社会中生活，而生活中有美好高尚的东西，也有丑恶低俗的东西。教育学生多写周记、日记，观察生活，辨别是非，对于自己难分辨的，要请教家长或老师。只有不断积累、不断吸收正能量，才能抵制负能量，才能百毒不侵，才能不断提高自己思想修养。
三、应注意的几个问题
1、不能把语文课演化成品德课。没有明显德育内容的课文，要结合实际点到为止；有明显德育内容的课文，要适时适度地渗透德育，达到润物细无声的效果。
2、不忘优良传统的同时要赋予德育新内容。比如勇于牺牲、乐于奉献值得推崇，但是在以人为本的现实社会中，青少年更应该珍爱生命，不做莽夫之勇，不做无谓牺牲。
3、德育渗透是一项持久艰巨的任务。纷繁复杂的社会染缸难免时刻侵染学生，因此只有持续地持久地进行德育渗透，才能取得良好效果，达到育人目的。
关键词：初中；语文教学；德育渗透
一、初中语文教学中渗透德育的必要性和紧迫性
1、语文课程标准的要求所需。语文课程标准要求，做到“文以载道”，“道”就是要在语文教学中渗透德育。
2、初中生身心特点的需要。初中生具有不完整的人格心理、不稳固不系统的人生观、世界观和易于接受感性事物等心理特征。这就要教师针对学生身心特点，在语文教学中渗透德育。
3、培养全面发展人才的需要。培养德智体美劳人才，显然德育为首。因为“智育不好出次品，体育不好出废品，而德育不好就要出危险品。”
二、如何在语文教学中渗透德育
1、抓住教学环节，适时渗透。
（1）破题时，渗透德育。有些课文，题目本身就是德育暗示。教师可借机渗透德育。比如《敬业与乐业》一文，我在破题时，提问：“本文要告诉我们怎们做？”“就是要求我们要有敬业精神，要乐于奉献。”学生齐答。学生初步受到敬业尽责的教育。又比如教学《愚公移山》时，让学生破题，讨论，学生一致得出：不是学愚公的方法，而是学愚公自强不息为梦奋斗的精神。然后學生结合自身纷纷发誓要自强不息，攻坚克难。
（2）简介作者时，渗透德育。有很多作者本身就是德育典范，在简介时就可以借机渗透德育。比如鲁迅为了拯救中华民族弃医从文；李大钊为了共产主义事业英勇献身；玛丽居里对事业执着追求、对人类无私奉献；安徒生出身贫寒，同情劳苦大众，揭露黑暗；苏轼人生几多坎坷，但是没有屈服于命运，成为大文豪。
（3）设计导语，渗透德育。科学有效的导语，既有艺术感染力，又有思想教育作用。比如：导入《台阶》一课时，我先让学生回忆爷爷（或奶奶）辛勤劳作的一幕幕。然后提问：看到皱纹满脸、老茧满手的爷爷（或奶奶）时，你有何感想？一下子就激起了同学们对爷爷（或奶奶）的心疼，从而产生对那时农民的同情，这就收到了很好的感染效果，无形中渗透了德育。
（4）理解课文内容时，渗透德育。全面把握课文内容后，适时渗透德育。比如教学《斑羚飞渡》时，学生理解课文内容后讨论得出：我们要学的就是老斑羚们所具有的智慧、勇气和舍己为人精神。动物尚且如此，何况人类？同学们纷纷表示人类更应该具有舍己为人的精神。
又如：理解《我的母亲》内容后，我让学生当堂大胆说出想对母亲说的话。学生说出的肺腑之言朴实真切、感人至深，全班学生都哭了，这就把母爱推向了高潮，把孝敬感恩父母的教育发挥到了极致。
