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摘要：学校是师生成长的主阵地，学校特色的创生与营建过程就是学校的成长发展过程。为了孩子们的美好理想和未来人生，学校一直以“红棉文化”为核心，构建红棉校园环境，以课堂教学和活动为抓手，引领师生传承与发展红棉精神，树立远大志向，以正气立品格，以红棉导人生。
关键词：依托 文化 本真 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
本校是一所具有64年历史的老校。作为一所由四条自然村合并而成的农村小学，信诚木棉小学致力弘扬区域文化，充分利用名俗资源，坚持不渝地追求“本真教育”。经过多年的实践，学校已形成了自己独特的“红棉文化、本真教育”的办学价值体系，确定了学校“学有特长、全面发展、德智双全、身心两健”的育人目标。
一、挖掘红棉文化历史资源，传承红棉精神
学校位于木棉村内，学校内、古村里到处可见木棉树，其中两棵已有六百多年的历史，虽历经风霜，但依然散发出火红的希望，绽放出生命的热情。木棉树与学校周边的木棉皇、荔枝皇、瀛洲堂、孝行牌坊、钟楼古村、龟咀码头、红岩石场、五岳殿、宝珊书舍等二十多个省市文物保护单位、名俗资源共同凝聚了信诚木棉小学师生的精神追求，是学校文化之源。学校在长期的教育实践过程中，潜移默化地得到红棉树与历史、名俗资源的感应，使得学校的文化悄然打上了红棉的烙印，并逐渐积淀和演化为学校的主流思想和核心价值观——红棉文化。学校从红棉文化主流价值观中寻找的文化之根，让每一位红棉人领悟到文化积淀与时代召唤交融所带来的深厚底蕴和勃勃生机。将红棉文化渗透到校园的每个角落，让师生在和美、愉悦的身心体验中实现人格修养的提升，幸福快乐成长。
二、编写红棉文化特色读本，打造红棉课堂
为促进“红棉文化”特色教育的落实，学校以“至诚高节、笃信好学”校训为纲，将丰富的红棉文化知识、深厚的中华文化底蕴、强烈的爱国主义精神、高尚的道德情操、健康的心身素质、创新的思维方式融为一体，充分利用校内外课程资源，积极主动开发校本课程，促进学生对传统文化的学习和传承。近几年，学校自主开发了三套核心校本教材和特色项目小读本。学校首先开发了《溯本尚真》校本教材（上）、（中）、（下）三册。每册分为四个部分：第一部分“本真校园”;第二部分“本真学子”;第三部分“本真孩子”;第四部分“本真公民”。然后，学校利用地方课程、班会课、大课间、晨读、午读等时间段落实校本课程内容的学习，打造具有特色的红棉课堂。
三、开展红棉文化教育活动，丰富红棉内涵
学校把传承“红棉”文化作为学校文化的核心和精髓，用“红棉文化”熏陶、浸润师生。学校依托地域优势和文化积淀，丰富课程资源，积极开展各种特色教育活动。
1.开设个性社团，成就红棉少年
社团是对学生扩大求知领域，培养兴趣爱好及丰富校园文化生活、推进素质教育具有重要作用。学校组建了足球、羽毛球、篮球、乒乓球、合唱、舞蹈、绘画等社团，促进学生健康成长，使红棉文化、本真教育内容落到实处。富有个性的社团活动，促进学生和谐发展，浓厚的艺术熏陶，成就了本真的红棉少年。
2.开启校园“四节”，舞动本真色彩
学校每年都会常规地举办校园读书节、体育节、艺术节、科技节，以此优化艺术教育与课堂教学、课内活动与课外活动的整合，并以社团活动带动其他学生进步。学生在浓厚的艺术氛围里开启了多种感知通道，打开了情感的闸门，激发了学生对艺术的兴趣与爱好，培养了学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，促进学生综合技能的发展。开展“红棉读书节”活动时，各个班都创设“班级图书角”，同学们摆放自己喜欢的书籍，相互推荐、互相借阅;利用早读、午读、课前三分钟的时间诵读美文;课后，同学们制作读书卡、推荐卡，撰写读后感，编写课外阅读“手抄报”。学校根据各班活动的情况评出“红棉书香班级”“红棉阅读之星”“红棉书香之家”。“红棉读书节”活动，全校师生都参与其中，以此营造浓厚的诵读氛围，让学生在充满诗意人文氛围的环境中，陶冶情操，升华人格。
3.开设实践体验，拓展本真教育
学校通过拓展社区资源，建立了“本真教育”课程实践基地，带领学生走出校门。例如通过组织学生参观，“孝行牌坊”基地，让师生了解木棉村的历史以及前人“孝行”精神，传承孝义精神;组织学生家庭到井冈村从玉菜场基地开展亲子种菜活动。学校依托实践基地开展社会实践活动为“本真”教育拓宽了育人渠道，同时培育了学生在实践中坚韧不拔的性格;又如组织学生参观“瀛洲堂”，通过了解法国留学博士谢瀛洲的生平，让师生明白在专业、学科等方面都应具有“博”的特点，在学习上应兼容并包、百花争艳;作为教师，应学识渊博、造诣精深;作为学生，应打下厚实的功底，全面提升综合素质。
学校在红棉文化，本真教育的引领下，把立德树人作为教育的根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，给信诚木棉学子的健康成长提供良好的学习和生活环境，让他们尽情享受教育的阳光和雨露，茁壮成长，成为學校的本真学生，从而收获教育的累累硕果。
参考文献
[1] 钟明双.小学德育实效性的研究[J].现代教育科学.2019（09）
[2]陈佳奇.构建小学德育实效模式的实践探索[J].教育导刊.2018（02）
