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【摘要】在新课程改革背景下，教师怎么样有效运用有限的课堂40分钟，把枯燥的阅读教学上得有滋有味，学生如饥似渴地阅读美文，能流利地说英语，轻松地写出好文章呢？
【关键词】高效课堂 阅读教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0097-01
阅读英语文章，促进了孩子积累、巩固词汇，扩充了英语知识，培养了语感，并为了解外国的文化提供了绝好的材料。在课堂40分钟内最大限度开发学生潜能，提高他们综合运用英语的能力，同时提高他们学习英语的兴趣及爱好，促进学生健康成长。
针对“阅读教学的内容”，我把它分为：童话故事阅读和篇章阅读内容。
一、构建“高效童话故事阅读教学”模式。
童话故事是让人愉快的、充满幻想的。我尝试在英语阅读课堂中引入童话故事。通常我会让他们复述故事，表演故事或角色表演故事，从而模拟生活进行语言实践。
我设计了六步“童话故事阅读模式”：带着问题进入故事——带着疑问猜测故事——带着好奇理解故事——带着期待聆听故事——带着感情讲述故事——带着欣赏分享故事。通过分层设计，层层递进，不仅引导学生有效地进行童话故事的阅读，理解故事内涵，而且注重培养学生良好的阅读习惯，渗透科学的阅读方法和阅读策略，学生顺利地阅读任务，并在潜移默化中运用阅读策略提高了阅读效率。
例如：《Snow White》中，我给学生提供了这“白雪公主”的故事，以清晰、准确到位的示范动作帮助学生理解、模仿、操练和变换角色活用故事语言，让学生在聆听中理解故事，教学生带着感情分享故事，学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。eg：
It was a cold winter day.
A baby， her name is Snow White. She is white. She is very beautiful.
Everybody loves her. The animal loves her， too. The Queen loves her..
But one day， the Queen died. A new Queen comes. She is beautiful but bad…
二、构建 “高效篇章阅读教学”的模式。
1.利用图表指导学生阅读。
“图表”可以帮助学生理解文章内容，把枯燥难以理解的文章形象化，学生能根据图片，掌握好这文章要表达的意思，并能根据图表内容，对知识进行扩展、深化、补充。如：六年级的一篇阅读文章：
There is a hospital in the middle of it. In front of the hospital， there’s a car factory. The train station is next to the factory. On the right side of the hospital， there’s a post office. You can see a fruit stand on the left. Behind the hospital， there’s a museum.
圖表如下：
我在帮学生逐句理解内容的同时，边板书这上面的图表。根据图表内容，学生很快就掌握好了文章内容，完成了相关的习题。孩子们不仅知道了复杂的地理知识中的 “上北下南左西右东”的方向性规则，还让学生结合起数学知识理解表达 “某地在某地的什么边”？
2.利用网络技术帮助学生阅读。
信息技术巧妙地运用于英语教学中，让枯燥的“阅读”可以包含有音像、文字、图表、色彩，精美的课件和卡通视频，形象生动地再现阅读教学内容，做到声像结合，图文并茂， 它使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，可以实现学生“边思考、边思考、边批注”的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。在课堂上，我利用白板技术，在边讲解的过程中，利用自定义动画的批注功能，实时加上一些重点词语的批注：加下划线、着重号、画圈……在教师反馈中明确方法内涵，在互动中交流批注成果。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
我在阅读教学中，运用了许多有利于“提高课堂教学效率”的方法：优化阅读内容，教学过程及教学方法与手段，恰当地给予学法指导；多一些夸奖，多一些扩展，多一些课后反思。愿我的用心付出，会给我的英语课堂增添光彩；愿每一个学生在我的课堂上，会快乐无比，收获很大。
参考文献：
[1]《安徒生童话故事全集》，安徒生，中国少年儿童出版社，1995
[2]《小学英语同步训练》，汕头海洋音像出版社
【关键词】高效课堂 阅读教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0097-01
阅读英语文章，促进了孩子积累、巩固词汇，扩充了英语知识，培养了语感，并为了解外国的文化提供了绝好的材料。在课堂40分钟内最大限度开发学生潜能，提高他们综合运用英语的能力，同时提高他们学习英语的兴趣及爱好，促进学生健康成长。
针对“阅读教学的内容”，我把它分为：童话故事阅读和篇章阅读内容。
一、构建“高效童话故事阅读教学”模式。
童话故事是让人愉快的、充满幻想的。我尝试在英语阅读课堂中引入童话故事。通常我会让他们复述故事，表演故事或角色表演故事，从而模拟生活进行语言实践。
我设计了六步“童话故事阅读模式”：带着问题进入故事——带着疑问猜测故事——带着好奇理解故事——带着期待聆听故事——带着感情讲述故事——带着欣赏分享故事。通过分层设计，层层递进，不仅引导学生有效地进行童话故事的阅读，理解故事内涵，而且注重培养学生良好的阅读习惯，渗透科学的阅读方法和阅读策略，学生顺利地阅读任务，并在潜移默化中运用阅读策略提高了阅读效率。
例如：《Snow White》中，我给学生提供了这“白雪公主”的故事，以清晰、准确到位的示范动作帮助学生理解、模仿、操练和变换角色活用故事语言，让学生在聆听中理解故事，教学生带着感情分享故事，学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。eg：
It was a cold winter day.
A baby， her name is Snow White. She is white. She is very beautiful.
Everybody loves her. The animal loves her， too. The Queen loves her..
But one day， the Queen died. A new Queen comes. She is beautiful but bad…
二、构建 “高效篇章阅读教学”的模式。
1.利用图表指导学生阅读。
“图表”可以帮助学生理解文章内容，把枯燥难以理解的文章形象化，学生能根据图片，掌握好这文章要表达的意思，并能根据图表内容，对知识进行扩展、深化、补充。如：六年级的一篇阅读文章：
There is a hospital in the middle of it. In front of the hospital， there’s a car factory. The train station is next to the factory. On the right side of the hospital， there’s a post office. You can see a fruit stand on the left. Behind the hospital， there’s a museum.
圖表如下：
我在帮学生逐句理解内容的同时，边板书这上面的图表。根据图表内容，学生很快就掌握好了文章内容，完成了相关的习题。孩子们不仅知道了复杂的地理知识中的 “上北下南左西右东”的方向性规则，还让学生结合起数学知识理解表达 “某地在某地的什么边”？
2.利用网络技术帮助学生阅读。
信息技术巧妙地运用于英语教学中，让枯燥的“阅读”可以包含有音像、文字、图表、色彩，精美的课件和卡通视频，形象生动地再现阅读教学内容，做到声像结合，图文并茂， 它使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，可以实现学生“边思考、边思考、边批注”的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。在课堂上，我利用白板技术，在边讲解的过程中，利用自定义动画的批注功能，实时加上一些重点词语的批注：加下划线、着重号、画圈……在教师反馈中明确方法内涵，在互动中交流批注成果。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
我在阅读教学中，运用了许多有利于“提高课堂教学效率”的方法：优化阅读内容，教学过程及教学方法与手段，恰当地给予学法指导；多一些夸奖，多一些扩展，多一些课后反思。愿我的用心付出，会给我的英语课堂增添光彩；愿每一个学生在我的课堂上，会快乐无比，收获很大。
参考文献：
[1]《安徒生童话故事全集》，安徒生，中国少年儿童出版社，1995
[2]《小学英语同步训练》，汕头海洋音像出版社