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[摘要]良好的开端是成功的一半。因此，课堂导入的成败会直接影响课堂效果的好坏。课堂导入的方法多种多样，在教学实践中，我们可以根据不同类型、不同内容的课，因地制宜，灵活运用。无论选择哪种方法，都要紧紧围绕激发学生学习兴趣，调动学生的学习主体作用这个原则进行。我在本文谈到的导入方法主要有六种，即情景导入法、实物导入法、设疑导入法、音乐导入法、激趣导入法、故事导入法。
[关键词]学习动机 主体作用 导入法 情境教学 直观教学 兴趣
课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。现就近年来，我在英语课堂导入的尝试和体会与同行们一起探讨交流。
一、情景导入法
情景能引发学生的联想,激发学生的情智，启迪学生的灵感,，只有通过情境教学才能学到地道的英语,教师在教学过程的开始就要为学生营造氛围,让学生入情入境,全心全意投入到课堂活动中。比如，我在讲“北京将举办2008年奥运会”，我就在讲台上摆放奥运会的吉祥物五个福娃,在五个福娃下面写上“北京欢迎你”,在黑板前横挂大红条幅,上面写着“Bei jing will host 2008 Olympic Game.The motto of Olympic Games:Faster, Higher,stronger.条幅上方画着蓝、黄、黑、绿、红五个圆环,通过如此的精心设计,仿佛把同学们带到奥运会的现场。老师接着说：同学们想不想到北京去观看奥运会呢?那我们就来学习Unit1.Topic3.What will Beijing be like in 2008?这样自然而然把学生引入新课的学习情景之中。
二、实物导入法
直观教学是一种自然的教学法,它既简单又形象,往往能一下子吸引学生的注意力,引起他们的学习兴趣。初一学生大都对英语有一种强烈的好奇心和求知欲,上课精力较集中,又喜欢模仿,直观能力较强，我抓住他们这一特点,常采用实物导入法。比如我在讲第三单元Topic 3Would you like something to drink? Section A时,我把一些apples oranges fish meat tea rice water vegetables等带进教室,先让同学们认识这些东西并学会,然后让同学们指出哪些词后面加“s”,哪些没有“why”，学生答“I don’t know”.我说我来告诉同学们：名词分为可数和不可数名词,今天我们就来学习不可数名词的表示方法。这样的导入直观形象,易懂易学。
三、设疑导入法
设疑导入法是教师平时上课最常用的方法之一。简单易行，它常常通过巧妙的设疑,引起悬念,使学生带着问题有针对性的去学习。比如讲“Basketball”一课时,我先卖了一个关子,我今天带来了一位最耀眼，大家最熟悉的明星,你们猜猜看是谁,这时同学们七嘴八舌,什么李宇春、刘翔等，当我把图象往黑板上一挂,同学们异口同声说:“哇!姚明。”对,姚明是NBA中著名的篮球运动员,现效力于休斯敦火箭队，那你们知道篮球是怎么来的吗?那么,今天我们就来学习Topic 2Section C Basketball。
四、音乐导入法
音乐可以给人灵感,陶冶人的情操,我相信学生对音乐都非常喜欢。因此上课前,我给同学们放一段音乐,这样既能够使学生享受音乐之美,又能活跃课堂气氛。我在讲unit 2 Topic 2 What sweet music!时,我就给同学们播放Take Me Home Country Roads (乡村路,带我回家)。美妙的音乐,使学生得到听觉上的享受。接着问学生：
T: Do you like pop music?
S1: Yes, I do.
T: Why do you like it?
S2:Because it sounds great and makes me happy.
T: What about rock music?
S3:I like classical music.It’s serious.But I like folk music best. This kind of music is simple and special.