（5）分析人物形象，渗透德育。通过分析文本里人物形象，可达到渗透德育的目的。比如，无论是为了友谊可以牺牲一切的安东尼奥、择偶重人品轻财富的鲍西亚、视财如命的夏洛克，还是莫泊桑笔下的自私虚伪、金钱至上的菲利普夫妇，还是鲁迅笔下毫无民族偏见胸怀博大的藤野先生，甚至杨绛笔下处境艰难但老实厚道、心地善良的老王，学生都能够从这些人物身上感受到人性的美丑善恶，因而自觉养成正确的人生价值观。现实社会“有钱就任性”的拜金主义、物欲横流现象冲击着青少年，通过文本中高尚品德的人物可以传播正能量，遏制负能量。
（6）赏析词句，渗透德育。抓住重点词句进行赏析可深入理解课文内容，体悟作者情感，接受德行教化。比如《背影》中描写父亲穿铁道爬月台为儿子买橘子时的情景：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“攀”“缩”“倾”三个动词细腻简练地写出了父亲爬月台整个动态过程，表现了父亲的艰难。我问，如果那是自己的年老体弱的父亲，你有何感想？同学们都默不作声，面有愧色，显然父亲的拳拳爱子之心使同学们深受感动。
2、课内外结合，理论联系实践。
（1）补充课外知识。为了全面把握教材，理解内容，体悟情感，有些课文必须补充背景知识等。比如：补充了苏轼生平及双亲三妻独子先后亡故这些知识后，再学《水调歌头·明月几时有》，就更能体会到苏轼遭受如此大的打击竟然能够顽强生活，且如此乐观旷达，学生自然敬而从之，都要学会坚强，而不是一味依赖父母，依赖他人。
又如：补充范仲淹的生平特别是“划粥割齑”的典故后，同学们对经受如此磨难的人——居然写下千古名篇《岳阳楼记》，表达“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的政治抱负，并激励我们要以天下为己任，树立远大理想，并有宽阔的胸怀，而感到无比敬佩。
（2）针对现实，传播正能量。随着经济迅猛发展、社会全面进步、人民生活水平显著提高，社会上也出现了一些负面现象。如贪污腐败、拜金主义、享乐主义和奢靡之风肆虐。我们就引导学生感受《陋室铭》中刘禹锡虽居陋室不觉陋的高尚情操，学习他不慕荣利、安贫乐道的高贵品质。从而抵制负能量，传播正能量。
3、开展各种活动，渗透德育。
（1）利用主题班会，渗透德育。本期我班每月开展一次主题班会，我定下主题，学生自主完成全过程。通过《感恩》主题，学生懂得了孝敬父母、感恩他人；通过《我的青春我做主》，学生懂得了自强不息、发愤图强；通过《成功与失败》，学生懂得笑看失败、乐观进取。
（2）开展语文课外活动。可有针对性进行作文、演讲、书画、体育和歌舞比赛，开展小记者和小导游等实践活动，通过活动发扬自强不息、攻坚克难和团队协作精神，让学生讲正气，知荣辱，乐奉献，促和谐。
4、联系生活，去伪存真。
人在纷繁复杂的社会中生活，而生活中有美好高尚的东西，也有丑恶低俗的东西。教育学生多写周记、日记，观察生活，辨别是非，对于自己难分辨的，要请教家长或老师。只有不断积累、不断吸收正能量，才能抵制负能量，才能百毒不侵，才能不断提高自己思想修养。
三、应注意的几个问题
1、不能把语文课演化成品德课。没有明显德育内容的课文，要结合实际点到为止；有明显德育内容的课文，要适时适度地渗透德育，达到润物细无声的效果。
2、不忘优良传统的同时要赋予德育新内容。比如勇于牺牲、乐于奉献值得推崇，但是在以人为本的现实社会中，青少年更应该珍爱生命，不做莽夫之勇，不做无谓牺牲。
3、德育渗透是一项持久艰巨的任务。纷繁复杂的社会染缸难免时刻侵染学生，因此只有持续地持久地进行德育渗透，才能取得良好效果，达到育人目的。