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【摘要】结合高中生的心理特点和思维能力，高中英语阅读教学无论是在内容上还是逻辑联系上都对高中生提出了较高的要求，因此在高中英语阅读教学中合理运用教学方法对于正确引导学生高效地学习英语阅读至关重要。
【关键词】问题链 英语阅读 课堂设计
一、“问题链”概述
“问题链”并不是单纯地将几个问题进行组合，而是作为一个系统将问题进行串联，在这一系统中每个问题都是环环相扣并且具有层次感，这种层次感属于逻辑上的层次。在英语教学中引入“问题链”的目的就是要锻炼和提高高中学生的思维能力，进而提高高中学生对于英语阅读的理解能力和综合概括能力。因此，在英语阅读教学中对于问题的设置就显的尤为重要，问题链作为一种教学方法在教学实际中要将教学任务和教学目的有机地结合起来，而要实现这种有机的结合，就必须要有效合理的课堂设计来作为实现途径，因此，贴进于实际、贴进于人性化和多变化的课堂设计尤为重要。
二、“问题链”在英语阅读课堂设计中的应用
1.结合文章情境。笔者结合自身对《Wildlife protection》的教学总结了一些教学经验，首先在对文章进行讲解前，先采用情境引入法将学生的思维引入到文章情境中，比如可以借用多媒体播放野生动物的相关视频，或者采用提问法把学生因入到情境中。
2.紧扣文章主题。在英语阅读教学中，问题链的设置不能具有随意性，而且在问题设置数量上也不是越多越好，而是要注意对于层次的把握，要做到问题设置的“精”，那么在课堂设计中进行问题设置最有效的办法就是紧扣文章主题，就是要看通过设置问题链能否达到让学生带着问题进行阅读，进而达到锻炼学生思维能力的目的。鉴于英语文章的写作风格和逻辑特点，英语教师在实际教学中还应该充分考虑到这些因素，在问题设置时就要做到准确，当然这里所说的准确是指通过问题能够正确地引出文章所要表达的各个方面，进而反映文章的逻辑思维层次，只有问题设置准确，学生在带着这些问题去进行阅读理解时，才能准确把握一篇文章的逻辑架构。
3.紧扣文章类型。问题链的设置要紧扣文章的类型，上文中提到，在实际教学过程中英语教师对于问题链的设置要充分考虑到文章的写作思路和风格，除此之外，还要考虑文章的类型，文章类型不同，所设置的问题链的类型也不同，因此，英语教师在课堂上设置的问题链要丰富多样比如叙述型英语文章，英语教师在实际教学中就要把握叙述型文章的特点，在这点上与语文阅读教学有很大的相似性，在问题设计时要把握基本线索，比如when、where、who、what、why、how等等，但是，这些问题仅仅是停留于问题链的浅层，还不足以满足对于高中生思维能力的培养，因此要想达到提高高中生思维能力的目的，还必须要将问题进行延伸，比如在课堂设计中可以设计这样的问题
A.What this article explains
B.What can we learn from this article？
C.How can you do？
在课堂设计中问题链的设置要紧扣文章的类型，只有这样问题链才不会变的死板而不具有灵活性，从而才能逐步激发学生的学习热情，以达到提高学生自主学习能力的目的。
三、问题设置要由浅入深
在将学生引入到文章情境后，接下来就是要让学生带着问题去阅读文章了，在这一环节中就需要对问题链进行设置，而且问题链的设置要把握好度，仍然以《Wildlife protection》为例，我在课堂设计中主要设置了以下几个问题：
A.What is the type of the article ？
B.What is the writing technique of the article ？
C.What is the central ideas of the article ？
D.How to protect wildlife ？
在以上几个问题的设置中我们可以清晰地看出针对《Wildlife protection》这篇文章的层次感，基本的设计路线遵循了由外及里，由文章主题到文章内容的层次结构，而且也符合英语文章的逻辑结构，即“是什么？”、“怎么想的？”、“如何写的？”、“为什么这么写？”、“这么写说明什么？”，因此在课堂实设计时英语教师就应该将这些问题罗列出来，让学生带着问题去阅读文章，从而提高学生自主阅读能力。但是，英语教师在问题设置时一定要把握好“度”，问题设置不能过于浅显，要注意到由浅入深的原则，如果问题过浅，学生的思维能力就只能停留于文章较低的逻辑层面，就不能构建学生的逻辑思维结构，同理论，设置的问题也不能过深，因为问题过深就很难把学生引入到文章的逻辑层里面，而且有时学生的思维认知能力也不一定能够承受过深的思维逻辑，因此，英语教师在问题链的设计上一定要把握由浅入深的原则，因为只有这样，才能够有效地激发高中生学习英语阅读的兴趣，进而提高学生的学习效率。
通过在高中英语教学中引入问题链教学法，能够丰富英语教学的课堂设计形式，从而改善课堂教学环境，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量和教学效率。但是问题链教学法作为一种教学方法，需要必要的教学技巧，它不仅仅是简单的提出问题和解决问题，而是在形成问题链的基础上建构学生的逻辑思维结构，促使学生在英语阅读的学习中能够厘清文章的脉络，避免盲目性和随意性。除此之外，问题链教学法还能有助于学生提高英语的读写能力，使学生在根本上把英语当作一门应用语言去学习，只有这样，才能够达到教学任务和教学目的的有机统一。
参考文献：
[1]杨华堂.培养高中学生英语泛读能力的建议[J].中小学英语教学与研究，2006（3）.
