摘 要：问题意识是在学习过程当中主动提问并要求解决问题的思想意识，也是创新以及思维能力发展的重要起点。关注学生问题意识的培养就是重视学生创新素质和思维素养的发展，这对于任何一门课程的学习来说都是非常重要的。在小学语文课堂教学中，关注学生问题意识的培养也是至关重要的教学内容，关乎教学质量和学生的学习成效。小学语文教师要践行新课程理念，重视学生问题意识的养成，提高學生提出与解决问题的能力。
　　关键词：小学语文；问题意识；培养
　　学贵有疑是从我国古代开始就被教育家奉为真理的普遍主张，有问题的课程才有可能成为成功的课程，高质量的问题才能够为学生的课程学习提供指导，同时为学生各项能力的进步提供必要支持。小学语文课堂教学要求促进师生之间的和谐互动，而问题是师生互动的桥梁与纽带，能够引发学生和教师之间积极的探索与思考，进而锻炼学生的思维品质。小学语文教师要引导学生树立主动提问的思想，提高学生的问题意识，让语文课堂因为问题的注入而充满活力。
　　一、营造质疑氛围，促使学生敢问
　　培养学生的问题意识是小学语文教师课堂教学要把握的重要方向，同时也给教师提出了更高的要求，特别是因为学生问题意识和提问能力的发展与良好的教学氛围有着密切的关系，这就需要教师给学生营造质疑氛围，让学生在良好的提问环境之下，自主质疑，让学生问题意识的发展事半功倍。教师要让学生敢于提出疑问，而且要让学生主动提出不同的见解与想法，促使学生从不同角度给出判断，让学生自主发现与解决问题，充分点燃学生提问与质疑的积极性。好的教学氛围需要有良好的师生关系作为根本保障，因此教师要关注和谐平等师生关系的建立，善于运用幽默风趣的教学语言，用妥帖的言谈举止消除学生内心中存在的障碍，给学生创建宽松自由的学习环境，调动学生主体意识，这样学生才能够敢问。例如，在教学《詹天佑》时，为了让学生敢于提出自己在学习当中得到的疑问，教师可以用幽默风趣的语言拉近与学生的距离，之后让学生认真阅读文章，同时结合插图进行思考，然后提出自己不理解的问题。比如学生提出开凿八达岭隧道时具体运用的是什么方法。在学生大胆提出问题后，教师要给予学生积极评价，认可学生的表现，帮助学生树立自信。
　　二、调动提问热情，促使学生乐问
　　在小学语文课程学习中，学生遇到问题是不可避免的，同时也会在一定程度上提出自己的疑问。面对学生提出的问题，教师需要利用正确的态度对待和用正确的方法进行处理，便可增强学生的问题意识，让学生对提问保持热情和积极性。对于学生提出的不明确问题，教师要给予其一定的启发，同时与学生共同思考和探讨，进而帮助学生理清思路，合理提问。对于大胆提出疑问的学生，不管学生所提出的问题是对是错，教师都要给予鼓励。针对学生提出的极具思考与探究价值的问题，教师要运用因势利导的方法指导学生通过小组讨论以及全班探讨等多种形式进行解决。只有这样才能够让学生始终对提问保持热情，并产生乐于提问的学习态度。比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师指导学生自主阅读全文，然后鼓励学生自主提出问题，或者是同伴之间互相提问和解答，让学生在解答问题的同时，加强对文章内容的理解，更好地把握全文主旨思想。又或者教师可以组织提问比赛，看哪位同学提出的问题更有思考探究价值，唤起学生的提问热情，也让学生产生乐于提问的意识。
　　三、指导质疑方法，促使学生善问
　　学生思维的发展以及问题意识的进步，均是从发现问题开始的，无论是让学生敢于提问还是乐于提问都是学生问题意识发展的初级阶段，要想真正完善学生的思维品质，让学生的问题意识得到深刻发展，还需要让学生善于提问，能够在面对文章时从不同的角度出发提出问题。小学语文教师要让学生掌握提出问题的方法与思路，提高学生的提问能力。其一，学生可以通过找题眼来提出问题，如在学习《草船借箭》这篇文章时，可以根据文章标题题眼提出问题：用草船向谁借箭？为什么要用草船借箭？是如何用草船借箭的？其二，学生可以在文章的矛盾点之处进行提问，以便深入理解文章。如在学习《草原》时，学生可以通过抓住文章中的矛盾点提出问题：作者是想站立还是坐下？文章说看不见什么东西，为什么还能够看到忽飞忽落的小鸟呢？其三，学生可以通过抓住文章关键词句提问。如在学习《荷花》时，学生提问：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话中为什么要用冒这个字？能否用“长”代替？
　　学生的头脑并非是要被填满的一个容器，而是一只需要被点燃的火把，让学生在头脑当中充满问题，就能够充分点燃学生的学习热情，唤起学生的学习活力，让学生的课程学习变得有意义和富有生命力。对此，小学语文教师要注意调整教学目标，将侧重点放在挖掘学生内在潜能方面，充分调动学生的问题意识，发展学生提问能力，在增强学生学习素质的同时保证语文教学效果，让问题成为助推小学语文教学改革的动力。
　　编辑 段丽君