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【摘 要】随着新课程标准的改革与推进,小学阶段的数学教学发生了巨大的变化,教师不仅需要重视将数学知识传授到位,还需要将教学的质量提高,使得学生得到解决问题的能力。在进行教学的过程中,需要结合学生的需要对其进行个性化的教学。由于小学阶段的数学教学是数学的基础,如果使用恰当的教学方式进行教学,不仅能够有效激发学生的数学兴趣与学习欲望,还能使得教学的质量得以提升。本文阐述了小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的策略。
【关键词】小学数学;问题解决;计算教学
【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)17-0246-01
在进行小学阶段的数学教学时,计算是最为基础的部分,更是学生学习数学的基础,在进行数学学习的过程中,不仅需要将计算的方式掌握,更要懂得如何计算[1]。在传统的教学方式中,主要采用多练的方式进行教学,教师的教学质量较差。而在教学的过程中,如果采用问题解决的教学方式进行教学,不仅能够培养学生的数学思维,而且还能有利于对学生智力的开发,使得学生得到个性化的发展,教学的质量与效率自然也就得到了提升。
一、通过问题解决激发学生的学习兴趣与自主能动性
在进行小学阶段的数学教学时,教师需要选择激发学生学习兴趣的方式进行教学,则个阶段的学生正处于成长阶段,对于新鲜的事物有着好奇心,因此,教师则需要抓住学生这一特性,从而达到激发学生数学学习动力的目的[2]。在进行小学阶段的数学教学时,教师需要从学生的爱好出发,并且将学生的兴趣点作为切入点,并且为其设定不同的教学计划。此外,教师在教学时,需要采用灵活多变的方式进行教学,根据学生的好奇心理来展开教学。在进行教学的过程中构建一个良好的学习氛围,这样不仅能够帮助学生集中精神学习,还能激发学生的求知欲望,使其掌握数学计算的精髓。例如:当在教学《时间问题》的时候,教师便需要从学生观看动画片的时间进行教学,帮助学生创设一个看动画片的情境。教师可以首先问问学生们:当放假在家的时间会不会看看动画片?是喜欢看喜羊羊还是猫和老鼠?放假的一天中有多少时间在写作业,又有多少时间在看动画片?通过提问的方式让学生回想一下自己放假的时候都干了什么事情,并且让其进行计算。通过这样的教学方式不仅能够有效激发学生的计算兴趣,还能使得教学的质量得到提升。
二、提出与生活相关的问题,拉近学生与数学的距离
由于数学是一门较为抽象的课程,如果在进行教学的过程中,仅仅将课本上的知识作为教学的主要内容,学生可能会觉得过于抽象[3]。因此,在进行教学的过程中教师需要将教学的内容贴近学生的生活,并且为其设定一些他们熟悉的生活场景,并且将数字代入到生活场景中进行计算。只有这样才能真正将计算与实际的问题想结合,从而使得教学的质量得到提升。教学是离不开生活的,教师需要更加关注生活中的场景与细节,从而将其运用在数学教学中,使得学生的计算能力得到提升。例如:当在进行关于“乘法”教学的过程中,不少小学阶段的学生都是刚刚接触乘法,对于乘法的感觉也就非常模糊,在进行计算的时候也较为困难,而这个时候如果给学生设定一个生活场景,并且让学生对乘法知识进行理解,学生便更容易掌握乘法。教师可以提出这样一个问题:小王买铅笔一支铅笔一共3元,那么买两只铅笔是多少钱?问题问完,学生便能够很快用加法算出结果是6元,接着,教师便可以加大难度,问学生,三支呢?四支呢?通过这样的连续提问,强化学生对于乘法的认识,从而使得学生了解乘法的意义,达到真正帮助学生掌握乘法的目的。
三、通过小组合作进行问题的解决
在进行教学的过程中,教师可以采用合作教学的方式来让学生进行知识的探究,从而使得教学的质量与效果得到提升。在教学过程中,教师的教学目的便是提高学生解决问题的能力,从而使得教学的质量得到提升。通过小组合作的方式,不仅学生能够借助他人的力量一起学习,而且还能使得学生在学习的过程中更加轻松,给予学生表达的机会,真正达到教学质量的提升。例如:当在教学关于统计的相关内容时,教师便可以让学生组成小组,并且对生活中的事物进行统计,统计完成之后制作统计图,并与其他同学一起交流沟通,找到生活中哪些东西的出现率高,哪些比较低。通过这样的方式进行学习,不仅学生能够感受到学习的快乐,而且还能真正帮助学生学到知识,使得数学教学的质量得到提升。
四、结语
综上所述,在进行小学阶段数学教学的过程中,教师需要将计算教学与问题解决教学相互结合,从而使得学生在学习的过程中,能够得到综合能力的提升。最为重要的是,教师需要注重解决问题教学与计算教学的相结合,真正提升学生的运算能力以及数学问题的解决能力,为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]高敏.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].新课程学习(上),2017,71(11):36-37.
