论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断推进，有效地改进课堂的教法应用，进一步提升课堂的教学效益，已经成为小学语文教师有效落实核心素养培养目标的重要实现路径，还需要小学语文教师积极地树立有效教学的思想和意识，并积极地针对当前小学语文课堂教学中存在的各种突出问题，全面地探索改进这些问题的有效对策，进而在发现问题、分析问题和解决问题中，完善小学语文课堂教学的各个环节，促进语文课堂教学总体质量的提升奠定坚实的基础。本文将就小学语文课堂教学中存在的问题及解决对策进行讨论。
关键词：小学语文;课堂教学;问题;对策;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-105
新课改背景下需要小学语文教师积极地树立问题意识，全面地对课堂教学中存在的各种问题进行认真化和细致化的分析，并积极地联合其他优秀的小学语文教师同行，不断地探索解决的对策，从解决问题中把握有效教学的规律，进一步改进和完善小学语文课堂教学的各个模块，为小学生能够在语文课堂更高效率、更高质量的开展学习创造良好的环境条件。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
其一，兴趣不足。学生的兴趣是否浓厚是影响学生在语文课堂学习效果的重要因素之一，学生的兴趣浓厚，则学生能够以更加积极主动的姿态投入到对相应语文基础知识内容的学习之中，学生的学习兴趣低下，则学生在课堂的学习中积极性不高、学习动力不强，自然会影响到最终的教学效果，而从实际的语文课堂教学现状来看，由于课堂上教师依旧采用口授+板书的教学模式开展教学，使得学生的兴趣有待进一步提升。
其二，参与度低。新课改背景下如何让学生全面地参与到语文课堂的学习之中，如何进一步凸显学生的主体地位，已经成为小学语文教师课堂有效教学的重要突破口，而从实际的语文课堂教学现状来看，部分语文教师课堂教法应用陈旧，依然采用被动式和灌输式的教学模式开展教学，使得学生在课堂上学习积极性不高、学习活力不足，自然无法有效地发挥学生的主观能动性，影响到语文课堂教学效益的提高。
其三，评价低效。课堂的评价环节是小学语文教师全面把握学情和帮助学生补足学习短板的重要途径，只有不断地强化评价实施才能进一步促进学生提升，而从实际的评价情况来看，部分语文教师在评价实施过程中评价方式单一，且往往采用结果性评价方式开展评价，使得评价的客观性与合理性有待进一步提升。
以上就是当前小学语文课堂教学中存在的各种突出问题，这些问题的存在使得课堂的知识讲解不够有效，学生的学习活力不够高，学生的学习短板突出，进而影响到最终的教学效果，还需要每位小学语文教师积极地结合这些实际情况，全面地探索解决的对策，进而在问题分析和问题解决中有效把握高效教学的规律，助力语文课堂教学质量更高。
二、小学语文课堂教学中存在问题的解决策略
（一）引入趣味活动，激发学生兴趣
还需要小学语文教师全面提高自身认识，充分理解兴趣激发对于提升学习效果、助力教学质量提高的重要促进作用，进一步在课堂教学中转变教学模式，合理的引入趣味化的游戏活动，并引导学生积极地参与进来，激发学生学习热情和学习兴趣，进而让学生在兴趣的驱使下，更加高效益和高质量的学习相应的语文基础知识内容。
例如，在学习《四时田园杂兴（其二十五）》诗歌内容时，教师可以组织开展诗歌朗诵活动。一方面，要做好活动准备。如教师可以让学生4～6人为一组，并一起对古诗中遇到的生字词进行解决，还要一起进行朗诵练习，相互纠正朗诵中存在的各种问题，并了解朗诵活动的规则，为后续的有效活动实施奠定坚实的基础。另一方面，强化活动实施。语文教师可以让每个小组派出代表登台进行古诗朗诵，并引导其他小组对该代表朗诵情感抒发、朗诵语调、朗诵效果等进行评分，这样依次引导学生开展朗诵比赛，进一步激发学生参与热情，而教师还要在朗诵结束后对每个小组的朗诵情况进行评价，帮助学生进行改进和提升，继而在朗诵活动中带动学生参与，助力教学效益的提高。
（二）构建互动课堂，带动学生参与
