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摘 要：农民画是通俗画的一种，多系农民自己制作和自我欣赏的绘画和印画，风格奇特，手法夸张、有东方毕加索之美誉。为推进课题研究，幼儿园以“三个基于”，推进农民画美术课程资源建设。
关键词：本土文化;农民画;课程资源;教学策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》的艺术教育建议中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”我国民间农民画历史悠久，蕴涵着中华民族几千年的传统文化，是一门有着深厚的文化底蕴和极高的艺术审美价值的传统民间艺术，其丰富的美术资源是我们取之不尽的活教材。《指南》指出：“带幼儿共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动。”而东坑镇位于东莞地理中心地带，历史悠久，岭南农耕文化源远流长，先后被评为“省民间文化艺术之乡”“省非物质文化遗产传承基地”“全国文明村镇”。其蕴含着丰富的本土文化资源，为传承民俗文化，充分挖掘乡土艺术资源，如何将农民画引进到幼儿园课程之中，推进幼儿园农民画美术课程建设。
一、基于儿童，甄选适宜的本土文化资源
东坑镇文化资源涵盖了东坑当地人民的衣食住行、传说故事、民俗节日、文物景观等方面，但是哪些是适合幼儿身心发展的呢？我们通过现场考察、查阅文献、实地采访等方式，全面获取了自然景观、名胜古迹等资料。再将资源进行分类，形成东坑民俗节日、东坑美食、东坑景观三类（表1）。
二、基于农民画，开展本土文化资源的主题活动
将东坑文化融入主题活动。幼儿园主题课程是“以一个中心内容即主題作为主要线索。追随幼儿的生活和经验，借助环境及多方面的资源，师生共同建构的一系列预设和生成的活动，共同探讨建构新知的一系列教育活动的统称”。我们就“卖身节”、“晒白菜干”、“晒木棉花”“东坑八大景打卡”等主题开展了系列活动。
（一）东坑镇二月初二“卖身节”的教育资源
“卖身节”是广东省非物质文化遗产之一，是中国岭南地区流传最早的“劳务集市”。幼儿园根据课题计划，策划了“卖身节”主题活动，让孩子切身感受本土文化的魅力。东坑镇二月初二民俗活动形式多样，有舞龙舞狮、巡游、节目表演、趁墟活动、射水活动。幼儿园参照东坑镇举行活动的形式，把东坑镇举行的民俗活动搬进了幼儿园，举行了迷你型的“扬卖身文化，趁百年之墟”主题活动。
（二）东坑三宝之“晒白菜干”的教育资源
远近闻名的东坑特产“东坑三宝”分别是，阴菜、白菜干、萝卜干。“东坑三宝”成名的原因是，东坑有特别的土壤，东坑人民称这种地为“龙气地”。东坑的土质松软，耐热耐冷，所以种植的“东坑三宝”经过风干晾晒，进而加工，成为了远近闻名的菜肴。幼儿园根据课题计划，组织开展了“弘扬传统，写意童真”为主题的晒白菜干活动。孩子们通过选菜、洗菜、煮菜、晾晒四个步骤完成整个晒白菜干活动。为农民画开拓绘画素材资源，创作独具一格的农民画作品。
三、基于教师，农民画教学策略的实践
（一）教师层面——进行农民画的专业培训
农民画是通俗画的一种，且是大多运用于民间习俗、民间传说和乡村气息的农村生活。在现在这个现代化时代，多是现代艺术，民间艺术容易被忽略。为此，幼儿园适应弘扬本土民间艺术的趋势，推进农民画美术课程建设。农民画对于教师而言，是一个新的名词，要推动农民画美术课程建设，需要提升教师农民画艺术素养。对于幼儿园农民画教育，我们不单是停留在绘画技巧上，而是更应该关注其核心，即每个教师均具备的农民画艺术素养。
（二）幼儿层面——制定农民画目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了幼儿园艺术教育的总目标。依据维果斯基的最近发展区理论，参照美国教育家布鲁姆的课程目标分类，根据大班幼儿的已有经验和现有水平，以“卖身节”主题活动为例，将农民画的目标分为认知目标、技能目标和情感目标三类，并形成如下框架：
（三）教学层面——引入农民画教学的三个策略
1.视觉欣赏
