新课标下数学学习动机的激发

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  新课程改革正在全国城乡全面铺开,这是我国基础教育的一场重大变革。当今社会需要的是具备“全能型”、“完整型”的素质要求的人才,而不是过去的高分低能的人。那么,在新课标下,如何激发学生学习数学的动机呢?心理学的知识告诉我们:
  学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力,是后天学习来的,只有当人们胜任某些活动,对某事物感兴趣,认为自己在这些方面有能力时,才会产生对这些活动的动机。学习动机又有内部动机和外部动机之分,激发学习动机就是把潜在的学习动机转化为学习的行为,从而更好地实施素质教育,全面提高教育教学质量,培养“全能型”、“完整型”的建设者。笔者下面谈几点体会。
  
  一、激发内部学习动机的方法
  
  1. 创设宽松、和谐、民主的学习情境,培养学习的兴趣。
  情感培养既是教学目标之一,又是达成认识目标和智能目标的动力和手段。在数学教学中创设和谐的教学氛围和生动活泼的学习情境,是激发学习动机的前提。心理学研究表明,任何认知活动都是在情感的动力影响下进行的,只有亲其师才会信其道。心理学上所说的“光环效应”,就是学生由于对某教师有亲近感,产生对课堂学习活动的兴趣,进而引起对该学科学习的欲望,亦即学习动机。实践证明,和谐、融洽的师生关系,能激发学生的学习热情,对于后进生尤显得重要,我们应该进行正确诱导,沟通师生感情,使之达到接近——亲近——融洽——共鸣,师生之间有了感情上的共鸣,学生对数学课就会产生强烈兴趣,从而使厌学转化为愿学、爱学、乐学。课堂上设问释疑,教师态度要和蔼可亲,语言要简洁优美、幽默风趣,创设“人人爱动脑,个个乐回答”的氛围,要对学生的每个“闪光点”及时加以充分的肯定,点燃智慧的火花。总之,宽松、和谐、民主的学习情境能唤起学生亢奋愉悦的心情,激发学生积极学习,引发学生对知识的兴趣,使学生觉得学习“乐在其中”。
  2. 创造“新、奇、趣”的问题情境,激发学习兴趣。
  爱因斯坦说过:“兴趣是打开科学大门的导师。”学生一旦对学习内容发生了兴趣,就会以积极的姿态去索取知识。新奇感是人们对新鲜事物的奇异现象的敏感直觉与好奇心态。每当人们遇到一件新事物,发现一个“异常现象”时,必然会被深深地吸引住,情不自禁地对遇到的“新异现象”进行观察、分析、思考。由此可见,新奇感又易形成学习的“内驱力”,在教学过程中产生良性循环,即新奇感发展为求知欲,从而形成学习兴趣。
  兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量,在教学中,当一个学生对他所学的学科产生兴趣时,就会积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担,因而我们要从多方面引趣。例如:在一堂研究市场营销的数学应用课上,设计这样一段开场白:“今天这节课,每位同学都是公司的总经理,请问各位总经理,你想盈利吗?”学生们异常活跃,这时教师设问:“你们有什么生财之道?”学生个个跃跃欲试……教师把学生的意见归纳为两种:(1)薄利多销;(2)提高售价。教师又问:“降价扩大销售量或提高售价是否一定盈利?为获得最大利润,应怎样掌握降价和提价的尺度?”随后给出两道题,引导学生解答。又如引入方程知识时,可举这样一例:“鸡兔共50头,140只脚,问鸡兔各多少只?”学生立即反映出的是:到底有多少只鸡,多少只兔呢?教师以“新、奇、趣”激起学生浓厚的兴趣及强烈的求知欲。再如,我们可以根据教材内容的特点,灵活地用好教材,组织各具特色的学习形式,如“自学指导式”、“分组讨论式”、“竞赛式”等,以增强授课的新颖性和趣味性。
  
  二、激发外部学习动机的方法
  
  1. 鼓励学生参与教学全过程,增强学习信心。
  正如第斯多惠所说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”初中阶段是学生心理活动由较低层次向较高层次发展的过渡阶段,这个时期的学生精力充沛、活泼好动、竞争力较强,但注意力不能长久,兴趣易换。教师要根据教学实际,从各个方面尽量鼓励学生参与,变被动学习为主动学习,让学生自己发现问题、解决问题,从而不断获得经过亲身实践的成功情绪体现,这样就能激发学生的学习积极性和主动性。如:让学生走上讲台,扮演教师的一个角色片段,这样既满足了学生喜欢参与及自我表现的心理,又充分体现了学生在学习上的主体作用。同时,极大地激起了其他学生的好胜心理,从而激发其更好地学习的动机,又如让学生自编练习题,自己改错,教师适当加以点拨等。新课标也要求学生要参与探索知识的形成过程,实践证明,学生参与教学的全过程,会学得活、记得牢,培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力,使学生产生了学习数学的兴趣,激发了学习动机。
  2. 及时评价表彰,巩固学习动机。
  在平时的教育教学活动中,教师要善于捕捉学生的每个“闪光点”,尽量使用鼓励性的语言客观,较为全面地描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展,同时指出学生在哪些方面具有潜能,哪些方面存在不足,使评价有利于树立学生学习数学的自信心,提高学习数学的兴趣,明确自己努力的方向,促使学生进一步发展。及时抓住时机给予肯定、表扬,多为他们创造成功的机会,增强信心,奋发向上,培养他们的成就感、成功感、荣誉感。实践证明,学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,就越能巩固其学习动机。
  3. 发挥所学知识的应用价值,激发学习动机。
  在讲授新知识时,要注意联系实际,挖掘其应用价值。例如,学习了三角形的稳定性,自己可以解决课桌凳的晃动问题;学习了正多边形的画法后,自己可以为家中墙壁、地面设计一张优美的装饰图案;学习了函数及其图像的知识后,可以为家中个体营销出谋划策等,进而感受教学的巨大应用价值及其数学的力量,激发学生数学学习的兴趣。
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