我们的课堂模式在应试教育的影响下已形成一定的模式，在教学中，由于受标准答案的限制，学生对问题的最终判断归结到一个统一答案上来，所以，我们教师也在追求着一种求同能力的培养。如果这样长期下去，学生的创新意识势必会被扼杀，开拓精神也将离之远去。21世纪需要的是高素质人才，是一批具有开拓精神和创新精神的人，因此，作为一名高中生物教师，在教学中注重学生创新能力的培养，这是教学的关键所在。下面是我在生物教学中的几点做法：
　　一、通过求异思维。培养学生的创新能力
　　求异思维是心理现象，相对来说比较复杂、高级，它最明显的是我们大家都认为很好的东西他却提出质疑。有人说“人的思维发端于疑问”，正是由于产生了疑问，人们才发现了事物之间的差别，揭示现象与本质之间的关系。这种敢于持怀疑态度的精神，是值得赞许的，因为他不仅满足去想“这个问题原来是这样的”，还会想“这个问题为什么不可以是那样的?”所以，求异思维给学生创造了更广阔的空间，提高了学生分析问题以及解决问题的能力，从而培养了他们的创新意识。在平时的教学中，对学生提出的一些求异思维的问题。我总是加以肯定，给予他们充分的鼓励，绝不简单地一棍子打死，引导他们敢于质疑、善于发现不同的问题，因为很多发明家、科学家就是因为有独特的思维才发现了我们常人没有发现的问题，才有了各种各样的发现与发明。所以说，在教学中教师对学生的求异思维要高度重视，并进行正确的引导。高中生物教材中还有好多没有定论的知识，仍然停留在“假说”和“推测”之中，我在教学中经常鼓励学生提出各种与教材内容不一致的观点。鼓励学生展开想象的翅膀，提出自己的看法，时间久了，学生的创新思维就会越来越活跃，教学效果也会越来越好。
　　二、通过创造性思维，培养学生的创新能力
　　我们的教师长期以来比较喜欢老老实实的学生，教师总希望自己的学生百依百顺，规规矩矩，学生稍微调皮一下教师就大发雷霆，基本上对学生限制得过多，管教得比较死，把学生的创造性扼杀在摇篮里。其实“学生听话是优点，但太听话了就是缺点”，这已成了不争的事实。大量的实践证明：“淘气”的同学往往比“老实”的同学富有创造力，主要原因就是“淘气”的孩子接触社会的面广一些，大脑刺激的多，智能可被进一步激活。所以，通过创造性思维，培养学生的创新能力是很有效的。例如，在高中生物课堂教学中，我要求学生在行为上要基本听话就可以，但在思维上可以不基本听话，允许学生有自己的见解和想法。好多学生上课话较多，经常不分场合地问这问那，问一些看来稀奇古怪的问题，甚至在做实验时摸摸这看看那，每当有这种情况时，我总是耐心地引导，从不大声呵斥，因为这是学生勇于创新的表现。创新是在未知中的求索过程，它不是一帆风顺的，也有可能“千呼万唤才出来”，有很多成果是在多次失败中成功的。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”所以，创新能力的培养来源于学生的创造能力。
　　在我们这个科技迅猛发展、知识日新月异的时代，如果还停留在传统的教学方式上，就不能适应这个多变的社会，因此，在继承传统的基础上，更应该培养学生的创新意识。虽然在生物教学中实践创新教育，我们的任务很艰巨，只要乘着教学改革的东风，改变自己的教育教学观念引导学生积极参与整个教学活动之中，就能使学生学到生物科学知识，也能学会基本技能。总之，在教学中教师只要注重学生的创新意识、激发学生勤于思考、敢于质疑的精神，一定能为新时代培养大批具有创新能力的人才。
　　参考文献：
　　[1]浅谈生物教学中学生质疑能力的培养[J].福建教育学院学报，2008(09).
　　[2]岑如奕.改革农村中学生物教学为当地经济建设服务[J].中学生物教学，1994(05).
　　(作者单位　山东省滨州市无棣第一中学)