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长期以来，高中写作教学一直在低效运行，开展表达与交流教学的有效性研究迫在眉睫。普通高中课程标准实验语文教材中“表达交流”的编写是该套教材的又一个亮点，这一模块改编给教师的教学和学生的学习留下了更大的空间。但在实际教学中，如何教学这一模块，如何设计“表达交流”的教学至关重要。
一、传统作文评价的积弊
1.教师把认真与苛求混同，使习作与名作错位
在作文评价中，许多教师无视学生特点，对学生习作要求过高，吝于鼓励，以为自己的“严格要求”就是认真对学生习作，把认真与苛求混同，把学生当作家看待，使得习作与名作产生错位，结果常常挫伤了学生写作的积极性。
2.教师义正言辞的戕伐，使学生丧失了表达意愿
经常见到教师皱眉审阅学生习作，然后批上：“词不达意，修改”；“内容空洞，补充”；“离题万里，重写”。看着学生们抓耳挠腮，愁眉不展的神态，我们猛然间理解了“巨笔如椽”的另一种意义——笔重千斤啊！有的学生甚至患上“作文恐惧综合症”。
二、新课标表达交流的优点
1.人文性和工具性的结合较好
语言教学的一大特点是注重人文性，注意将思想情感尤其是文化因素融合在知识技能的教学中。人教版的写作专题中，人文性和工具性的结合是非常好的，比如，“亲近自然”“人性光辉”等栏目强调写作要投入情感，对真善美的追求是非常执著的。
2.写作和阅读的结合非常有机
写作和阅读本质上是一体的，但是在日益分化的教学安排中，不可避免地把这些结合割裂了，而人教版将写作专题和阅读专题结合在一起，如必修一中阅读课文多是指导写作的，写作专题中也就主要培养学生写记叙文的能力和技巧。
3.注重学生自主合作探究的学习
新课程的一个主要特点是强调学生的主体性和独立性以及学习中的探究性、合作性，人教版的教材写作专题都包含“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”等环节，客观上为提高学生自主合作探究学习的能力奠定了基础。
三、新课标表达交流的策略
根据上述教材写作部分的优缺点，笔者在日常写作教学中，注重充分把握优缺点，以教材为基点，提高教学能力，以促进学生的写作能力。具体而言有以下几个重点策略：
1.定标拟题
每一次表达交流课教师都要依据总体的交流目标确定本节课的教学目标，依据目标拟定或与学生共同拟定交流话题。拟定的话题既要针对交流目标，又要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征，还要考虑到青少年学生的心理认同，以激起学生的兴趣。
2.思路点拨
教师依据课本表达交流的内容，指导学生独立地或通过小组合作交流形式进行审题，教师进行指导点拨，提出表达要求。这样既开阔了学生思路，又防止了审题偏差，对于训练学生在表达中迅速吃透命题者意图、领会表达目的很有帮助。
3.表达心声
在学生明确了表达训练目标和表达思路后，在规定的时间内让学生完成作品，训练学生养成快速成文的习惯。在保证质量的前提下提高表达速度，这对于提高学生应考写作的能力有非常重要的意义。
4.修改交流
学生表达成文后，教师要引导学生对自己的作品进行阅读、修改，使学生养成主动修改的习惯。一个模块交流一次，每次在教师指导下，学生分为若干小组进行交流，每组推荐一篇典型文章，由学生、教师点评，进行二次交流，再在这些交流成果中推荐出一篇优秀作品，打成电子文本，在所带班级中进行第三次交流。
5.交流感言
根据学生表达、交流以及教师批阅过程中发现的问题，教师要对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点和长处，对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读点评或印发甚至推荐发表，以激发学生的写作兴趣；对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。
6.教师点评
作文评改，要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改得不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强作文评改的指导性，有效地提高作文教学效果。评，就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论，可以说，作文的评判又是一个再作文的过程。评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。评语要有针对性，主次要分明。
7.回应提升
每个学生在看了别人给自己的交流感言后，也表达了自己的看法，及时的做了回应，以达到提升表达能力的目的。
四、新课标表达交流对教师的要求
表达交流，对表达者而言，是来自老师和同学的信息反馈。通过反馈的信息，表达者可以对今后的表达进行有效的调控。这种作用首先反映在学生的情绪上，即通过表达交流，学生对表达更有兴趣，更加充满热情。这就要求教师要为学生创造一个宽松的环境，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分交流。
1.创造条件，形成交往互动的表达交流氛围
教师在组织学生表达交流时，要采取自评、互评、轮评等多种方法，充分调动学生的思维活动。尤其是轮评，一个人的作文往往几个人评，看法也不完全一致，从而引起学生活跃的思考，甚至争论，从而形成良好的评改氛围。
2.在表达交流中，教师始终要坚持赏识教育和成功教育
赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激发学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。从做法上，要让学生有发表的机会，让他产生成功的感受，往往有非常好的效果。同样，学生交流也要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的评改，并激励他们表达交流。
