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信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与小学语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，利用“任务驱动”和“合作学习”的教学方法，通过各种方式的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与小学语文学科相联系的横向综合教学。
在信息化的学习环境中，将小学信息技术课程与小学语文教学相整合，对于深化小学语文学科教学改革、提高教学效率以培养学生的整体素质和各种能力都具有重要意义。就此笔者把信息技术与小学语文教学整合的几点体会谈给大家分享。
一、培养小学生的语文基本技能
信息技术丰富了小学语文教学的信息载体和传输渠道，为小学生学习语文提供了新的资源。通过信息技术课的学习，学生能够自觉、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工和处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。
（一）通过信息技术课提高学生识字和用字的能力。信息技术课程的开设，可以使学生掌握各种媒体手段的使用，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
（二）通过信息技术课培养学生的阅读能力。时代全新的阅读与检索方式的出现，培养新的阅读能力成为教育工作者的一项重要使命。信息技术课应该教会学生使用现代化信息工具进行阅读小学语文相关材料，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。比如通过网上浏览进行阅读训练，让学生学会阅读电子读物以及使用计算机进行高效率的检索式阅读。
（三）通过信息技术课提高学生的写作能力。在信息技术的冲击之下，写作方式也发生了重大变革。信息技术丰富了小学生的理解及表达方式。各种处理系统软件的出现和日益完善，不仅提高了学生的写作效率，而且也丰富了学生的写作内容和方式。信息技术课程的开设，使学生掌握字处理软件的基本使用，同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。
二、培养小学生的自主学习能力和合作精神
小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养小学生的合作学习能力。信息技术课程为小学语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给小学语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化小学语文学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养小学生的信息技术素养并促进小学生综合素质的发展。
三 、收获与体会
信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了我的教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了小学生的创新精神、实践能力，提高了小学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子：
（一）转变了我的教学理念。打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了有利条件，培养学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。
（二）改变了小学生的学习工具。通过整合，把小学语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，培养了小学生综合处理问题的能力。
（三）建立了新型模式。在实验中，把计算机作为认知工具，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与小学语文学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
（四）培养了创新精神。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
（五）训练了实践能力。传统学校教育强调的只是书本知识，忽略了对实践能力的培养。
综上所述，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术若能与小学语文教学有机地整合，完全可以优化语文课堂教学，提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合小学生认知特点的电教媒体，我们的语文课堂教学一定能取得最佳的效益，获得最佳的效果。
在信息化的学习环境中，将小学信息技术课程与小学语文教学相整合，对于深化小学语文学科教学改革、提高教学效率以培养学生的整体素质和各种能力都具有重要意义。就此笔者把信息技术与小学语文教学整合的几点体会谈给大家分享。
一、培养小学生的语文基本技能
信息技术丰富了小学语文教学的信息载体和传输渠道，为小学生学习语文提供了新的资源。通过信息技术课的学习，学生能够自觉、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工和处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。
（一）通过信息技术课提高学生识字和用字的能力。信息技术课程的开设，可以使学生掌握各种媒体手段的使用，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
（二）通过信息技术课培养学生的阅读能力。时代全新的阅读与检索方式的出现，培养新的阅读能力成为教育工作者的一项重要使命。信息技术课应该教会学生使用现代化信息工具进行阅读小学语文相关材料，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。比如通过网上浏览进行阅读训练，让学生学会阅读电子读物以及使用计算机进行高效率的检索式阅读。
（三）通过信息技术课提高学生的写作能力。在信息技术的冲击之下，写作方式也发生了重大变革。信息技术丰富了小学生的理解及表达方式。各种处理系统软件的出现和日益完善，不仅提高了学生的写作效率，而且也丰富了学生的写作内容和方式。信息技术课程的开设，使学生掌握字处理软件的基本使用，同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。
二、培养小学生的自主学习能力和合作精神
小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养小学生的合作学习能力。信息技术课程为小学语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给小学语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化小学语文学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养小学生的信息技术素养并促进小学生综合素质的发展。
三 、收获与体会
信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了我的教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了小学生的创新精神、实践能力，提高了小学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子：
（一）转变了我的教学理念。打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了有利条件，培养学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。
（二）改变了小学生的学习工具。通过整合，把小学语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，培养了小学生综合处理问题的能力。
（三）建立了新型模式。在实验中，把计算机作为认知工具，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与小学语文学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
（四）培养了创新精神。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
（五）训练了实践能力。传统学校教育强调的只是书本知识，忽略了对实践能力的培养。
综上所述，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术若能与小学语文教学有机地整合，完全可以优化语文课堂教学，提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合小学生认知特点的电教媒体，我们的语文课堂教学一定能取得最佳的效益，获得最佳的效果。