那么,今天我们就来学习“Section B Some types of music”。
五、激趣导入法
兴趣是最好的老师，而寓教于乐则是引发学生兴趣的最好方法。草长莺飞四月天，正是中小学生春游的好时节，孩子们到了春天，特别盼望到大自然中去奔跑，去呼喊。春游是一个青年群体的野外体验活动，可以使孩子们在体验中长大，在交往中长大。因此，我抓住学生们这个特点，激发孩子们的学习兴趣。比如我在讲“Unit 2”时，一上课，我就问“你们想去春游吗？”同学们异口同声说：“想去！”“那你们想去哪里春游呢？”生答：“泰山”“黄山”……老师接着说，那我们首先要学会怎样用英语谈论旅游，如何用英语进行预定车票、房间。今天我们来学习Unit 2 Topic 1 We’re going on a spring field trip。
六、故事导入法
教师也可以根据课文的内容，对其进行整合，改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入课文的情境之中，这样易调动学生的学习激情。比如，我在讲The sound of Music一课时，就采用这种方法。我讲述的是一个住在奥地利名叫玛利亚的年轻女子的故事。玛利亚是个热情奔放的姑娘，她爱唱歌跳舞，还喜欢大自然的清新宁静，她来到萨尔茨堡当上了退役上校军官冯•特拉普家七个孩子的家庭教师。他们互相尊重，关心孩子们的成长，很快就成了他们的知心朋友。她教孩子们练合唱，成立了一支很有素养的家庭合唱队。最后，上校与玛利亚结成了幸福的伴侣。同学们，谁知道玛利亚是哪部电影的主人公，你们想看吗？同学们不约而同的说“想”，那好，今天老师和你们一起走进这个故事。Section C The sound of Music。
七、讨论导入法
讨论导入法也很实用、有效。我在讲授Travel时，正逢我要出差，我就问学生。旅行有什么好处呢？又有什么弊端呢？学生们就你一言我一语议论开了。有的说：We can get a lot of knowledge from travel。有的说：It wastes money and time。有的说：It can build up our body。有的说：It can clear our minds。通过讨论，大家表达了对travel的不同看法。这样各抒己见，调动了他们的积极性，很自然的导入了新课。
八、以旧带新导入法
这个是我常用的方法。我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课，使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的兴趣，调动学生的主体作用，使学生积极主动的参与学习，便能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准.2003，5.
[2]新课程教学问题与对策.河北省教育出版社，2007.
[3]王笃勤.英语教学策略论. 外语教学与研究出版社，2005.
（作者单位：河北邢台县路罗中学）
[关键词]学习动机 主体作用 导入法 情境教学 直观教学 兴趣
课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。现就近年来，我在英语课堂导入的尝试和体会与同行们一起探讨交流。
一、情景导入法
情景能引发学生的联想,激发学生的情智，启迪学生的灵感,，只有通过情境教学才能学到地道的英语,教师在教学过程的开始就要为学生营造氛围,让学生入情入境,全心全意投入到课堂活动中。比如，我在讲“北京将举办2008年奥运会”，我就在讲台上摆放奥运会的吉祥物五个福娃,在五个福娃下面写上“北京欢迎你”,在黑板前横挂大红条幅,上面写着“Bei jing will host 2008 Olympic Game.The motto of Olympic Games:Faster, Higher,stronger.条幅上方画着蓝、黄、黑、绿、红五个圆环,通过如此的精心设计,仿佛把同学们带到奥运会的现场。老师接着说：同学们想不想到北京去观看奥运会呢?那我们就来学习Unit1.Topic3.What will Beijing be like in 2008?这样自然而然把学生引入新课的学习情景之中。
二、实物导入法
直观教学是一种自然的教学法,它既简单又形象,往往能一下子吸引学生的注意力,引起他们的学习兴趣。初一学生大都对英语有一种强烈的好奇心和求知欲,上课精力较集中,又喜欢模仿,直观能力较强，我抓住他们这一特点,常采用实物导入法。比如我在讲第三单元Topic 3Would you like something to drink? Section A时,我把一些apples oranges fish meat tea rice water vegetables等带进教室,先让同学们认识这些东西并学会,然后让同学们指出哪些词后面加“s”,哪些没有“why”，学生答“I don’t know”.我说我来告诉同学们：名词分为可数和不可数名词,今天我们就来学习不可数名词的表示方法。这样的导入直观形象,易懂易学。