幼儿当前的逻辑思维能力还没有发育，而是感性思维为主，强调视觉上、直观上的认知，因此，教师把主题活动的过程拍照和录像储备教学资源。教师在进行农民画教学时采用视觉欣赏法，让课程以图画、视频、照片等方式来呈现，教师将活动过程的某个精彩的画面，或者某个精彩的视频截取，这样创作画面感更强，客观性更高，助于推进农民画的创作。
2.户外游学
户外游学法，是指教师将教学活动设计为户外活动课程。虞永平教授说：“对幼儿最有价值的学习内容是‘与幼儿生活相关的能以经验形成呈现的’。”为了丰富幼儿的生活经验，教师可以开展丰富多彩的户外教学活动，开阔视野。如“晒木棉花”活动，组织幼儿到户外去认识木棉花、了解木棉花的药效，还要把木棉花捡回来，进行晾晒。
3.包装设计
农民画画作素材追求真实性和直观性。幼儿园的市级《以食农教育助推保育队伍专业化成长的园本化研究》课题开展的相关活动符合农民画作品素材的需求。食农课程开展的相关系列活动，晒冬瓜干、晒木棉花、晒灰水粽等，会产生大量的食材，在期末开展销售会。对销售的包装进行农民画元素设计。
农民画课程是建立在课题研究的基础上，在申报课题前，已多次尝试课程设计，可真正的实施是在今年9月份开始。农民画在园所实施了一学期，查找相关文献，确定了研究的方向，并在教学策略上进行深度研究，现阶段的三个教学策略通过实践是有效的，并值得推广和应用。我们将继续深挖东坑镇特色的本土文化，焕发独特的文化魅力，从而促进幼儿的身心发展与地方文化的蓬勃兴旺。
【本文系东莞市教育科研“十三五”规划课题“农民画在东坑镇本土文化资源中的应用研究”成果（课题编号：2020GH691）】
参考文献：
[1] 李茂梅.农民画在幼儿园美术教学活动中的应用[J].课题教育教学改革.2020：302-304
[2] 李丽斌.将农民画引入幼儿园美术教育的教学策略[J].教育实践.2020（3）： 225-226
[3] 教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.2018（9）
[4] 教育部基础教育司组织.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.2001.7
[5] 虞永平.学前课程与幸福童年[M].北京：教育科学.2012.2
[6] 胡传斌.让农民画走进课堂-为孩子们展现不一样的风景[OL].2018（3）：3-4
关键词：本土文化;农民画;课程资源;教学策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》的艺术教育建议中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”我国民间农民画历史悠久，蕴涵着中华民族几千年的传统文化，是一门有着深厚的文化底蕴和极高的艺术审美价值的传统民间艺术，其丰富的美术资源是我们取之不尽的活教材。《指南》指出：“带幼儿共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动。”而东坑镇位于东莞地理中心地带，历史悠久，岭南农耕文化源远流长，先后被评为“省民间文化艺术之乡”“省非物质文化遗产传承基地”“全国文明村镇”。其蕴含着丰富的本土文化资源，为传承民俗文化，充分挖掘乡土艺术资源，如何将农民画引进到幼儿园课程之中，推进幼儿园农民画美术课程建设。
一、基于儿童，甄选适宜的本土文化资源
东坑镇文化资源涵盖了东坑当地人民的衣食住行、传说故事、民俗节日、文物景观等方面，但是哪些是适合幼儿身心发展的呢？我们通过现场考察、查阅文献、实地采访等方式，全面获取了自然景观、名胜古迹等资料。再将资源进行分类，形成东坑民俗节日、东坑美食、东坑景观三类（表1）。
二、基于农民画，开展本土文化资源的主题活动
将东坑文化融入主题活动。幼儿园主题课程是“以一个中心内容即主題作为主要线索。追随幼儿的生活和经验，借助环境及多方面的资源，师生共同建构的一系列预设和生成的活动，共同探讨建构新知的一系列教育活动的统称”。我们就“卖身节”、“晒白菜干”、“晒木棉花”“东坑八大景打卡”等主题开展了系列活动。
（一）东坑镇二月初二“卖身节”的教育资源
