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摘 要：针对高职数据库课程现状，提出了项目化教学改革方案。本文主要基于工作过程系统化课程体系的构建，具体介绍了项目化教学改革方案的组织和实施方法，分析了项目化教学改革的实施成效和存在问题和发展方向，以适应新形势高职教育发展的新需要。
关键词：项目化；工作过程；数据库
中图分类号：G642
以工作过程为导向的课程体系，要求教师以工作岗位的工作过程为主线。以岗位的工作任务为载体，在完成具体工作任务的同时，引导学生自主学习与工作任务相关的知识并培养学生的职业能力和社会能力。它的指导思想是将一个相对独立的任务或项目交给学生，并以学生为主体，从资料的收集、方案的设计与实施，到任务完成后的评价等都由学生参与完成进行自主学习和研究的过程，教师只作为辅助的角色，作为学生在项目实施过程中的咨询者和探讨者。通过项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能，从而更好的掌握理论概念，并且真真切切的提高学生学习的主观能动性和实践操作能力。
1 课程项目化背景和研究意义
随着市场经济的发展，计算机技术和网络技术的飞速发展，社会对职业人才提出了更高的要求。我国的高职教育面对新的经济环境，开始了如火如荼的职业教育改革。在这种背景下，各高职院校纷纷开发了基于工作过程的职业教育课程，以提高学生岗位职业能力的培养。
现今数据库技术已经成为信息系统开发和网站建设的基础。因此。高职院校计算机类专业都开设了数据库课程。我们必须考虑数据库课程教学应采用怎样的教学内容和教学模式才能符合新环境的要求。目前，数据库课程的教材基本上都是以知识体系为顺序编排，传统的高职教育中仅仅注重大纲中列举的内容，前半部分集中介绍数据库的基础理论，后半部分重点介绍数据库设计和应用方法的相关技术。教师在组织教学时，教师是把事先准备好的，往往也基本按照大纲编排的顺序，先介绍单纯的理论知识，再讲解数据库具体设计的应用方法。这种只注重“教师讲，学生听”的多媒体课堂教学，教师的着眼点把知识灌输给学生，而不是把知识的应用方法介绍给学生，这种教学形式使学生被动地适应教师的计划，被动地接受“僵硬”的知识。如果希望学生通过高职教育就能是直接成为社会经济建设一线专门人才，我们就要从企业实际工作充分地以学生为主体，以项目导向、任务驱动的方式组织实施教学，将理论与实践很好地结合在一起.强调学生的实际动手能力。
2 项目教学法在数据库课程中应用分析
项目教学的实施过程通常是：根据教学改革方案，启动项目任务教学方案，将转变以往理论教学的常规模式，突出实践，通过具体项目任务，分析项目，结合项目讲解理论的知识。这就要求教师不但要掌握知识点更要去实践知识点，把握它的可行性。而且要把教学的重点从理论上转向实践和应用，启动项目式教学，教师应该开拓知识面，拓展教学思路。争取把技术讲透彻，以启发式的教学方法引导学生。
2.1 基于工作过程项目化教学准备阶段
项目教学中，教学环境已经由原来的多媒体课堂转变成工作情境。数据库课程的工作情境是为数据库设置管理任务。为了使学生能很好的完成数据库管理这项工作任务，在实践工作之前，根据数据库管理员的岗位能力要求，教师要提供给学生充分的学习资料，以辅助学生在工作过程中分析、解决问题。最终打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
2.2 基于工作过程项目化教学引入阶段