[2]杨杰.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].青苹果,2017,15(10):66-67.
[3]郑嘉楼.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].好家长,2018,14(24):88-89.
【关键词】小学数学;问题解决;计算教学
【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)17-0246-01
在进行小学阶段的数学教学时,计算是最为基础的部分,更是学生学习数学的基础,在进行数学学习的过程中,不仅需要将计算的方式掌握,更要懂得如何计算[1]。在传统的教学方式中,主要采用多练的方式进行教学,教师的教学质量较差。而在教学的过程中,如果采用问题解决的教学方式进行教学,不仅能够培养学生的数学思维,而且还能有利于对学生智力的开发,使得学生得到个性化的发展,教学的质量与效率自然也就得到了提升。
一、通过问题解决激发学生的学习兴趣与自主能动性
在进行小学阶段的数学教学时,教师需要选择激发学生学习兴趣的方式进行教学,则个阶段的学生正处于成长阶段,对于新鲜的事物有着好奇心,因此,教师则需要抓住学生这一特性,从而达到激发学生数学学习动力的目的[2]。在进行小学阶段的数学教学时,教师需要从学生的爱好出发,并且将学生的兴趣点作为切入点,并且为其设定不同的教学计划。此外,教师在教学时,需要采用灵活多变的方式进行教学,根据学生的好奇心理来展开教学。在进行教学的过程中构建一个良好的学习氛围,这样不仅能够帮助学生集中精神学习,还能激发学生的求知欲望,使其掌握数学计算的精髓。例如:当在教学《时间问题》的时候,教师便需要从学生观看动画片的时间进行教学,帮助学生创设一个看动画片的情境。教师可以首先问问学生们:当放假在家的时间会不会看看动画片?是喜欢看喜羊羊还是猫和老鼠?放假的一天中有多少时间在写作业,又有多少时间在看动画片?通过提问的方式让学生回想一下自己放假的时候都干了什么事情,并且让其进行计算。通过这样的教学方式不仅能够有效激发学生的计算兴趣,还能使得教学的质量得到提升。
二、提出与生活相关的问题,拉近学生与数学的距离
由于数学是一门较为抽象的课程,如果在进行教学的过程中,仅仅将课本上的知识作为教学的主要内容,学生可能会觉得过于抽象[3]。因此,在进行教学的过程中教师需要将教学的内容贴近学生的生活,并且为其设定一些他们熟悉的生活场景,并且将数字代入到生活场景中进行计算。只有这样才能真正将计算与实际的问题想结合,从而使得教学的质量得到提升。教学是离不开生活的,教师需要更加关注生活中的场景与细节,从而将其运用在数学教学中,使得学生的计算能力得到提升。例如:当在进行关于“乘法”教学的过程中,不少小学阶段的学生都是刚刚接触乘法,对于乘法的感觉也就非常模糊,在进行计算的时候也较为困难,而这个时候如果给学生设定一个生活场景,并且让学生对乘法知识进行理解,学生便更容易掌握乘法。教师可以提出这样一个问题:小王买铅笔一支铅笔一共3元,那么买两只铅笔是多少钱?问题问完,学生便能够很快用加法算出结果是6元,接着,教师便可以加大难度,问学生,三支呢?四支呢?通过这样的连续提问,强化学生对于乘法的认识,从而使得学生了解乘法的意义,达到真正帮助学生掌握乘法的目的。
三、通过小组合作进行问题的解决
在进行教学的过程中,教师可以采用合作教学的方式来让学生进行知识的探究,从而使得教学的质量与效果得到提升。在教学过程中,教师的教学目的便是提高学生解决问题的能力,从而使得教学的质量得到提升。通过小组合作的方式,不仅学生能够借助他人的力量一起学习,而且还能使得学生在学习的过程中更加轻松,给予学生表达的机会,真正达到教学质量的提升。例如:当在教学关于统计的相关内容时,教师便可以让学生组成小组,并且对生活中的事物进行统计,统计完成之后制作统计图,并与其他同学一起交流沟通,找到生活中哪些东西的出现率高,哪些比较低。通过这样的方式进行学习,不仅学生能够感受到学习的快乐,而且还能真正帮助学生学到知识,使得数学教学的质量得到提升。
四、结语
综上所述,在进行小学阶段数学教学的过程中,教师需要将计算教学与问题解决教学相互结合,从而使得学生在学习的过程中,能够得到综合能力的提升。最为重要的是,教师需要注重解决问题教学与计算教学的相结合,真正提升学生的运算能力以及数学问题的解决能力,为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]高敏.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].新课程学习(上),2017,71(11):36-37.
[2]杨杰.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].青苹果,2017,15(10):66-67.
[3]郑嘉楼.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].好家长,2018,14(24):88-89.