本土的儿歌童谣都是本地的传统文化的结晶，庆阳本土儿歌童谣它以口耳相传的方式记载了民间流传的经典文化，不但篇幅短小结构简单，而且富有情趣，十分符合幼儿的身心特点。
　　庆阳本土儿歌童谣，非常有特点，庆陽是一个有着儒家文化和红色革命情怀的地方，因此庆阳本土儿歌童谣不但带有地方特色，而且有它特有的研究价值，庆阳本土儿歌童谣是指由成人拟作或由儿童自己编创的供儿童欣赏、吟唱的歌谣，能反映儿童的天真浪漫，无忧无虑的生活的歌曲，更易于幼儿接受，既属于艺术领域，又属于语言领域，是民间文学中一个重要的组成部分，其内容有趣，形式丰富。童谣与孩子的生活比较接近，结构简单、符合孩子生理、心理、认知的特点。
　　传唱童谣，既得到快乐，又学到知识。幼儿期是-个人个性形成的关键时期，从小对幼儿进行正面的引导，塑造个人健康向上的个性，促进多方面能力的发展。独生子女进入幼儿园集体生活，处处以自我为中心，缺乏与人交往的正确认识。许多儿歌童谣中都富含教育的方法，能在易懂的内容中让幼儿感受最朴素的教育。好的庆阳本土儿歌童谣能滋润心灵，帮助健康成长。孩子在轻松愉快地吟唱活动中潜移默化形成习惯，同时使老师更广、更深地认识传统文化，提高老师进行课题研究能力。也拓宽了教师教育内容和教育手段选择，为幼儿园的园本课程体系补充新鲜的血液。
　　我国艺术领域当中，儿歌童谣独具特色，尤其是带有地方特色一类，在帮助幼儿成长方面作用极大，我们选择了课题《庆阳本土儿歌童谣游戏在教学过程的开发及应用》进行研究，更容易让本地幼儿接受。
　　我们选题的意义在于可以充实和完善我园的园本课程，巩固我园的办园特色。能够激发幼儿的家乡情怀，有利于本土童谣传承与发展;有助于教师、幼儿与课程的共同发展。
　　我们研究的目标在于探索本地儿歌童谣文化在幼儿园各领域教学活动中的渗透方法，构建适合我园幼儿学习的本土儿歌童谣园本课程。归纳、总结出本土儿歌童谣文化促进幼儿快乐成长的实践经验。提高教师在进行童谣与幼儿园各领域教学活动整合方面的专业化水平。
　　在研究内容方面我们对以下重点研究，对幼儿园和家庭开展本土儿歌童谣活动的现状进行研究。对幼儿园创设本地特色儿歌童谣环境进行研究。对适合幼儿园各年龄班教学活动本地儿歌童谣素材选择的研究。
　　研究假设和拟创新点在于，我们将本地民间流传下来的的一些经典、优秀的儿歌童谣加以收集、整理，一些本土特色的美食，景点，人文，习惯等加以创编，有目的、有计划地充实到幼儿园各领域教学之中，形成课中具有特色的儿歌童谣教学，为幼儿园的园本课程增加一些传统的新鲜内容，为幼教同行的相关研究提供可借鉴之处。
　　利用本地儿歌童谣的特性，将庆阳儿歌童谣与幼儿园五大领域教学活动整合，开发出与幼儿园各领域教学活动整合的活动方案。
　　研究方法我们采用抽选样本访谈法：通过抽选样本，与老师和家长进行本地儿歌童谣方面的访谈，了解老师和家长开展活动的现状，为以后期的工作提供依据。调整活动方案研究法：主要解决庆阳本土儿歌童谣与幼幼儿园各领域活动整合的过程中出现的问题，并制定解决的方方法。制定研究计划落实到行动中，根据行动中出现的问问题及时调整活动方案，再进行实践，从而保证研究的正常开开展。典型事例案例分析法：主要针对研究中出现的典型案例例，加以科学的分析和论证，促进研究的顺利进行。
　　五大领域课程，是以国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》为准的幼儿园教学模式，五大领域课程包括：健康领域课程、语言领域课程、社会领域课程、科学领域课程、艺术领域课程。庆阳本土民间儿歌童谣，属于艺术领域，是民间文学中一个重要的组成部分，其内容有趣，形式丰富，深受孩子们喜欢，与孩子的生活比较接近，结构简单、富有情趣，符合孩子生理、心理、认知的特点。要理解庆阳方言和普通话的关系。新《纲要》要求我们为幼儿“提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。”我们要常使用普通话，在日常生活中以普通话为主，为幼儿提供良好的语言学习环境，总之，我们应该多了解和欣赏本地的传统艺术，这种欣赏、了解、表现能力的提升就必须从幼儿期开始。幼儿在学习的过程中，会受到认知水平的限制，还不能完全理解民间童谣所表现意境，不能完全理解庆阳本土儿歌童谣所传递的全部内涵。但是，这些带有浓郁地方艺术氛围的内容和形式所渗透给孩子的家乡精神，会在他们的心灵中埋下爱家乡的种子，会在他们未来成长的道路上起到潜移默化地发挥作用。
　　参考文献
　　[1]魏彩雄.幼儿园如何开展素质教育——解读《幼儿园教育指导纲要》[J].学周刊，2013（4）：66-66.2.
　　[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.
　　甘肃省庆阳市庆城县中街幼儿园    甘肃庆阳    745100