【摘 要】
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第七届终身教育上海论坛以””共同学习,共享未来”:终身教育发展的新时代”为主题,围绕”更高水平的社区教育—社区(社会)发展互惠””更高质量的老年学习与多主体发展””更深层次的学校—社区合作”,直面新时代终身教育发展在外来务工人员继续教育、老年教育与学习、代际沟通、青少年儿童社会化等方面的问题和挑战.本文明确终身教育内涵的时代新思维、新生态和新使命,呼吁应关注终身教育中不同教育时段和教育类型以及具体教育时段内主体间的关系重建,以”互学共学”促成终身教育系统新形态,搭建以终身学习为宗旨的终身教育实践新格局,以
【机 构】
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华东师范大学教育学系,200062,
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第七届终身教育上海论坛以””共同学习,共享未来”:终身教育发展的新时代”为主题,围绕”更高水平的社区教育—社区(社会)发展互惠””更高质量的老年学习与多主体发展””更深层次的学校—社区合作”,直面新时代终身教育发展在外来务工人员继续教育、老年教育与学习、代际沟通、青少年儿童社会化等方面的问题和挑战.本文明确终身教育内涵的时代新思维、新生态和新使命,呼吁应关注终身教育中不同教育时段和教育类型以及具体教育时段内主体间的关系重建,以”互学共学”促成终身教育系统新形态,搭建以终身学习为宗旨的终身教育实践新格局,以”多力驱动,多环交融”清晰学习型社会的发展观.在”扎根于中国经验的教育研究”保障下,激励更多主体力量建构本土化的终身教育和学习型社会研究体系,赋能终身教育研究在未来发展中的质量突破与创新.
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抛物线”距离和”的最值问题是解析几何中的常见问题,也是难点,往往需要灵活运用数形结合的思想方法才能很好地解决这类问题.在课堂上讲解这类问题的过程中,学生往往会提出与教师预设的解法”大不相同”的思考方向,此时教师顺势而为,按照学生提供的”新”思路展开探究,通过层层设疑答疑,进行变式教学.这个过程可以引导学生变换思维角度,培养学生思维的灵活性,发展学生直观想象、逻辑推理等素养.
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