[2]陈蕾.高三英语阅读课教学现象浅析[J].中小学英语教学与研究，2006.
【关键词】问题链 英语阅读 课堂设计
一、“问题链”概述
“问题链”并不是单纯地将几个问题进行组合，而是作为一个系统将问题进行串联，在这一系统中每个问题都是环环相扣并且具有层次感，这种层次感属于逻辑上的层次。在英语教学中引入“问题链”的目的就是要锻炼和提高高中学生的思维能力，进而提高高中学生对于英语阅读的理解能力和综合概括能力。因此，在英语阅读教学中对于问题的设置就显的尤为重要，问题链作为一种教学方法在教学实际中要将教学任务和教学目的有机地结合起来，而要实现这种有机的结合，就必须要有效合理的课堂设计来作为实现途径，因此，贴进于实际、贴进于人性化和多变化的课堂设计尤为重要。
二、“问题链”在英语阅读课堂设计中的应用
1.结合文章情境。笔者结合自身对《Wildlife protection》的教学总结了一些教学经验，首先在对文章进行讲解前，先采用情境引入法将学生的思维引入到文章情境中，比如可以借用多媒体播放野生动物的相关视频，或者采用提问法把学生因入到情境中。
2.紧扣文章主题。在英语阅读教学中，问题链的设置不能具有随意性，而且在问题设置数量上也不是越多越好，而是要注意对于层次的把握，要做到问题设置的“精”，那么在课堂设计中进行问题设置最有效的办法就是紧扣文章主题，就是要看通过设置问题链能否达到让学生带着问题进行阅读，进而达到锻炼学生思维能力的目的。鉴于英语文章的写作风格和逻辑特点，英语教师在实际教学中还应该充分考虑到这些因素，在问题设置时就要做到准确，当然这里所说的准确是指通过问题能够正确地引出文章所要表达的各个方面，进而反映文章的逻辑思维层次，只有问题设置准确，学生在带着这些问题去进行阅读理解时，才能准确把握一篇文章的逻辑架构。
3.紧扣文章类型。问题链的设置要紧扣文章的类型，上文中提到，在实际教学过程中英语教师对于问题链的设置要充分考虑到文章的写作思路和风格，除此之外，还要考虑文章的类型，文章类型不同，所设置的问题链的类型也不同，因此，英语教师在课堂上设置的问题链要丰富多样比如叙述型英语文章，英语教师在实际教学中就要把握叙述型文章的特点，在这点上与语文阅读教学有很大的相似性，在问题设计时要把握基本线索，比如when、where、who、what、why、how等等，但是，这些问题仅仅是停留于问题链的浅层，还不足以满足对于高中生思维能力的培养，因此要想达到提高高中生思维能力的目的，还必须要将问题进行延伸，比如在课堂设计中可以设计这样的问题
A.What this article explains
B.What can we learn from this article？
C.How can you do？
在课堂设计中问题链的设置要紧扣文章的类型，只有这样问题链才不会变的死板而不具有灵活性，从而才能逐步激发学生的学习热情，以达到提高学生自主学习能力的目的。
三、问题设置要由浅入深
在将学生引入到文章情境后，接下来就是要让学生带着问题去阅读文章了，在这一环节中就需要对问题链进行设置，而且问题链的设置要把握好度，仍然以《Wildlife protection》为例，我在课堂设计中主要设置了以下几个问题：
A.What is the type of the article ？
B.What is the writing technique of the article ？
C.What is the central ideas of the article ？
D.How to protect wildlife ？
在以上几个问题的设置中我们可以清晰地看出针对《Wildlife protection》这篇文章的层次感，基本的设计路线遵循了由外及里，由文章主题到文章内容的层次结构，而且也符合英语文章的逻辑结构，即“是什么？”、“怎么想的？”、“如何写的？”、“为什么这么写？”、“这么写说明什么？”，因此在课堂实设计时英语教师就应该将这些问题罗列出来，让学生带着问题去阅读文章，从而提高学生自主阅读能力。但是，英语教师在问题设置时一定要把握好“度”，问题设置不能过于浅显，要注意到由浅入深的原则，如果问题过浅，学生的思维能力就只能停留于文章较低的逻辑层面，就不能构建学生的逻辑思维结构，同理论，设置的问题也不能过深，因为问题过深就很难把学生引入到文章的逻辑层里面，而且有时学生的思维认知能力也不一定能够承受过深的思维逻辑，因此，英语教师在问题链的设计上一定要把握由浅入深的原则，因为只有这样，才能够有效地激发高中生学习英语阅读的兴趣，进而提高学生的学习效率。
通过在高中英语教学中引入问题链教学法，能够丰富英语教学的课堂设计形式，从而改善课堂教学环境，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量和教学效率。但是问题链教学法作为一种教学方法，需要必要的教学技巧，它不仅仅是简单的提出问题和解决问题，而是在形成问题链的基础上建构学生的逻辑思维结构，促使学生在英语阅读的学习中能够厘清文章的脉络，避免盲目性和随意性。除此之外，问题链教学法还能有助于学生提高英语的读写能力，使学生在根本上把英语当作一门应用语言去学习，只有这样，才能够达到教学任务和教学目的的有机统一。
参考文献：
[1]杨华堂.培养高中学生英语泛读能力的建议[J].中小学英语教学与研究，2006（3）.
[2]陈蕾.高三英语阅读课教学现象浅析[J].中小学英语教学与研究，2006.