还需要小学语文教师积极地沿着新课改教学方向的指引，全面地构建互动式课堂教学，并在互动实施中让学生积极地参与进来，有效地发挥学生的主观能动性，进而让课堂教学氛围更加的活跃活泼，让课堂教学效益更高、质量更好，为学生学科素养的全面化培养创造良好的环境条件。
例如，在学习《宿新市徐公店》诗歌内容时，教师可以积极构建互动课堂。首先，教师可以设计互动问题，如古诗中有哪些生字词？你对作者有哪些了解？古诗讲述了什么内容？抒发了作者什么样的情感？等等，让高质量的互动问题为后续的互动实施指引方向。其次，语文教师可以小组讨论的形式，引导学生对上述的问题进行认真分析，并一起结合对古诗的理解来探讨解决的策略，继而让学生之间进行充分互动和讨论，激发学生参与热情。最后，语文教师可以借助随机提问的方式，对班级不同小组的学生进行随机性的课堂提问，引导学生对上述的问题进行回答，并说出问题的解决方法、解决中遇到的新问题等等，而教师则可以给予学生有效的引导和启发，进一步强化课堂互动。
（三）引入多元评价，提升评价质量
还需要小学语文教师全面认识到教学评价对学生改进和提升的促进价值，积极地重视起教学评价环节，并在具体的评价实施中有效地丰富评价的形式，全面地重视过程性评价，进而在多元化评价模式的运用下全面地助力课堂评价效益和质量的提升，为学生学习效果的巩固奠定坚实的基础。
例如，在学习《清平乐·村居》诗歌内容时，教师可以积极的引入学生自评、学生互评、小组轮流评价、师生互相评价和在线匿名评价等丰富化的评价方式，积极地引导学生参与到课堂评价实施的每一个环节，并从不同的角度对学生的表现进行客观合理的评价，此外，教师还可以积极地引入过程性评价，如对于不同学生的学习状态、学习方法运用、学习进退步情况进行考察，真正的从多个视角给予学生更加客观合理的评价，继而提升评价效益。
综上所述，小学语文教师要全面地树立问题意识，积极地在教学实践中对语文课堂教学的各个模块进行认真化和细致化的分析，全面地查找语文课堂教学中存在的各种突出问题，并积极地研究解决这些问题的对策和方法，并在教学实践中来验证这些方法和策略是否有效，进而在问题驱动下全面地完善小学语文课堂教学，助力语文课堂教学总体质量的大幅度跃升，为学生核心素养的培养创造良好的环境条件。
参考文献
[1]王一涵.小學语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）：166-167.
[2]李少林.核心素养背景下有效课堂教学评价的作用[J].文学教育（下），2020（11）：76-77.
关键词：小学语文;课堂教学;问题;对策;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-105
新课改背景下需要小学语文教师积极地树立问题意识，全面地对课堂教学中存在的各种问题进行认真化和细致化的分析，并积极地联合其他优秀的小学语文教师同行，不断地探索解决的对策，从解决问题中把握有效教学的规律，进一步改进和完善小学语文课堂教学的各个模块，为小学生能够在语文课堂更高效率、更高质量的开展学习创造良好的环境条件。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
其一，兴趣不足。学生的兴趣是否浓厚是影响学生在语文课堂学习效果的重要因素之一，学生的兴趣浓厚，则学生能够以更加积极主动的姿态投入到对相应语文基础知识内容的学习之中，学生的学习兴趣低下，则学生在课堂的学习中积极性不高、学习动力不强，自然会影响到最终的教学效果，而从实际的语文课堂教学现状来看，由于课堂上教师依旧采用口授+板书的教学模式开展教学，使得学生的兴趣有待进一步提升。
其二，参与度低。新课改背景下如何让学生全面地参与到语文课堂的学习之中，如何进一步凸显学生的主体地位，已经成为小学语文教师课堂有效教学的重要突破口，而从实际的语文课堂教学现状来看，部分语文教师课堂教法应用陈旧，依然采用被动式和灌输式的教学模式开展教学，使得学生在课堂上学习积极性不高、学习活力不足，自然无法有效地发挥学生的主观能动性，影响到语文课堂教学效益的提高。
其三，评价低效。课堂的评价环节是小学语文教师全面把握学情和帮助学生补足学习短板的重要途径，只有不断地强化评价实施才能进一步促进学生提升，而从实际的评价情况来看，部分语文教师在评价实施过程中评价方式单一，且往往采用结果性评价方式开展评价，使得评价的客观性与合理性有待进一步提升。