三、设疑导入法
设疑导入法是教师平时上课最常用的方法之一。简单易行，它常常通过巧妙的设疑,引起悬念,使学生带着问题有针对性的去学习。比如讲“Basketball”一课时,我先卖了一个关子,我今天带来了一位最耀眼，大家最熟悉的明星,你们猜猜看是谁,这时同学们七嘴八舌,什么李宇春、刘翔等，当我把图象往黑板上一挂,同学们异口同声说:“哇!姚明。”对,姚明是NBA中著名的篮球运动员,现效力于休斯敦火箭队，那你们知道篮球是怎么来的吗?那么,今天我们就来学习Topic 2Section C Basketball。
四、音乐导入法
音乐可以给人灵感,陶冶人的情操,我相信学生对音乐都非常喜欢。因此上课前,我给同学们放一段音乐,这样既能够使学生享受音乐之美,又能活跃课堂气氛。我在讲unit 2 Topic 2 What sweet music!时,我就给同学们播放Take Me Home Country Roads (乡村路,带我回家)。美妙的音乐,使学生得到听觉上的享受。接着问学生：
T: Do you like pop music?
S1: Yes, I do.
T: Why do you like it?
S2:Because it sounds great and makes me happy.
T: What about rock music?
S3:I like classical music.It’s serious.But I like folk music best. This kind of music is simple and special.
那么,今天我们就来学习“Section B Some types of music”。
五、激趣导入法
兴趣是最好的老师，而寓教于乐则是引发学生兴趣的最好方法。草长莺飞四月天，正是中小学生春游的好时节，孩子们到了春天，特别盼望到大自然中去奔跑，去呼喊。春游是一个青年群体的野外体验活动，可以使孩子们在体验中长大，在交往中长大。因此，我抓住学生们这个特点，激发孩子们的学习兴趣。比如我在讲“Unit 2”时，一上课，我就问“你们想去春游吗？”同学们异口同声说：“想去！”“那你们想去哪里春游呢？”生答：“泰山”“黄山”……老师接着说，那我们首先要学会怎样用英语谈论旅游，如何用英语进行预定车票、房间。今天我们来学习Unit 2 Topic 1 We’re going on a spring field trip。
六、故事导入法
教师也可以根据课文的内容，对其进行整合，改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入课文的情境之中，这样易调动学生的学习激情。比如，我在讲The sound of Music一课时，就采用这种方法。我讲述的是一个住在奥地利名叫玛利亚的年轻女子的故事。玛利亚是个热情奔放的姑娘，她爱唱歌跳舞，还喜欢大自然的清新宁静，她来到萨尔茨堡当上了退役上校军官冯•特拉普家七个孩子的家庭教师。他们互相尊重，关心孩子们的成长，很快就成了他们的知心朋友。她教孩子们练合唱，成立了一支很有素养的家庭合唱队。最后，上校与玛利亚结成了幸福的伴侣。同学们，谁知道玛利亚是哪部电影的主人公，你们想看吗？同学们不约而同的说“想”，那好，今天老师和你们一起走进这个故事。Section C The sound of Music。
七、讨论导入法
讨论导入法也很实用、有效。我在讲授Travel时，正逢我要出差，我就问学生。旅行有什么好处呢？又有什么弊端呢？学生们就你一言我一语议论开了。有的说：We can get a lot of knowledge from travel。有的说：It wastes money and time。有的说：It can build up our body。有的说：It can clear our minds。通过讨论，大家表达了对travel的不同看法。这样各抒己见，调动了他们的积极性，很自然的导入了新课。
八、以旧带新导入法
这个是我常用的方法。我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课，使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的兴趣，调动学生的主体作用，使学生积极主动的参与学习，便能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准.2003，5.
[2]新课程教学问题与对策.河北省教育出版社，2007.
[3]王笃勤.英语教学策略论. 外语教学与研究出版社，2005.
（作者单位：河北邢台县路罗中学）