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摘要：初中生处于青春期，也是成长的关键期，加强体育锻炼有助于学生的身心健康，健康的体魄是一切其他学习的基础。但目前大部分中学的实际状况是，体育课被其他语数外等科目挤占，沉重的课业压力也使得学生们不愿意上看似对课业毫无帮助的体育课，许多学校课表上安排的体育课也是形同虚设。本文就初中学生参与体育课的现状来分析导致学生体育课懈怠的原因，并提出自己的几点对策。
关键词：初中体育；体育教学；主动参与
体育课作为学生全面发展的一个重要环节不容忽视，然而当前初中体育课的现状不如人意，本文以初中体育教学经验为依托，谈谈初中体育课的教学现状、原因及解决策略。
一、 学生参与体育课现状
许多带初中体育的老师都遇到过体育课全班大面积请假的状况，学生编造各种理由逃避体育课，有的学生在教室里做题，有的学生借助体育课的机会补交，还有的学生只是单纯的逃避各项体育运动等；即使小部分学生来上课，也是稀稀拉拉，没有精神，不能按标准完成各项体育活动。相信这种情况在各大初中已经屡见不鲜了，学生体育课参与度不高，到课率不佳，积极性不高，这些问题亟待解决，下面笔者就教学实践分析这一现状的原因。
二、 不高的原因分析學生体育课积极性
（一） 社会观念上，重视程度不够
自古以来，家长们以语数外为主科，其他科目为副科，音体美的课程更被家长们列为“娱乐课”，在大型考试前夕，经常有停掉音体美课程，全力冲刺语数外的安排。家长们对体育课的重视程度不够，直接导致了学生对体育课的轻视，从观念上就认为体育课不能给自己的学业进步带来帮助，就可上可不上，久而久之，体育课就沦为“补觉”“补作业”“请假回家”的绝佳时间。
（二） 课程安排上，锻炼时间不够
初中生面临着中考的压力，文化课的学习争分夺秒，留给体育课的时间就微乎其微。可想而知，学生体育课都不按时上课，其他就更没有时间锻炼了。据某报社报道，我国青少年的肥胖率正在逐年攀升，学生平时坐在教室里，没有时间锻炼是造成这一现象的直接原因。很多学校对于体育课的课时安排是一周一节，有重大考试时，连一周一节都不能保证，而且学生还不按时上课，以种种理由逃避，初中体育课形同虚设。
（三） 主观意念上，运动积极性不高
大多数的初中生没有运动的意识。从小形成的懒散习惯，直接导致学生中学阶段对体育课的排斥，在完成一些运动项目时非常费力，例如长跑项目，这是很多学校体育课考核的必考项目，男生1000米，女生800米，很多学生还没跑200米就气喘吁吁，停下脚步，学生的身体素质令人担忧。
三、 提升学生对体育课积极性的相应策略
（一） 意识形态上认识到体育课的重要性
体育是“人的全面发展”中重要的环节，有了好的身体才能说是全面发展，有了健康的体魄才能为社会、为国家贡献自己的力量，作为教师，要帮助学生意识到体育课的重要性，好好利用体育课的机会锻炼身体。在全社会都要树立起“重视体育、重视锻炼、重视健康”的观念，家长、学习、老师、学生都要改变观念，鼓励学生走出教室，自主开展跑步、跳绳、篮球、排球等，放松因繁重的学业松弛的神经。
（二） 上课形式上创设丰富多彩的特色体育课
传统的体育课上课模式就是：集合—跑步—广播体操—自由活动，这一方面反映了学生和教师对于体育课的懈怠，另一方面也体现了上课形式的单一，没有任何实质性的内容。各位体育教师应该创新体育课的形式，可以开展丰富多彩的体育活动。例如：成立兴趣小组，羽毛球、篮球、足球、乒乓球等，教师提供器材，学生按照自己的兴趣组成小组联系，每一节课每一兴趣小组都选出“最佳××”给予一定的奖励；或者教师组织一些体育小游戏，例如贴膏药这些可以运动和锻炼大脑的游戏，使学生无形中得到锻炼。这样一来，体育课就是学生们游戏放松的时间，相信学生对体育课的态度会由逃避转为期待的。
（三） 评价标准上给予学生符合个性的评价
传统的体育课评价都是以数量和时间来评价，例如：800米多少分钟跑完为合格、跳远多少为合格、篮球入筐多少为合格等，这些标准化的数字无形中给学生一种压力，让学生的体育锻炼背负上“任务”的枷锁，兴趣也变得沉重了。我们体育教师在学期末的评价上，应该改变这种以单纯的数字作为评价的方式，兼以文字来评价，例如：该生腕部力量强，打排球有较好的潜质；该生耐力较好，适合在长跑上多加培养；该生弹跳力强，跳远跳高发挥空间大等，这样的评价不仅弱化了数字带来的压迫感，还能使学生们认识到自己的体育强项，更好地发展自己的才能。当然，这样的评价对我们的体育教师有着很高的要求，教师必须熟悉每一个学生，在有限的体育课上细致观察每一位学生的特点，这样才能给出特定的评价，但是这种评价方式对于激发学生对于体育课的积极性是有很大的促进作用的。
学生学习的积极性和对课程的主动参与性是初中体育教学的关键一环，只有调动起了学生的积极性，才能进行后续的体育教学活动。因此，体育教师应该全面了解当前初中体育教学的现状，从多方面分析原因，并得出适合本校学生的行之有效的提升策略，从而激发学生学习体育的积极性和激情，提高学生参加体育活动的主动参与度，最终达到“全面发展”的育人目标。
参考文献：
[1]李岩.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].神州（上旬刊），2013（10）：87.
[2]陈艳娟.初中体育教学中如何提高学生的主动参与性[J].新课程（上旬刊），2013（10）：116.
