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摘 要：随着时代的发展，人们对人才的需要也是不一样的。每个人在不同的领域中，表现的都是不相同的，有的人就比较擅长音乐，而有的人就擅长画画。小学数学尽管教授的都是很简单的内容，但是因为学生特点不同的原因，即使是在同一知识的学习上，学习效果的差异也会很大。教师如果能够进行分层教学，对不同特点的学生进行不同的教学，将会起到很好的效果。分层教学不仅体现在教学内容上，还体现在教学阶段中，由简入繁的进行教学也是行之有效的教学方式。
关键词：分层教学;小学数学;因材施教;由简入难;按部就班
分层教学是根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。在以前的小学数学课堂中，教师讲解相同的内容给班上的所有学生。有些学生由于基础较为薄弱，无法跟上教师的教学进度，教学质量存在很大的问题。分层教学有助于提高教学质量，原本跟不上的学生也会在教师的不同帮助下得到明显的提升。本文笔者结合自身多年的教学经验，对分层教学在小学数学课堂中的策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、因材施教，发挥学生特长
每个人的天赋都各不相同，都有自己所擅长的方面，而且即使是在同一方面的特长，也会在不同的地方表现不同。教师应根据每个人的不同的特点，采取不同的教学方式，同一个教学方式不是适合班上的每一个学生的。将学生根据特长的不同分成不同的学习小组，在教授内容时，根据不同学习小组的特点，给其分配不同的任务。学生在小组内通过对自己擅长的方面的学习，能够有效的提高学习质量，同时也发挥了特长。
例如，在讲授“简易方程”的内容时，我就把不同特长的学生分开了。有的学生擅长音乐的学生，我就把方程的未知参量比如成不同的音符。学生通过补充未知音符的过程，就很能体会到将一个未知的但是可求的数据用方程描述的意义。其他组一些擅长不同方面的学生，我也通过各种举例，将抽象的未知放在他们比较熟悉的方面，学生就很容易的理解了教授的知识。而且在我分组教学的过程中，学生的对于自己擅长事物的思考变得更多了，学生的各自的特长也能得到一定程度的发挥。
二、由简入难，培养学生信心
每一阶段的学生都是希望得到表扬的，小学时期学生也是如此。信心对于学生学习来说至关重要，有的学生就是因为缺乏学习的信心，才不能将一门课学好。教师需要对于不同程度的学生有所针对的教学，特别是进行由简入难的教学。不同学生难易的方面是不同的，对于程度不高的学生，如果给其过于困难的题目，是不助于培养其信心的。当然，对于一个程度高的学生来说，给其特别简单的题目也是不利于培养信心的。教师需要用行之有效的办法，培养学生信心。
例如，在讲授“除法的初步认识”时，我先用一些直接由乘法口诀变换来的数字让学生进行计算。一些学生如果能够既快速又准确的算出来的时候，我就让其学习一些更大数字的，通过学习后我会给予表扬，学生就会信心十足。而对于一些无法计算出的学生，我会让其多多记忆乘法口诀，而且给其讲解乘除的关系，随后在让其计算大数字的除法。然后虽然他们比其他人慢，但是也能算出相同的内容，说明他们并不差，也会使这些学生信心百倍。学生对学习有了信心，学习后面的知识也会更快更好，教师也会更为轻松。
三、按部就班，夯实学生基础
分层教学有很多根据都是由学生基础来的，并把基础不同的学生分开教学。而教师这个时候就应该针对学生的分层情况，制定不同的教学内容。学生的基础即使很差劲，但是如果可以得到教师的帮助，也是能够补上的。教师在不同分层的组内按部就班的进行教学，是对学生的一种负责，学生也能通过这种适应自己知识水平的教学得到提高，甚至能够跟上基础好的学生。教师对一些程度高的学生进行这样形式的教学，也能夯实他们的知识基础，为他们以后的学习生活奠定基础。
例如，在讲授“圆柱与圆锥”的知识时，对于一些学习好的学生，我在讲完圆柱后就直接给其圆锥了;但是对于一些学习不好的同学，我就必须先确保他们听懂了圆柱，甚至还要给其重新讲解基础图形，才开始慢慢的讲解圆锥。我在给不同程度的学生讲的时候，其他程度的学生也在重复的跟着我学习，一些可能比较盲目的知识点，也能得到及时的补充。对于同一个知识点，学生的理解也会越来越深刻，学生的基础也越来越坚实。一些程度低的学生，在按部就班的学习下，也有很大的提升，教师教学质量也更好了。
总而言之，即使是在同一个兴趣小组内，学生的特长也会有所差異，教师必须分层次的对于不同的学生有着不同方面的教学。作为小学数学教师，可能教学的内容易于理解，但是学生依然有不同程度的理解。教师必须要了解学生的情况，然后多关注一些情况特殊的学生，帮助他们补齐一些基础上的不足。分层教学可以应用在很多学科，每个学生在不同学科的学习程度也是不同的。教师不能偏驳的认为学生好的学生就一定掌握的好，应该采取合理的方式使每个学生的特长都得到发挥的同时进行教学，使学生的综合素质进一步得到提升。
参考文献：
[1]陈丽霞.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（09）.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（05）.