[3]李思婷.小学生德育教育现状分析与对策研究[D].陕西科技大学2018
[4]陈忠溢.小学德育主题活动系列化研究[D].上海师范大学2017
[5] 宋 华.如何深入开展德育教育[D].东北师范大学2020
关键词：依托 文化 本真 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
本校是一所具有64年历史的老校。作为一所由四条自然村合并而成的农村小学，信诚木棉小学致力弘扬区域文化，充分利用名俗资源，坚持不渝地追求“本真教育”。经过多年的实践，学校已形成了自己独特的“红棉文化、本真教育”的办学价值体系，确定了学校“学有特长、全面发展、德智双全、身心两健”的育人目标。
一、挖掘红棉文化历史资源，传承红棉精神
学校位于木棉村内，学校内、古村里到处可见木棉树，其中两棵已有六百多年的历史，虽历经风霜，但依然散发出火红的希望，绽放出生命的热情。木棉树与学校周边的木棉皇、荔枝皇、瀛洲堂、孝行牌坊、钟楼古村、龟咀码头、红岩石场、五岳殿、宝珊书舍等二十多个省市文物保护单位、名俗资源共同凝聚了信诚木棉小学师生的精神追求，是学校文化之源。学校在长期的教育实践过程中，潜移默化地得到红棉树与历史、名俗资源的感应，使得学校的文化悄然打上了红棉的烙印，并逐渐积淀和演化为学校的主流思想和核心价值观——红棉文化。学校从红棉文化主流价值观中寻找的文化之根，让每一位红棉人领悟到文化积淀与时代召唤交融所带来的深厚底蕴和勃勃生机。将红棉文化渗透到校园的每个角落，让师生在和美、愉悦的身心体验中实现人格修养的提升，幸福快乐成长。
二、编写红棉文化特色读本，打造红棉课堂
为促进“红棉文化”特色教育的落实，学校以“至诚高节、笃信好学”校训为纲，将丰富的红棉文化知识、深厚的中华文化底蕴、强烈的爱国主义精神、高尚的道德情操、健康的心身素质、创新的思维方式融为一体，充分利用校内外课程资源，积极主动开发校本课程，促进学生对传统文化的学习和传承。近几年，学校自主开发了三套核心校本教材和特色项目小读本。学校首先开发了《溯本尚真》校本教材（上）、（中）、（下）三册。每册分为四个部分：第一部分“本真校园”;第二部分“本真学子”;第三部分“本真孩子”;第四部分“本真公民”。然后，学校利用地方课程、班会课、大课间、晨读、午读等时间段落实校本课程内容的学习，打造具有特色的红棉课堂。
三、开展红棉文化教育活动，丰富红棉内涵
学校把传承“红棉”文化作为学校文化的核心和精髓，用“红棉文化”熏陶、浸润师生。学校依托地域优势和文化积淀，丰富课程资源，积极开展各种特色教育活动。
1.开设个性社团，成就红棉少年
社团是对学生扩大求知领域，培养兴趣爱好及丰富校园文化生活、推进素质教育具有重要作用。学校组建了足球、羽毛球、篮球、乒乓球、合唱、舞蹈、绘画等社团，促进学生健康成长，使红棉文化、本真教育内容落到实处。富有个性的社团活动，促进学生和谐发展，浓厚的艺术熏陶，成就了本真的红棉少年。
2.开启校园“四节”，舞动本真色彩
学校每年都会常规地举办校园读书节、体育节、艺术节、科技节，以此优化艺术教育与课堂教学、课内活动与课外活动的整合，并以社团活动带动其他学生进步。学生在浓厚的艺术氛围里开启了多种感知通道，打开了情感的闸门，激发了学生对艺术的兴趣与爱好，培养了学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，促进学生综合技能的发展。开展“红棉读书节”活动时，各个班都创设“班级图书角”，同学们摆放自己喜欢的书籍，相互推荐、互相借阅;利用早读、午读、课前三分钟的时间诵读美文;课后，同学们制作读书卡、推荐卡，撰写读后感，编写课外阅读“手抄报”。学校根据各班活动的情况评出“红棉书香班级”“红棉阅读之星”“红棉书香之家”。“红棉读书节”活动，全校师生都参与其中，以此营造浓厚的诵读氛围，让学生在充满诗意人文氛围的环境中，陶冶情操，升华人格。
3.开设实践体验，拓展本真教育
学校通过拓展社区资源，建立了“本真教育”课程实践基地，带领学生走出校门。例如通过组织学生参观，“孝行牌坊”基地，让师生了解木棉村的历史以及前人“孝行”精神，传承孝义精神;组织学生家庭到井冈村从玉菜场基地开展亲子种菜活动。学校依托实践基地开展社会实践活动为“本真”教育拓宽了育人渠道，同时培育了学生在实践中坚韧不拔的性格;又如组织学生参观“瀛洲堂”，通过了解法国留学博士谢瀛洲的生平，让师生明白在专业、学科等方面都应具有“博”的特点，在学习上应兼容并包、百花争艳;作为教师，应学识渊博、造诣精深;作为学生，应打下厚实的功底，全面提升综合素质。
学校在红棉文化，本真教育的引领下，把立德树人作为教育的根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，给信诚木棉学子的健康成长提供良好的学习和生活环境，让他们尽情享受教育的阳光和雨露，茁壮成长，成为學校的本真学生，从而收获教育的累累硕果。
参考文献
[1] 钟明双.小学德育实效性的研究[J].现代教育科学.2019（09）
[2]陈佳奇.构建小学德育实效模式的实践探索[J].教育导刊.2018（02）
[3]李思婷.小学生德育教育现状分析与对策研究[D].陕西科技大学2018
[4]陈忠溢.小学德育主题活动系列化研究[D].上海师范大学2017
[5] 宋 华.如何深入开展德育教育[D].东北师范大学2020