“卖身节”是广东省非物质文化遗产之一，是中国岭南地区流传最早的“劳务集市”。幼儿园根据课题计划，策划了“卖身节”主题活动，让孩子切身感受本土文化的魅力。东坑镇二月初二民俗活动形式多样，有舞龙舞狮、巡游、节目表演、趁墟活动、射水活动。幼儿园参照东坑镇举行活动的形式，把东坑镇举行的民俗活动搬进了幼儿园，举行了迷你型的“扬卖身文化，趁百年之墟”主题活动。
（二）东坑三宝之“晒白菜干”的教育资源
远近闻名的东坑特产“东坑三宝”分别是，阴菜、白菜干、萝卜干。“东坑三宝”成名的原因是，东坑有特别的土壤，东坑人民称这种地为“龙气地”。东坑的土质松软，耐热耐冷，所以种植的“东坑三宝”经过风干晾晒，进而加工，成为了远近闻名的菜肴。幼儿园根据课题计划，组织开展了“弘扬传统，写意童真”为主题的晒白菜干活动。孩子们通过选菜、洗菜、煮菜、晾晒四个步骤完成整个晒白菜干活动。为农民画开拓绘画素材资源，创作独具一格的农民画作品。
三、基于教师，农民画教学策略的实践
（一）教师层面——进行农民画的专业培训
农民画是通俗画的一种，且是大多运用于民间习俗、民间传说和乡村气息的农村生活。在现在这个现代化时代，多是现代艺术，民间艺术容易被忽略。为此，幼儿园适应弘扬本土民间艺术的趋势，推进农民画美术课程建设。农民画对于教师而言，是一个新的名词，要推动农民画美术课程建设，需要提升教师农民画艺术素养。对于幼儿园农民画教育，我们不单是停留在绘画技巧上，而是更应该关注其核心，即每个教师均具备的农民画艺术素养。
（二）幼儿层面——制定农民画目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了幼儿园艺术教育的总目标。依据维果斯基的最近发展区理论，参照美国教育家布鲁姆的课程目标分类，根据大班幼儿的已有经验和现有水平，以“卖身节”主题活动为例，将农民画的目标分为认知目标、技能目标和情感目标三类，并形成如下框架：
（三）教学层面——引入农民画教学的三个策略
1.视觉欣赏
幼儿当前的逻辑思维能力还没有发育，而是感性思维为主，强调视觉上、直观上的认知，因此，教师把主题活动的过程拍照和录像储备教学资源。教师在进行农民画教学时采用视觉欣赏法，让课程以图画、视频、照片等方式来呈现，教师将活动过程的某个精彩的画面，或者某个精彩的视频截取，这样创作画面感更强，客观性更高，助于推进农民画的创作。
2.户外游学
户外游学法，是指教师将教学活动设计为户外活动课程。虞永平教授说：“对幼儿最有价值的学习内容是‘与幼儿生活相关的能以经验形成呈现的’。”为了丰富幼儿的生活经验，教师可以开展丰富多彩的户外教学活动，开阔视野。如“晒木棉花”活动，组织幼儿到户外去认识木棉花、了解木棉花的药效，还要把木棉花捡回来，进行晾晒。
3.包装设计
农民画画作素材追求真实性和直观性。幼儿园的市级《以食农教育助推保育队伍专业化成长的园本化研究》课题开展的相关活动符合农民画作品素材的需求。食农课程开展的相关系列活动，晒冬瓜干、晒木棉花、晒灰水粽等，会产生大量的食材，在期末开展销售会。对销售的包装进行农民画元素设计。
农民画课程是建立在课题研究的基础上，在申报课题前，已多次尝试课程设计，可真正的实施是在今年9月份开始。农民画在园所实施了一学期，查找相关文献，确定了研究的方向，并在教学策略上进行深度研究，现阶段的三个教学策略通过实践是有效的，并值得推广和应用。我们将继续深挖东坑镇特色的本土文化，焕发独特的文化魅力，从而促进幼儿的身心发展与地方文化的蓬勃兴旺。
【本文系东莞市教育科研“十三五”规划课题“农民画在东坑镇本土文化资源中的应用研究”成果（课题编号：2020GH691）】
参考文献：
[1] 李茂梅.农民画在幼儿园美术教学活动中的应用[J].课题教育教学改革.2020：302-304
[2] 李丽斌.将农民画引入幼儿园美术教育的教学策略[J].教育实践.2020（3）： 225-226
[3] 教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.2018（9）
[4] 教育部基础教育司组织.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.2001.7
[5] 虞永平.学前课程与幸福童年[M].北京：教育科学.2012.2
[6] 胡传斌.让农民画走进课堂-为孩子们展现不一样的风景[OL].2018（3）：3-4