关键词：分层教学;小学数学;因材施教;由简入难;按部就班
分层教学是根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。在以前的小学数学课堂中，教师讲解相同的内容给班上的所有学生。有些学生由于基础较为薄弱，无法跟上教师的教学进度，教学质量存在很大的问题。分层教学有助于提高教学质量，原本跟不上的学生也会在教师的不同帮助下得到明显的提升。本文笔者结合自身多年的教学经验，对分层教学在小学数学课堂中的策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、因材施教，发挥学生特长
每个人的天赋都各不相同，都有自己所擅长的方面，而且即使是在同一方面的特长，也会在不同的地方表现不同。教师应根据每个人的不同的特点，采取不同的教学方式，同一个教学方式不是适合班上的每一个学生的。将学生根据特长的不同分成不同的学习小组，在教授内容时，根据不同学习小组的特点，给其分配不同的任务。学生在小组内通过对自己擅长的方面的学习，能够有效的提高学习质量，同时也发挥了特长。
例如，在讲授“简易方程”的内容时，我就把不同特长的学生分开了。有的学生擅长音乐的学生，我就把方程的未知参量比如成不同的音符。学生通过补充未知音符的过程，就很能体会到将一个未知的但是可求的数据用方程描述的意义。其他组一些擅长不同方面的学生，我也通过各种举例，将抽象的未知放在他们比较熟悉的方面，学生就很容易的理解了教授的知识。而且在我分组教学的过程中，学生的对于自己擅长事物的思考变得更多了，学生的各自的特长也能得到一定程度的发挥。
二、由简入难，培养学生信心
每一阶段的学生都是希望得到表扬的，小学时期学生也是如此。信心对于学生学习来说至关重要，有的学生就是因为缺乏学习的信心，才不能将一门课学好。教师需要对于不同程度的学生有所针对的教学，特别是进行由简入难的教学。不同学生难易的方面是不同的，对于程度不高的学生，如果给其过于困难的题目，是不助于培养其信心的。当然，对于一个程度高的学生来说，给其特别简单的题目也是不利于培养信心的。教师需要用行之有效的办法，培养学生信心。
例如，在讲授“除法的初步认识”时，我先用一些直接由乘法口诀变换来的数字让学生进行计算。一些学生如果能够既快速又准确的算出来的时候，我就让其学习一些更大数字的，通过学习后我会给予表扬，学生就会信心十足。而对于一些无法计算出的学生，我会让其多多记忆乘法口诀，而且给其讲解乘除的关系，随后在让其计算大数字的除法。然后虽然他们比其他人慢，但是也能算出相同的内容，说明他们并不差，也会使这些学生信心百倍。学生对学习有了信心，学习后面的知识也会更快更好，教师也会更为轻松。
三、按部就班，夯实学生基础
分层教学有很多根据都是由学生基础来的，并把基础不同的学生分开教学。而教师这个时候就应该针对学生的分层情况，制定不同的教学内容。学生的基础即使很差劲，但是如果可以得到教师的帮助，也是能够补上的。教师在不同分层的组内按部就班的进行教学，是对学生的一种负责，学生也能通过这种适应自己知识水平的教学得到提高，甚至能够跟上基础好的学生。教师对一些程度高的学生进行这样形式的教学，也能夯实他们的知识基础，为他们以后的学习生活奠定基础。
例如，在讲授“圆柱与圆锥”的知识时，对于一些学习好的学生，我在讲完圆柱后就直接给其圆锥了;但是对于一些学习不好的同学，我就必须先确保他们听懂了圆柱，甚至还要给其重新讲解基础图形，才开始慢慢的讲解圆锥。我在给不同程度的学生讲的时候，其他程度的学生也在重复的跟着我学习，一些可能比较盲目的知识点，也能得到及时的补充。对于同一个知识点，学生的理解也会越来越深刻，学生的基础也越来越坚实。一些程度低的学生，在按部就班的学习下，也有很大的提升，教师教学质量也更好了。
总而言之，即使是在同一个兴趣小组内，学生的特长也会有所差異，教师必须分层次的对于不同的学生有着不同方面的教学。作为小学数学教师，可能教学的内容易于理解，但是学生依然有不同程度的理解。教师必须要了解学生的情况，然后多关注一些情况特殊的学生，帮助他们补齐一些基础上的不足。分层教学可以应用在很多学科，每个学生在不同学科的学习程度也是不同的。教师不能偏驳的认为学生好的学生就一定掌握的好，应该采取合理的方式使每个学生的特长都得到发挥的同时进行教学，使学生的综合素质进一步得到提升。
参考文献：
[1]陈丽霞.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（09）.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（05）.