做数据库管理的工作目标是利用SQL Server2005数据库软件为企业数据库进行设置，在项目化教学驱动下，首先由老师精心设计一份项目任务书发给学生，教师必须认真设计，特别注意每个项目的任务描述，整个项目体系中知识点的分配，，以及理论知识与实践知识的整合等问题。学生拿到项目任务书之后可以分成了若干个工作小组，每个小组都是一个企业的数据库管理团队。在分组的过程中，可以将学生的学习成绩、知识结构、学习能力和性格特点等作为分组依据，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，，性格内向的与外向的搭配。学生们通过分组的合理分配以提高每一组分析问题的能力并锻炼学生的团队合作精神。每组都要设立一个“项目经理”，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排工作，拿到任务书后，每个工作小组在“项目经理”的带领下对其进行详细的分析，在教师指导下，制定明确的工作任务步骤，明确工作目标并制定出完成这个项目的工作规划。最后在教师的启发式教学方式的帮助下让学生自己确定并用探索的方式完成整个项目任务。
2.3 基于工作过程项目化教学实施阶段
实际数据库项目的实施阶段是以解决企业数据库用户访问数据库问题为主要目的。项目教学在设计教案时，首先，分析项目任务，然后对项目进行详细的分层剖析，使学生在第二个环节充分认识所学知识，并且将知识转变为实际应用性知识。再次深入这个知识点的时候，就可以启发学生的创造能力，最后针对项目任务，应用所学的知识点，提出整个项目任务的解决方案。学生在项目教学中的学习不是一贯的被动接受了，而是始终处于积极主动的位置。最终学生能够在现有的知识层面上提出各种不同的解决方案，并且达到了对现有知识的不断拓展。教师在项目教学中角色也是比较灵活的。首先由教师创建项目任务，通过项目任务，讲解知识点，启发学生，然后在项目学习的过程中教师就作为学生的合作伙伴，协同合作。最后完成项目任务后对整个学习过程进行点评，主要是归纳评价学生中有代表性的几种分析方法，而不是作最终的结论性意见。通过点评，可以提高学生分析问题的能力，并推广好的方法和技巧。
2.4 基于工作过程项目化教学效果分析阶段
项目教学法在教学效果分析阶段主要是要对与项目任务相对应的目标结果进行分析。进行数据库管理的最终产品是实现性能稳定、安全性良好的数据库管理系统，保证数据库系统的正常运行和服务质量。而每个小组利用数据库管理软件对数据库进行设置和管理是否正确，需要进行检查和评价。为了公平、公正的检查每个小组的工作业绩，我们采用了组与组间互评的方式来考核学生的学习效果。学生可以根据任务书中的数据库设置的基本要求，检查其他小组在进行数据库管理时所进行的工作，最后根据项目目标结果，产生最终数据库产品。对整个学习过程点评，主要是归纳评价学生中有代表性的几种分析方法，而不是作最终的结论性意见。通过点评，可以提高学生分析问题的能力，并推广好的方法和技巧。
3 基于工作过程项目化教学改革的思考和总结
在基于工作过程系统化的教学过程中使学生的信息技术综合能力和关键能力得到全面提升，这是我们计算机课程职业教育的最终目标。经过“做中学.学中做”，“教学一体化”，这样特殊的教学循环过程，学生学习新知识、新技能的积极性和学习效果都有了明显的提高。比较传统的教师在多媒体进行灌输式的操作演示而后学生到实验室去复制，教师的操作那种死板的教学方式，项目教学法无疑是教学改革的一大突破性的进步。为了充分调动学生的动手能力，我们设计的学习任务可以分为唯一答案、多种答案和答案可能不确定的三种。同学们在完成任务的过程中提高信息获取与筛选等能力，这些能力的提高必然又使得他们的学习能力、合作与交际等能力都得到了加强。学生在经历的过程中，不但掌握了专业知识和技能，而且能够获得职业意识和方法，在合作中学会交流与沟通，并最终提高关键能力。职业教育是培养技能型人才的教育，只有不断进行课程改革与内涵建设，寻找出适合我国国情的职教课程，才能适应当前社会的发展需要。
参考文献：
[1]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]萨师宣，王珊.数据库系统概论[M].北京：高等教育出版社，2006，5.
[3]刘文静.浅谈项目教學法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006，8.
[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007，1.