[3]徐嘉庆.浅谈初中体育教学中如何提升学生的主动参与性.亚太教育，2015（12）：193.
作者简介：
冉泽进，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省长顺县广顺中学。
关键词：初中体育；体育教学；主动参与
体育课作为学生全面发展的一个重要环节不容忽视，然而当前初中体育课的现状不如人意，本文以初中体育教学经验为依托，谈谈初中体育课的教学现状、原因及解决策略。
一、 学生参与体育课现状
许多带初中体育的老师都遇到过体育课全班大面积请假的状况，学生编造各种理由逃避体育课，有的学生在教室里做题，有的学生借助体育课的机会补交，还有的学生只是单纯的逃避各项体育运动等；即使小部分学生来上课，也是稀稀拉拉，没有精神，不能按标准完成各项体育活动。相信这种情况在各大初中已经屡见不鲜了，学生体育课参与度不高，到课率不佳，积极性不高，这些问题亟待解决，下面笔者就教学实践分析这一现状的原因。
二、 不高的原因分析學生体育课积极性
（一） 社会观念上，重视程度不够
自古以来，家长们以语数外为主科，其他科目为副科，音体美的课程更被家长们列为“娱乐课”，在大型考试前夕，经常有停掉音体美课程，全力冲刺语数外的安排。家长们对体育课的重视程度不够，直接导致了学生对体育课的轻视，从观念上就认为体育课不能给自己的学业进步带来帮助，就可上可不上，久而久之，体育课就沦为“补觉”“补作业”“请假回家”的绝佳时间。
（二） 课程安排上，锻炼时间不够
初中生面临着中考的压力，文化课的学习争分夺秒，留给体育课的时间就微乎其微。可想而知，学生体育课都不按时上课，其他就更没有时间锻炼了。据某报社报道，我国青少年的肥胖率正在逐年攀升，学生平时坐在教室里，没有时间锻炼是造成这一现象的直接原因。很多学校对于体育课的课时安排是一周一节，有重大考试时，连一周一节都不能保证，而且学生还不按时上课，以种种理由逃避，初中体育课形同虚设。
（三） 主观意念上，运动积极性不高
大多数的初中生没有运动的意识。从小形成的懒散习惯，直接导致学生中学阶段对体育课的排斥，在完成一些运动项目时非常费力，例如长跑项目，这是很多学校体育课考核的必考项目，男生1000米，女生800米，很多学生还没跑200米就气喘吁吁，停下脚步，学生的身体素质令人担忧。
三、 提升学生对体育课积极性的相应策略
（一） 意识形态上认识到体育课的重要性
体育是“人的全面发展”中重要的环节，有了好的身体才能说是全面发展，有了健康的体魄才能为社会、为国家贡献自己的力量，作为教师，要帮助学生意识到体育课的重要性，好好利用体育课的机会锻炼身体。在全社会都要树立起“重视体育、重视锻炼、重视健康”的观念，家长、学习、老师、学生都要改变观念，鼓励学生走出教室，自主开展跑步、跳绳、篮球、排球等，放松因繁重的学业松弛的神经。
（二） 上课形式上创设丰富多彩的特色体育课
传统的体育课上课模式就是：集合—跑步—广播体操—自由活动，这一方面反映了学生和教师对于体育课的懈怠，另一方面也体现了上课形式的单一，没有任何实质性的内容。各位体育教师应该创新体育课的形式，可以开展丰富多彩的体育活动。例如：成立兴趣小组，羽毛球、篮球、足球、乒乓球等，教师提供器材，学生按照自己的兴趣组成小组联系，每一节课每一兴趣小组都选出“最佳××”给予一定的奖励；或者教师组织一些体育小游戏，例如贴膏药这些可以运动和锻炼大脑的游戏，使学生无形中得到锻炼。这样一来，体育课就是学生们游戏放松的时间，相信学生对体育课的态度会由逃避转为期待的。
（三） 评价标准上给予学生符合个性的评价
传统的体育课评价都是以数量和时间来评价，例如：800米多少分钟跑完为合格、跳远多少为合格、篮球入筐多少为合格等，这些标准化的数字无形中给学生一种压力，让学生的体育锻炼背负上“任务”的枷锁，兴趣也变得沉重了。我们体育教师在学期末的评价上，应该改变这种以单纯的数字作为评价的方式，兼以文字来评价，例如：该生腕部力量强，打排球有较好的潜质；该生耐力较好，适合在长跑上多加培养；该生弹跳力强，跳远跳高发挥空间大等，这样的评价不仅弱化了数字带来的压迫感，还能使学生们认识到自己的体育强项，更好地发展自己的才能。当然，这样的评价对我们的体育教师有着很高的要求，教师必须熟悉每一个学生，在有限的体育课上细致观察每一位学生的特点，这样才能给出特定的评价，但是这种评价方式对于激发学生对于体育课的积极性是有很大的促进作用的。
学生学习的积极性和对课程的主动参与性是初中体育教学的关键一环，只有调动起了学生的积极性，才能进行后续的体育教学活动。因此，体育教师应该全面了解当前初中体育教学的现状，从多方面分析原因，并得出适合本校学生的行之有效的提升策略，从而激发学生学习体育的积极性和激情，提高学生参加体育活动的主动参与度，最终达到“全面发展”的育人目标。
参考文献：
[1]李岩.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].神州（上旬刊），2013（10）：87.
[2]陈艳娟.初中体育教学中如何提高学生的主动参与性[J].新课程（上旬刊），2013（10）：116.
[3]徐嘉庆.浅谈初中体育教学中如何提升学生的主动参与性.亚太教育，2015（12）：193.
作者简介：
冉泽进，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省长顺县广顺中学。