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摘 要：习惯对人极为重要，幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，逐步积累，逐渐定型。习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有的来自家庭，有的来自幼儿园和幼儿自身。我们应该为幼儿营造良好的学习生活环境；培养幼儿良好的生活习惯；开展丰富的教育活动；注重家园共育等方面入手来培养幼儿良好的学习习惯。
关键词：实践训练；环境熏陶；榜样作用；坚持不懈；要求一致
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯对于人一生的重要影响。幼儿期是培养良好习惯、形成健全心理的关键时期，抓住这一黄金时期帮助幼儿形成各种良好的习惯，将会使他们受益终生。良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，逐步积累，逐渐定型。影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有的来自家庭，有的来自幼儿园和幼儿自身。它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。具体从以下入手培养幼儿的学习习惯。
一、营造良好的环境，充分发挥环境对幼儿学习生活的促进作用
人既有个性的本性（个性），又有类似本性（社会性），一般人都有从众的心理倾向，一种习惯如果已成为众多人的群体习惯，那么社会形成一种“风气”。这种风气一旦形成，就要反过来影响个人的成长，这就是环境影响。“昔孟母，择邻处”，我想这个典故大家都听过，诠释的就是环境对人的作用。开学初我们为了增强幼儿的任务意识开设了“任务栏”、“值日生栏”，同时加大了对值日生的指导工作；为了培养幼儿探究精神设立了“我的关注”、开设了“科学角”；为了增强幼儿有计划地做事及学会看日历开设了“进区画图表”、“我的一天”，互动墙的内容都与教研相关。让环境感染幼儿，从而达到我们教育目的。
二、良好生活习惯的养成是培养良好学习习惯的基础
现阶段中国家庭的结构以独生子女为主体，“四二一”的家庭模式已经形成，所以溺爱孩子的现象比较普遍，孩子的日常生活均由家长一手包办，上幼儿园唯一的希望就是让其认识几个字、会算几道题，根本不愿意让孩子“自己的事情自己做”，家长一味地去包办代替，忽视幼儿动手能力和生活习惯的培养，使孩子失去了锻炼学习的机会，致使幼儿潜能得不到开发，久而久之养成孩子的懒惰习惯。首先，对培养幼儿良好的进餐习惯很重要。再有，尽量让幼儿自己的事情自己做，开展“穿衣比赛”、“整理书包比赛”、“扫除时间到”等活动。所以，我们要向培养幼儿良好的学习习惯，首先要重视良好生活习惯的养成，良好的生活习惯不是长大才培养的，而是在婴幼儿期就开始形成。要让孩子具备勤奋吃苦、踏实努力、勇于创新的品格，就要从婴幼儿期培养良好的生活和行为习惯，只有具备了这些优秀的非智力品质，才能够学到更多的知识和技能。
三、在丰富多彩的教育活动中培养幼儿良好的学习习惯
教学活动是实施素质教育、培养幼儿各种能力、塑造幼儿人格的主阵地。应以《刚要》为指导把传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。在各种教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习、积极探索，在孩子主动求知的过程中指导学习方法。
1.培养幼儿良好的倾听习惯
