在语文课堂上，教师与学生会参加形形色色的活动，要求学生能积极地参与进来必须够吸引人。就像是餐前服务员端上的一道道菜必须要有形、有色、有味，这样才能让顾客的胃口提到最高。那么，教师要根据孩子的需求去设计各种各样的教学活动，提高教学活动的有效性，让学生更多更好地参与进来。
　　一、问题的变形
　　在课堂上，如果老师只是按照讲义说稿，学生听起来就会一点兴趣也没有，这就要求老师要有目的地提出一些问题，来开发孩子的大脑，激发他们的兴趣，给他们以宽松的环境去学习。例如，在教授《陋室铭》一课时，可提问“作者身居陋室，却不以为陋，安于清贫的物质生活，追求高雅的精神生活。那么，你们的家中是否有什么能表现你们自己的生活情趣和品质？”听起来仿佛聊家常，但是课堂气氛一下被带起来，孩子们马上联系自己，也能够在这种轻松的环境中去学习新的知识。这种问题的变形，能把枯燥乏味的知识变得有趣。这是比较常用的一种提问方法，在讲授任何知识之前，教师提问联系学生的实际，给教授知识铺了一条康庄大道，得以完成自己的教学任务，看似没有什么思维难度的问题，却能不经意地发展他们的思维。
　　二、手段的变形
　　在语文课堂让学生充分动眼、动手、动口、动脑、动心、动情，必将有利于学生全面主动地发展。在课堂上不是简单的提问就可以的。有时形式手段的改变也会取得一定的效果。
　　采用绘画的手段，可以让学生手、眼、脑等并用是记忆知识点的有效方式。学生也乐于在这一方面表现。学习语文要记忆很多的知识点，但是绝不适合死记硬背，这会让学生感到头疼不已，产生厌烦的心理。初中阶段的学生在思维上直接与感性联系在一起，需要具体形象的支持，才能让他们记忆深刻。语文课上可以画图片，上面是画下面是词。
　　采用竞赛的手段，可以让学生分散的注意力集中起来，又针对了他们的好胜心和表现欲，而且集合了集体荣誉感等特点，竞赛也能运用于语文课堂教学中。只要组织一场场形式各异的竞赛，就能猛增学生的情绪，培养孩子的竞争意识和创新意识，最终达到积少成多的目的。竞赛的形式也是变化多端的，可以和其他形式组合运用，发挥它自身的作用。如，我们在学习了课文后进行比赛，看哪一组读的好，给予奖励。竞赛可以调动孩子的积极性，在激烈的比赛中运用语文。
　　总之，形式多变的课堂教学极大地激发了孩子的学习兴趣，多变的教学形式适合中学生理、心理特征，还给了他们自由发挥以及自我创新的机会，那么，语文课堂教学质量必定会有所提高，孩子学习的兴趣也会更加浓厚。
　　（作者单位 河北省阜平县教育会馆）