以上就是当前小学语文课堂教学中存在的各种突出问题，这些问题的存在使得课堂的知识讲解不够有效，学生的学习活力不够高，学生的学习短板突出，进而影响到最终的教学效果，还需要每位小学语文教师积极地结合这些实际情况，全面地探索解决的对策，进而在问题分析和问题解决中有效把握高效教学的规律，助力语文课堂教学质量更高。
二、小学语文课堂教学中存在问题的解决策略
（一）引入趣味活动，激发学生兴趣
还需要小学语文教师全面提高自身认识，充分理解兴趣激发对于提升学习效果、助力教学质量提高的重要促进作用，进一步在课堂教学中转变教学模式，合理的引入趣味化的游戏活动，并引导学生积极地参与进来，激发学生学习热情和学习兴趣，进而让学生在兴趣的驱使下，更加高效益和高质量的学习相应的语文基础知识内容。
例如，在学习《四时田园杂兴（其二十五）》诗歌内容时，教师可以组织开展诗歌朗诵活动。一方面，要做好活动准备。如教师可以让学生4～6人为一组，并一起对古诗中遇到的生字词进行解决，还要一起进行朗诵练习，相互纠正朗诵中存在的各种问题，并了解朗诵活动的规则，为后续的有效活动实施奠定坚实的基础。另一方面，强化活动实施。语文教师可以让每个小组派出代表登台进行古诗朗诵，并引导其他小组对该代表朗诵情感抒发、朗诵语调、朗诵效果等进行评分，这样依次引导学生开展朗诵比赛，进一步激发学生参与热情，而教师还要在朗诵结束后对每个小组的朗诵情况进行评价，帮助学生进行改进和提升，继而在朗诵活动中带动学生参与，助力教学效益的提高。
（二）构建互动课堂，带动学生参与
还需要小学语文教师积极地沿着新课改教学方向的指引，全面地构建互动式课堂教学，并在互动实施中让学生积极地参与进来，有效地发挥学生的主观能动性，进而让课堂教学氛围更加的活跃活泼，让课堂教学效益更高、质量更好，为学生学科素养的全面化培养创造良好的环境条件。
例如，在学习《宿新市徐公店》诗歌内容时，教师可以积极构建互动课堂。首先，教师可以设计互动问题，如古诗中有哪些生字词？你对作者有哪些了解？古诗讲述了什么内容？抒发了作者什么样的情感？等等，让高质量的互动问题为后续的互动实施指引方向。其次，语文教师可以小组讨论的形式，引导学生对上述的问题进行认真分析，并一起结合对古诗的理解来探讨解决的策略，继而让学生之间进行充分互动和讨论，激发学生参与热情。最后，语文教师可以借助随机提问的方式，对班级不同小组的学生进行随机性的课堂提问，引导学生对上述的问题进行回答，并说出问题的解决方法、解决中遇到的新问题等等，而教师则可以给予学生有效的引导和启发，进一步强化课堂互动。
（三）引入多元评价，提升评价质量
还需要小学语文教师全面认识到教学评价对学生改进和提升的促进价值，积极地重视起教学评价环节，并在具体的评价实施中有效地丰富评价的形式，全面地重视过程性评价，进而在多元化评价模式的运用下全面地助力课堂评价效益和质量的提升，为学生学习效果的巩固奠定坚实的基础。
例如，在学习《清平乐·村居》诗歌内容时，教师可以积极的引入学生自评、学生互评、小组轮流评价、师生互相评价和在线匿名评价等丰富化的评价方式，积极地引导学生参与到课堂评价实施的每一个环节，并从不同的角度对学生的表现进行客观合理的评价，此外，教师还可以积极地引入过程性评价，如对于不同学生的学习状态、学习方法运用、学习进退步情况进行考察，真正的从多个视角给予学生更加客观合理的评价，继而提升评价效益。
综上所述，小学语文教师要全面地树立问题意识，积极地在教学实践中对语文课堂教学的各个模块进行认真化和细致化的分析，全面地查找语文课堂教学中存在的各种突出问题，并积极地研究解决这些问题的对策和方法，并在教学实践中来验证这些方法和策略是否有效，进而在问题驱动下全面地完善小学语文课堂教学，助力语文课堂教学总体质量的大幅度跃升，为学生核心素养的培养创造良好的环境条件。
参考文献
[1]王一涵.小學语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）：166-167.
[2]李少林.核心素养背景下有效课堂教学评价的作用[J].文学教育（下），2020（11）：76-77.