【摘 要】
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知识经济时代，知识管理是高校可持续发展和提高核心竞争力的重要途径。知识共享是实现教学团队创新发展的必然手段，也是衡量知识管理水平的重要标准。加强高校教师的心理契约管理，提高教师的工作满意度，促进其知识共享，已成为团队建设的必由之路。 文献综述与研究假设 概念界定 心理契约：美国学者科特（Kotter）将心理契约定义为存在于个人和组织之间的一份内隐协议，协议中指明了在彼此关系中一方期望另一方付出
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知识经济时代，知识管理是高校可持续发展和提高核心竞争力的重要途径。知识共享是实现教学团队创新发展的必然手段，也是衡量知识管理水平的重要标准。加强高校教师的心理契约管理，提高教师的工作满意度，促进其知识共享，已成为团队建设的必由之路。
文献综述与研究假设
概念界定 心理契约：美国学者科特（Kotter）将心理契约定义为存在于个人和组织之间的一份内隐协议，协议中指明了在彼此关系中一方期望另一方付出的內容和得到的内容。另一位美国学者阿吉里斯（Argyris）等人认为心理契约是组织与员工之间相互持有的，用以表明组织与员工之间隐含的和未公开说明的相互期望的总和。知识共享：国外学者斯威比（Sveiby、Prescott）、恩赛因（Ensign）、巴托尔和斯里瓦斯塔瓦（Bartol
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