3.在学生表达交流中，教师要持之以恒，坚持不懈
在学生表达交流时，教师会遇到来自学校和社会各方面的压力，同时，这项工作加大了教师的工作量。因此，教师要持之以恒，坚持不懈。
★作者单位：甘肃榆中县恩玲高级中学。
一、传统作文评价的积弊
1.教师把认真与苛求混同，使习作与名作错位
在作文评价中，许多教师无视学生特点，对学生习作要求过高，吝于鼓励，以为自己的“严格要求”就是认真对学生习作，把认真与苛求混同，把学生当作家看待，使得习作与名作产生错位，结果常常挫伤了学生写作的积极性。
2.教师义正言辞的戕伐，使学生丧失了表达意愿
经常见到教师皱眉审阅学生习作，然后批上：“词不达意，修改”；“内容空洞，补充”；“离题万里，重写”。看着学生们抓耳挠腮，愁眉不展的神态，我们猛然间理解了“巨笔如椽”的另一种意义——笔重千斤啊！有的学生甚至患上“作文恐惧综合症”。
二、新课标表达交流的优点
1.人文性和工具性的结合较好
语言教学的一大特点是注重人文性，注意将思想情感尤其是文化因素融合在知识技能的教学中。人教版的写作专题中，人文性和工具性的结合是非常好的，比如，“亲近自然”“人性光辉”等栏目强调写作要投入情感，对真善美的追求是非常执著的。
2.写作和阅读的结合非常有机
写作和阅读本质上是一体的，但是在日益分化的教学安排中，不可避免地把这些结合割裂了，而人教版将写作专题和阅读专题结合在一起，如必修一中阅读课文多是指导写作的，写作专题中也就主要培养学生写记叙文的能力和技巧。
3.注重学生自主合作探究的学习
新课程的一个主要特点是强调学生的主体性和独立性以及学习中的探究性、合作性，人教版的教材写作专题都包含“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”等环节，客观上为提高学生自主合作探究学习的能力奠定了基础。
三、新课标表达交流的策略
根据上述教材写作部分的优缺点，笔者在日常写作教学中，注重充分把握优缺点，以教材为基点，提高教学能力，以促进学生的写作能力。具体而言有以下几个重点策略：
1.定标拟题
每一次表达交流课教师都要依据总体的交流目标确定本节课的教学目标，依据目标拟定或与学生共同拟定交流话题。拟定的话题既要针对交流目标，又要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征，还要考虑到青少年学生的心理认同，以激起学生的兴趣。
2.思路点拨
教师依据课本表达交流的内容，指导学生独立地或通过小组合作交流形式进行审题，教师进行指导点拨，提出表达要求。这样既开阔了学生思路，又防止了审题偏差，对于训练学生在表达中迅速吃透命题者意图、领会表达目的很有帮助。
3.表达心声
在学生明确了表达训练目标和表达思路后，在规定的时间内让学生完成作品，训练学生养成快速成文的习惯。在保证质量的前提下提高表达速度，这对于提高学生应考写作的能力有非常重要的意义。
4.修改交流
学生表达成文后，教师要引导学生对自己的作品进行阅读、修改，使学生养成主动修改的习惯。一个模块交流一次，每次在教师指导下，学生分为若干小组进行交流，每组推荐一篇典型文章，由学生、教师点评，进行二次交流，再在这些交流成果中推荐出一篇优秀作品，打成电子文本，在所带班级中进行第三次交流。
5.交流感言
根据学生表达、交流以及教师批阅过程中发现的问题，教师要对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点和长处，对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读点评或印发甚至推荐发表，以激发学生的写作兴趣；对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。
6.教师点评
作文评改，要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改得不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强作文评改的指导性，有效地提高作文教学效果。评，就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论，可以说，作文的评判又是一个再作文的过程。评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。评语要有针对性，主次要分明。
7.回应提升
每个学生在看了别人给自己的交流感言后，也表达了自己的看法，及时的做了回应，以达到提升表达能力的目的。
四、新课标表达交流对教师的要求
表达交流，对表达者而言，是来自老师和同学的信息反馈。通过反馈的信息，表达者可以对今后的表达进行有效的调控。这种作用首先反映在学生的情绪上，即通过表达交流，学生对表达更有兴趣，更加充满热情。这就要求教师要为学生创造一个宽松的环境，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分交流。
1.创造条件，形成交往互动的表达交流氛围
教师在组织学生表达交流时，要采取自评、互评、轮评等多种方法，充分调动学生的思维活动。尤其是轮评，一个人的作文往往几个人评，看法也不完全一致，从而引起学生活跃的思考，甚至争论，从而形成良好的评改氛围。
2.在表达交流中，教师始终要坚持赏识教育和成功教育
赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激发学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。从做法上，要让学生有发表的机会，让他产生成功的感受，往往有非常好的效果。同样，学生交流也要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的评改，并激励他们表达交流。
3.在学生表达交流中，教师要持之以恒，坚持不懈
在学生表达交流时，教师会遇到来自学校和社会各方面的压力，同时，这项工作加大了教师的工作量。因此，教师要持之以恒，坚持不懈。
★作者单位：甘肃榆中县恩玲高级中学。