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【摘 要】随着新课程标准的改革与推进，小学阶段的数学教学发生了巨大的变化，教师不仅需要重视将数学知识传授到位，还需要将教学的质量提高，使得学生得到解决问题的能力。在进行教学的过程中，需要结合学生的需要对其进行个性化的教学。由于小学阶段的数学教学是数学的基础，如果使用恰当的教学方式进行教学，不仅能够有效激发学生的数学兴趣与学习欲望，还能使得教学的质量得以提升。本文阐述了小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的策略。
【关键词】小学数学;问题解决;计算教学
【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0246-01
在进行小学阶段的数学教学时，计算是最为基础的部分，更是学生学习数学的基础，在进行数学学习的过程中，不仅需要将计算的方式掌握，更要懂得如何计算[1]。在传统的教学方式中，主要采用多练的方式进行教学，教师的教学质量较差。而在教学的过程中，如果采用问题解决的教学方式进行教学，不仅能够培养学生的数学思维，而且还能有利于对学生智力的开发，使得学生得到个性化的发展，教学的质量与效率自然也就得到了提升。
一、通过问题解决激发学生的学习兴趣与自主能动性
在进行小学阶段的数学教学时，教师需要选择激发学生学习兴趣的方式进行教学，则个阶段的学生正处于成长阶段，对于新鲜的事物有着好奇心，因此，教师则需要抓住学生这一特性，从而达到激发学生数学学习动力的目的[2]。在进行小学阶段的数学教学时，教师需要从学生的爱好出发，并且将学生的兴趣点作为切入点，并且为其设定不同的教学计划。此外，教师在教学时，需要采用灵活多变的方式进行教学，根据学生的好奇心理来展开教学。在进行教学的过程中构建一个良好的学习氛围，这样不仅能够帮助学生集中精神学习，还能激发学生的求知欲望，使其掌握数学计算的精髓。例如：当在教学《时间问题》的时候，教师便需要从学生观看动画片的时间进行教学，帮助学生创设一个看动画片的情境。教师可以首先问问学生们：当放假在家的时间会不会看看动画片？是喜欢看喜羊羊还是猫和老鼠？放假的一天中有多少时间在写作业，又有多少时间在看动画片？通过提问的方式让学生回想一下自己放假的时候都干了什么事情，并且让其进行计算。通过这样的教学方式不仅能够有效激发学生的计算兴趣，还能使得教学的质量得到提升。
二、提出与生活相关的问题，拉近学生与数学的距离
由于数学是一门较为抽象的课程，如果在进行教学的过程中，仅仅将课本上的知识作为教学的主要内容，学生可能会觉得过于抽象[3]。因此，在进行教学的过程中教师需要将教学的内容贴近学生的生活，并且为其设定一些他们熟悉的生活场景，并且将数字代入到生活场景中进行计算。只有这样才能真正将计算与实际的问题想结合，从而使得教学的质量得到提升。教学是离不开生活的，教师需要更加关注生活中的场景与细节，从而将其运用在数学教学中，使得学生的计算能力得到提升。例如：当在进行关于“乘法”教学的过程中，不少小学阶段的学生都是刚刚接触乘法，对于乘法的感觉也就非常模糊，在进行计算的时候也较为困难，而这个时候如果给学生设定一个生活场景，并且让学生对乘法知识进行理解，学生便更容易掌握乘法。教师可以提出这样一个问题：小王买铅笔一支铅笔一共3元，那么买两只铅笔是多少钱？问题问完，学生便能够很快用加法算出结果是6元，接着，教师便可以加大难度，问学生，三支呢？四支呢？通过这样的连续提问，强化学生对于乘法的认识，从而使得学生了解乘法的意义，达到真正帮助学生掌握乘法的目的。
三、通过小组合作进行问题的解决
在进行教学的过程中，教师可以采用合作教学的方式来让学生进行知识的探究，从而使得教学的质量与效果得到提升。在教学过程中，教师的教学目的便是提高学生解决问题的能力，从而使得教学的质量得到提升。通过小组合作的方式，不仅学生能够借助他人的力量一起学习，而且还能使得学生在学习的过程中更加轻松，给予学生表达的机会，真正达到教学质量的提升。例如：当在教学关于统计的相关内容时，教师便可以让学生组成小组，并且对生活中的事物进行统计，统计完成之后制作统计图，并与其他同学一起交流沟通，找到生活中哪些东西的出现率高，哪些比较低。通过这样的方式进行学习，不仅学生能够感受到学习的快乐，而且还能真正帮助学生学到知识，使得数学教学的质量得到提升。
四、结语
综上所述，在进行小学阶段数学教学的过程中，教师需要将计算教学与问题解决教学相互结合，从而使得学生在学习的过程中，能够得到综合能力的提升。最为重要的是，教师需要注重解决问题教学与计算教学的相结合，真正提升学生的运算能力以及数学问题的解决能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]高敏.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].新课程学习（上），2017，71（11）：36-37.