倾听是幼儿获得的第一语言技能，在他们开口说话之前已发生，多数幼儿的倾听能力是在早期阶段通过仔细倾听他人讲话获得的。幼儿倾听的能力对他们将来的说、读和写的成功具有非常重要的意义。幼儿有许多倾听的机会，但由教师计划的高质量的活动课可以为幼儿提供丰富的倾听经验，促进幼儿倾听理解能力的发展，为此，倾听理解力在幼儿早期发展中十分重要。在活动中我将分散注意的声音、物体减到最少，再有与孩子交流时的语气要生动、活泼，我想这样可以让幼儿产生听的愿望。在日常的活动中我主要从三方面培养幼儿的倾听习惯：①欣赏性倾听：主要通过听音乐、诗歌、故事等活动；②有目的倾听：主要是问答式活动；③创造性倾听：主要通过续编故事、创编故事等活动。通过一系列的活动，幼儿现在倾听理解力有所提高，幼儿抢话的现象减少了，当老师提出要求后问我应做什么的少了。所以倾听能力是随着经验和环境的影响而不断提高的，教师责任就是精心设计活动，使幼儿可以持续的发展倾听的能力。
2.培养幼儿的探索精神及多角度解决问题的能力
心理学家皮亚杰说过：“儿童就是科学家。”幼儿是天生的探究者，从一出生开始就在不断地探索周围世界，构建自己的知识。《刚要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”探究是幼儿认识世界的主要方式，幼儿正是通过他们自发的探究活动，不断形成和加深他们对这个世界的认识，同时也提升他们自主学习的能力。教师应充分挖掘幼儿熟悉的，从引导幼儿观察身边的点点滴滴入手，使幼儿发现和感受周围世界的神奇，保持好奇心、激发探究欲望。
3.培养幼儿的创新能力
根据当今时代发展的要求，根据全面实施素质教育、创新教育的要求，良好的学习习惯不仅仅是认真上课、专心作业、刻苦学习，而应该有更新的要求，更深层的内涵，必须着力培养孩子创新性的學习习惯。幼儿园实施创新教育主要强调培养幼儿创新意识、创新精神，引导他们在学习、活动、游戏中，勤于动手、善于动脑，形成勇于创新的行为习惯，使其生命的活力得以充分的发挥，创造潜能能够充分开发。
四、家园合作，努力形成培养幼儿良好学习习惯的家园合力
《刚要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可以说，《刚要》赋予了家园关系建设新的内涵和特征——服务性、指导性、丰富性、参与性、幼儿园的主导型，为实现更为开放的幼儿教育提供了基础。学习习惯的培养不仅要在幼儿园内进行，作为幼儿的家长也因应积极的参与到活动之中，了解相关内容。所以，一方面我们通过“家园阵地”向家长宣传培养幼儿良好学习习惯的重要意义和具体要求，请家长配合做好这项工作，另一方面开展形式多样的活动，加强与家长的联系，加强对家庭教育的指导。
关键词：实践训练；环境熏陶；榜样作用；坚持不懈；要求一致
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯对于人一生的重要影响。幼儿期是培养良好习惯、形成健全心理的关键时期，抓住这一黄金时期帮助幼儿形成各种良好的习惯，将会使他们受益终生。良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，逐步积累，逐渐定型。影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有的来自家庭，有的来自幼儿园和幼儿自身。它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。具体从以下入手培养幼儿的学习习惯。
一、营造良好的环境，充分发挥环境对幼儿学习生活的促进作用
人既有个性的本性（个性），又有类似本性（社会性），一般人都有从众的心理倾向，一种习惯如果已成为众多人的群体习惯，那么社会形成一种“风气”。这种风气一旦形成，就要反过来影响个人的成长，这就是环境影响。“昔孟母，择邻处”，我想这个典故大家都听过，诠释的就是环境对人的作用。开学初我们为了增强幼儿的任务意识开设了“任务栏”、“值日生栏”，同时加大了对值日生的指导工作；为了培养幼儿探究精神设立了“我的关注”、开设了“科学角”；为了增强幼儿有计划地做事及学会看日历开设了“进区画图表”、“我的一天”，互动墙的内容都与教研相关。让环境感染幼儿，从而达到我们教育目的。
二、良好生活习惯的养成是培养良好学习习惯的基础