作者简介：徐怡（1983.7-），女，苏州人，苏州高博软件职业技术学院，教师，助教，学士学位，研究方向：数据库开发与管理。
关键词：项目化；工作过程；数据库
中图分类号：G642
以工作过程为导向的课程体系，要求教师以工作岗位的工作过程为主线。以岗位的工作任务为载体，在完成具体工作任务的同时，引导学生自主学习与工作任务相关的知识并培养学生的职业能力和社会能力。它的指导思想是将一个相对独立的任务或项目交给学生，并以学生为主体，从资料的收集、方案的设计与实施，到任务完成后的评价等都由学生参与完成进行自主学习和研究的过程，教师只作为辅助的角色，作为学生在项目实施过程中的咨询者和探讨者。通过项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能，从而更好的掌握理论概念，并且真真切切的提高学生学习的主观能动性和实践操作能力。
1 课程项目化背景和研究意义
随着市场经济的发展，计算机技术和网络技术的飞速发展，社会对职业人才提出了更高的要求。我国的高职教育面对新的经济环境，开始了如火如荼的职业教育改革。在这种背景下，各高职院校纷纷开发了基于工作过程的职业教育课程，以提高学生岗位职业能力的培养。
现今数据库技术已经成为信息系统开发和网站建设的基础。因此。高职院校计算机类专业都开设了数据库课程。我们必须考虑数据库课程教学应采用怎样的教学内容和教学模式才能符合新环境的要求。目前，数据库课程的教材基本上都是以知识体系为顺序编排，传统的高职教育中仅仅注重大纲中列举的内容，前半部分集中介绍数据库的基础理论，后半部分重点介绍数据库设计和应用方法的相关技术。教师在组织教学时，教师是把事先准备好的，往往也基本按照大纲编排的顺序，先介绍单纯的理论知识，再讲解数据库具体设计的应用方法。这种只注重“教师讲，学生听”的多媒体课堂教学，教师的着眼点把知识灌输给学生，而不是把知识的应用方法介绍给学生，这种教学形式使学生被动地适应教师的计划，被动地接受“僵硬”的知识。如果希望学生通过高职教育就能是直接成为社会经济建设一线专门人才，我们就要从企业实际工作充分地以学生为主体，以项目导向、任务驱动的方式组织实施教学，将理论与实践很好地结合在一起.强调学生的实际动手能力。
2 项目教学法在数据库课程中应用分析
项目教学的实施过程通常是：根据教学改革方案，启动项目任务教学方案，将转变以往理论教学的常规模式，突出实践，通过具体项目任务，分析项目，结合项目讲解理论的知识。这就要求教师不但要掌握知识点更要去实践知识点，把握它的可行性。而且要把教学的重点从理论上转向实践和应用，启动项目式教学，教师应该开拓知识面，拓展教学思路。争取把技术讲透彻，以启发式的教学方法引导学生。
2.1 基于工作过程项目化教学准备阶段
项目教学中，教学环境已经由原来的多媒体课堂转变成工作情境。数据库课程的工作情境是为数据库设置管理任务。为了使学生能很好的完成数据库管理这项工作任务，在实践工作之前，根据数据库管理员的岗位能力要求，教师要提供给学生充分的学习资料，以辅助学生在工作过程中分析、解决问题。最终打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
2.2 基于工作过程项目化教学引入阶段
做数据库管理的工作目标是利用SQL Server2005数据库软件为企业数据库进行设置，在项目化教学驱动下，首先由老师精心设计一份项目任务书发给学生，教师必须认真设计，特别注意每个项目的任务描述，整个项目体系中知识点的分配，，以及理论知识与实践知识的整合等问题。学生拿到项目任务书之后可以分成了若干个工作小组，每个小组都是一个企业的数据库管理团队。在分组的过程中，可以将学生的学习成绩、知识结构、学习能力和性格特点等作为分组依据，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，，性格内向的与外向的搭配。学生们通过分组的合理分配以提高每一组分析问题的能力并锻炼学生的团队合作精神。每组都要设立一个“项目经理”，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排工作，拿到任务书后，每个工作小组在“项目经理”的带领下对其进行详细的分析，在教师指导下，制定明确的工作任务步骤，明确工作目标并制定出完成这个项目的工作规划。最后在教师的启发式教学方式的帮助下让学生自己确定并用探索的方式完成整个项目任务。