[2]杨杰.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].青苹果，2017，15（10）：66-67.
[3]郑嘉楼.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].好家长，2018，14（24）：88-89.
【关键词】小学数学;问题解决;计算教学
【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0246-01
在进行小学阶段的数学教学时，计算是最为基础的部分，更是学生学习数学的基础，在进行数学学习的过程中，不仅需要将计算的方式掌握，更要懂得如何计算[1]。在传统的教学方式中，主要采用多练的方式进行教学，教师的教学质量较差。而在教学的过程中，如果采用问题解决的教学方式进行教学，不仅能够培养学生的数学思维，而且还能有利于对学生智力的开发，使得学生得到个性化的发展，教学的质量与效率自然也就得到了提升。
一、通过问题解决激发学生的学习兴趣与自主能动性
在进行小学阶段的数学教学时，教师需要选择激发学生学习兴趣的方式进行教学，则个阶段的学生正处于成长阶段，对于新鲜的事物有着好奇心，因此，教师则需要抓住学生这一特性，从而达到激发学生数学学习动力的目的[2]。在进行小学阶段的数学教学时，教师需要从学生的爱好出发，并且将学生的兴趣点作为切入点，并且为其设定不同的教学计划。此外，教师在教学时，需要采用灵活多变的方式进行教学，根据学生的好奇心理来展开教学。在进行教学的过程中构建一个良好的学习氛围，这样不仅能够帮助学生集中精神学习，还能激发学生的求知欲望，使其掌握数学计算的精髓。例如：当在教学《时间问题》的时候，教师便需要从学生观看动画片的时间进行教学，帮助学生创设一个看动画片的情境。教师可以首先问问学生们：当放假在家的时间会不会看看动画片？是喜欢看喜羊羊还是猫和老鼠？放假的一天中有多少时间在写作业，又有多少时间在看动画片？通过提问的方式让学生回想一下自己放假的时候都干了什么事情，并且让其进行计算。通过这样的教学方式不仅能够有效激发学生的计算兴趣，还能使得教学的质量得到提升。
二、提出与生活相关的问题，拉近学生与数学的距离
由于数学是一门较为抽象的课程，如果在进行教学的过程中，仅仅将课本上的知识作为教学的主要内容，学生可能会觉得过于抽象[3]。因此，在进行教学的过程中教师需要将教学的内容贴近学生的生活，并且为其设定一些他们熟悉的生活场景，并且将数字代入到生活场景中进行计算。只有这样才能真正将计算与实际的问题想结合，从而使得教学的质量得到提升。教学是离不开生活的，教师需要更加关注生活中的场景与细节，从而将其运用在数学教学中，使得学生的计算能力得到提升。例如：当在进行关于“乘法”教学的过程中，不少小学阶段的学生都是刚刚接触乘法，对于乘法的感觉也就非常模糊，在进行计算的时候也较为困难，而这个时候如果给学生设定一个生活场景，并且让学生对乘法知识进行理解，学生便更容易掌握乘法。教师可以提出这样一个问题：小王买铅笔一支铅笔一共3元，那么买两只铅笔是多少钱？问题问完，学生便能够很快用加法算出结果是6元，接着，教师便可以加大难度，问学生，三支呢？四支呢？通过这样的连续提问，强化学生对于乘法的认识，从而使得学生了解乘法的意义，达到真正帮助学生掌握乘法的目的。
三、通过小组合作进行问题的解决
在进行教学的过程中，教师可以采用合作教学的方式来让学生进行知识的探究，从而使得教学的质量与效果得到提升。在教学过程中，教师的教学目的便是提高学生解决问题的能力，从而使得教学的质量得到提升。通过小组合作的方式，不仅学生能够借助他人的力量一起学习，而且还能使得学生在学习的过程中更加轻松，给予学生表达的机会，真正达到教学质量的提升。例如：当在教学关于统计的相关内容时，教师便可以让学生组成小组，并且对生活中的事物进行统计，统计完成之后制作统计图，并与其他同学一起交流沟通，找到生活中哪些东西的出现率高，哪些比较低。通过这样的方式进行学习，不仅学生能够感受到学习的快乐，而且还能真正帮助学生学到知识，使得数学教学的质量得到提升。
四、结语
综上所述，在进行小学阶段数学教学的过程中，教师需要将计算教学与问题解决教学相互结合，从而使得学生在学习的过程中，能够得到综合能力的提升。最为重要的是，教师需要注重解决问题教学与计算教学的相结合，真正提升学生的运算能力以及数学问题的解决能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]高敏.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].新课程学习（上），2017，71（11）：36-37.
[2]杨杰.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].青苹果，2017，15（10）：66-67.
[3]郑嘉楼.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].好家长，2018，14（24）：88-89.