现阶段中国家庭的结构以独生子女为主体，“四二一”的家庭模式已经形成，所以溺爱孩子的现象比较普遍，孩子的日常生活均由家长一手包办，上幼儿园唯一的希望就是让其认识几个字、会算几道题，根本不愿意让孩子“自己的事情自己做”，家长一味地去包办代替，忽视幼儿动手能力和生活习惯的培养，使孩子失去了锻炼学习的机会，致使幼儿潜能得不到开发，久而久之养成孩子的懒惰习惯。首先，对培养幼儿良好的进餐习惯很重要。再有，尽量让幼儿自己的事情自己做，开展“穿衣比赛”、“整理书包比赛”、“扫除时间到”等活动。所以，我们要向培养幼儿良好的学习习惯，首先要重视良好生活习惯的养成，良好的生活习惯不是长大才培养的，而是在婴幼儿期就开始形成。要让孩子具备勤奋吃苦、踏实努力、勇于创新的品格，就要从婴幼儿期培养良好的生活和行为习惯，只有具备了这些优秀的非智力品质，才能够学到更多的知识和技能。
三、在丰富多彩的教育活动中培养幼儿良好的学习习惯
教学活动是实施素质教育、培养幼儿各种能力、塑造幼儿人格的主阵地。应以《刚要》为指导把传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。在各种教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习、积极探索，在孩子主动求知的过程中指导学习方法。
1.培养幼儿良好的倾听习惯
倾听是幼儿获得的第一语言技能，在他们开口说话之前已发生，多数幼儿的倾听能力是在早期阶段通过仔细倾听他人讲话获得的。幼儿倾听的能力对他们将来的说、读和写的成功具有非常重要的意义。幼儿有许多倾听的机会，但由教师计划的高质量的活动课可以为幼儿提供丰富的倾听经验，促进幼儿倾听理解能力的发展，为此，倾听理解力在幼儿早期发展中十分重要。在活动中我将分散注意的声音、物体减到最少，再有与孩子交流时的语气要生动、活泼，我想这样可以让幼儿产生听的愿望。在日常的活动中我主要从三方面培养幼儿的倾听习惯：①欣赏性倾听：主要通过听音乐、诗歌、故事等活动；②有目的倾听：主要是问答式活动；③创造性倾听：主要通过续编故事、创编故事等活动。通过一系列的活动，幼儿现在倾听理解力有所提高，幼儿抢话的现象减少了，当老师提出要求后问我应做什么的少了。所以倾听能力是随着经验和环境的影响而不断提高的，教师责任就是精心设计活动，使幼儿可以持续的发展倾听的能力。
2.培养幼儿的探索精神及多角度解决问题的能力
心理学家皮亚杰说过：“儿童就是科学家。”幼儿是天生的探究者，从一出生开始就在不断地探索周围世界，构建自己的知识。《刚要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”探究是幼儿认识世界的主要方式，幼儿正是通过他们自发的探究活动，不断形成和加深他们对这个世界的认识，同时也提升他们自主学习的能力。教师应充分挖掘幼儿熟悉的，从引导幼儿观察身边的点点滴滴入手，使幼儿发现和感受周围世界的神奇，保持好奇心、激发探究欲望。
3.培养幼儿的创新能力
根据当今时代发展的要求，根据全面实施素质教育、创新教育的要求，良好的学习习惯不仅仅是认真上课、专心作业、刻苦学习，而应该有更新的要求，更深层的内涵，必须着力培养孩子创新性的學习习惯。幼儿园实施创新教育主要强调培养幼儿创新意识、创新精神，引导他们在学习、活动、游戏中，勤于动手、善于动脑，形成勇于创新的行为习惯，使其生命的活力得以充分的发挥，创造潜能能够充分开发。
四、家园合作，努力形成培养幼儿良好学习习惯的家园合力
《刚要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可以说，《刚要》赋予了家园关系建设新的内涵和特征——服务性、指导性、丰富性、参与性、幼儿园的主导型，为实现更为开放的幼儿教育提供了基础。学习习惯的培养不仅要在幼儿园内进行，作为幼儿的家长也因应积极的参与到活动之中，了解相关内容。所以，一方面我们通过“家园阵地”向家长宣传培养幼儿良好学习习惯的重要意义和具体要求，请家长配合做好这项工作，另一方面开展形式多样的活动，加强与家长的联系，加强对家庭教育的指导。