2.3 基于工作过程项目化教学实施阶段
实际数据库项目的实施阶段是以解决企业数据库用户访问数据库问题为主要目的。项目教学在设计教案时，首先，分析项目任务，然后对项目进行详细的分层剖析，使学生在第二个环节充分认识所学知识，并且将知识转变为实际应用性知识。再次深入这个知识点的时候，就可以启发学生的创造能力，最后针对项目任务，应用所学的知识点，提出整个项目任务的解决方案。学生在项目教学中的学习不是一贯的被动接受了，而是始终处于积极主动的位置。最终学生能够在现有的知识层面上提出各种不同的解决方案，并且达到了对现有知识的不断拓展。教师在项目教学中角色也是比较灵活的。首先由教师创建项目任务，通过项目任务，讲解知识点，启发学生，然后在项目学习的过程中教师就作为学生的合作伙伴，协同合作。最后完成项目任务后对整个学习过程进行点评，主要是归纳评价学生中有代表性的几种分析方法，而不是作最终的结论性意见。通过点评，可以提高学生分析问题的能力，并推广好的方法和技巧。
2.4 基于工作过程项目化教学效果分析阶段
项目教学法在教学效果分析阶段主要是要对与项目任务相对应的目标结果进行分析。进行数据库管理的最终产品是实现性能稳定、安全性良好的数据库管理系统，保证数据库系统的正常运行和服务质量。而每个小组利用数据库管理软件对数据库进行设置和管理是否正确，需要进行检查和评价。为了公平、公正的检查每个小组的工作业绩，我们采用了组与组间互评的方式来考核学生的学习效果。学生可以根据任务书中的数据库设置的基本要求，检查其他小组在进行数据库管理时所进行的工作，最后根据项目目标结果，产生最终数据库产品。对整个学习过程点评，主要是归纳评价学生中有代表性的几种分析方法，而不是作最终的结论性意见。通过点评，可以提高学生分析问题的能力，并推广好的方法和技巧。
3 基于工作过程项目化教学改革的思考和总结
在基于工作过程系统化的教学过程中使学生的信息技术综合能力和关键能力得到全面提升，这是我们计算机课程职业教育的最终目标。经过“做中学.学中做”，“教学一体化”，这样特殊的教学循环过程，学生学习新知识、新技能的积极性和学习效果都有了明显的提高。比较传统的教师在多媒体进行灌输式的操作演示而后学生到实验室去复制，教师的操作那种死板的教学方式，项目教学法无疑是教学改革的一大突破性的进步。为了充分调动学生的动手能力，我们设计的学习任务可以分为唯一答案、多种答案和答案可能不确定的三种。同学们在完成任务的过程中提高信息获取与筛选等能力，这些能力的提高必然又使得他们的学习能力、合作与交际等能力都得到了加强。学生在经历的过程中，不但掌握了专业知识和技能，而且能够获得职业意识和方法，在合作中学会交流与沟通，并最终提高关键能力。职业教育是培养技能型人才的教育，只有不断进行课程改革与内涵建设，寻找出适合我国国情的职教课程，才能适应当前社会的发展需要。
参考文献：
[1]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]萨师宣，王珊.数据库系统概论[M].北京：高等教育出版社，2006，5.
[3]刘文静.浅谈项目教學法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006，8.
[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007，1.
作者简介：徐怡（1983.7-），女，苏州人，苏州高博软件职业技术学院，教师，助教，学士学位，研究方向：数据库开发与管理。