【摘 要】
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在我国，多种原因导致了远程开放教育在与广播电视信息传播技术的教学实践生态文化融合的过程中，出现了令人遗憾的媒体结构缺位与滞后发展的现象．严重迟滞了我国开放大学的建设进
【机 构】
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哈尔滨工程大学人文学院,北京开放大学远程教育与开放学习研究院
【基金项目】
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陕西省(高校)哲学社会科学重点研究基地陕西省远程教育研究中心重点课题“开放大学的文化研究”项目(编号:10ZD002);黑龙江省高等教育教学改革项目“法学专业研究生实证环节与毕业论文对接工程式研究”(编号:2011-150号)之阶段性成果
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在我国，多种原因导致了远程开放教育在与广播电视信息传播技术的教学实践生态文化融合的过程中，出现了令人遗憾的媒体结构缺位与滞后发展的现象．严重迟滞了我国开放大学的建设进程。因此，我国的开放大学不得不根据远程教育与广播电视信息传播技术教学实践生态文化融合的发展特点变化、时代演化逻辑和模式形态变迁．采用一种“分类指导、分区建设、分地使用、分层教学”的广播电视远程开放教育媒体教学的策略。针对全国各地不同的发展情况．因地制宜．要为学习者提供有效的人性化远程开放教育学习支持服务，以避免在远程开放教育教学过程中因为媒体
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