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【摘 要】在新课标的要求之下，高中数学的教学也已经和过去有了很大的差距，传统教学模式已经不再适用，所以我们要重视培养学生的数学思维实践能力，而我们在这方面还有所欠缺，但是我们仍在不断努力。本文就数学思维培养的重要性，培养思维的方法和策略几个方面做出论述。
【关键词】思维能力；现实；培养
对于高中生来说，数学的学习往往是他们在学习过程中面对的难以逾越的难题，但是在面对难题的时候却总是没有合适的解决方法，传统的教学模式中是有对于学生的思维能力的培养的，但是由于传统的思维培养能力往往是通过题海战术等策略来使学生形成习惯。但是这种训练模式对于学生来说并不会利于学习。在新课标的要求下，传统的教学模式对于学生培养已经出现了问题，我们必须要重视学生思维能力的培养。
一、高中数学教学中学生数学思维能力培养的必要性
1.素质教育的需要
在我国目前的教育来看，传统的教育模式在过去对于学生的培养起到了极其重要的作用，但是随着时间的推移，素质教育开始受到大家的关注，而素质教育中极为关键的部分就是对于学生思维能力的培养。高中数学作为关键学科之一必然是要受到重视的，而且数学是极其需要学生的思维能力的。在传统教学中，学生能够对于经常训练的题目有充分的了解，但是对于学生的素质培养却没有多少的作用，只有真正能够培养学生的思维能力，才能让学生在面对各种数学难题的时候，能够准确解答，对于学生来说，培养学生的数学思维能力也是帮助学生学习的重要步骤。
2.社会现实的需要
学生的学习都是为日后做准备的，而思维能力的培养更是在日后将会发挥重要作用的能力之一。數学在人们的生活中有着极其重要的意义，不仅仅是对于学生解决数学问题有帮助，还会影响到学生的未来日常生活。思维能力强调的就是创新能力，而对于这个社会来说，最为重要的就是创新能力，只有我们能够提升学生的思维能力，将创新能力和思维能力都正确的运用在自己的日常生活中，这样就可以在面对各种问题时变得游刃有余，同样可以为社会创造更大的社会价值。
二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的方法
1.提倡新的学习方法
在传统的数学教学中，教学基本都是以题海战术或者填鸭式的教学方法来进行教学的。但是仅仅依靠同等模式的简单重复是无法培养学生的思维能力的，还是要寻找更为有效，更为关键的学习方法。例如在教学过程中能够让学生进行小组讨论就可以减少老师对学生学习过程的影响，学生能够借助自己的力量来解决题目，同样日后在面对新的问题的时候也能有新的思维。
2.培养学生的逻辑思维能力
学生在学习过程中，逻辑思维能力的培养对于数学的学习来说是极其关键的，高中数学还是有一定难度的，学生如果思维能力不能够满足数学学习的需要，就难以适应高中的数学学习，在做题过程中受到一定的影响。但是如果学生能够培养出逻辑思维能力就能够提升学生的解题速度，同样对于学生信心也是极大地提升，这样就可以保障学生数学思维能力的培养，对于学生的日后发展有重要意义。
三、高中数学教学中培养学生数学思维能力的策略
1.在解题思路中培养学生的数学思维能力
教师对于学生的教育不仅仅是要在解题方法上，更重要的是引领学生有正确的思维能力，我们目前的见血往往会出现过于重视教学过程而忽视思维培养的现象，所以我们必须要在对学生的培养过程中增加对于思维的培养，循序渐进的提升学生的学习技能，对学生进行积极引导，引导学生进行相关的学习，掌握思维能力。
2.采取不同的教学方式，促进学生发散思维
对于数学问题的教学来说，数学问题基本都是通过公式和技巧来实现的，所以对于学生的培养和教学来说，发散思维是极其有用的。发散思维可以使学生从不同方面，不同角度来思考问题，对于解题来说会有会有更多元化的手段，这样对于学生思维能力的培养是有重要作用的。从我国曾经来看，传统教育模式中对于学生思维重视程度不够，所以我们要做出改变，提升教学质量。
3.培养学生的直觉
学生的直觉并不是让学生不加以思考就直接做题，而是让学生在通过大量的锻炼和学习之后，能够准确判断题型，用哪种方法解决，如果学生的直觉较为准确，那么对于解题来说这将是一个非常有用的方法。而直觉的培养过程就是学生思维的培养过程，这个过程的培养是要通过学生的不断做题，不断思考来实现的，只有不断提升学生的思维能力，这样才能使学生的素质得到提升，思维能力得到锻炼。
四、总结
目前来说，我国的教育在新课标的要求下展现出一些问题，但是我们也在不断的进行努力，我国在高中生的数学思维能力的培养上已经有了很大的进步，但是我们不得不承认，我们在学生思维培养上还有很远的路要走。如果我们坚持过去的传统思想，那对于学生的发展将是极其不利的，但如果我们能够不断努力，我们有理由坚信，对于高中生数学思维能力的培养会越来越好。对于学生意义重大。
参考文献：
[1]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014，（8）：98.
[2]谢连福.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].神州，2017，（19）：86-87，89.
[3]周万根.高中数学教学中培养数学思维能力的实践[J].未来英才，2016，（22）：6.
【关键词】思维能力；现实；培养
对于高中生来说，数学的学习往往是他们在学习过程中面对的难以逾越的难题，但是在面对难题的时候却总是没有合适的解决方法，传统的教学模式中是有对于学生的思维能力的培养的，但是由于传统的思维培养能力往往是通过题海战术等策略来使学生形成习惯。但是这种训练模式对于学生来说并不会利于学习。在新课标的要求下，传统的教学模式对于学生培养已经出现了问题，我们必须要重视学生思维能力的培养。
一、高中数学教学中学生数学思维能力培养的必要性
1.素质教育的需要
在我国目前的教育来看，传统的教育模式在过去对于学生的培养起到了极其重要的作用，但是随着时间的推移，素质教育开始受到大家的关注，而素质教育中极为关键的部分就是对于学生思维能力的培养。高中数学作为关键学科之一必然是要受到重视的，而且数学是极其需要学生的思维能力的。在传统教学中，学生能够对于经常训练的题目有充分的了解，但是对于学生的素质培养却没有多少的作用，只有真正能够培养学生的思维能力，才能让学生在面对各种数学难题的时候，能够准确解答，对于学生来说，培养学生的数学思维能力也是帮助学生学习的重要步骤。
2.社会现实的需要
学生的学习都是为日后做准备的，而思维能力的培养更是在日后将会发挥重要作用的能力之一。數学在人们的生活中有着极其重要的意义，不仅仅是对于学生解决数学问题有帮助，还会影响到学生的未来日常生活。思维能力强调的就是创新能力，而对于这个社会来说，最为重要的就是创新能力，只有我们能够提升学生的思维能力，将创新能力和思维能力都正确的运用在自己的日常生活中，这样就可以在面对各种问题时变得游刃有余，同样可以为社会创造更大的社会价值。
二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的方法
1.提倡新的学习方法
在传统的数学教学中，教学基本都是以题海战术或者填鸭式的教学方法来进行教学的。但是仅仅依靠同等模式的简单重复是无法培养学生的思维能力的，还是要寻找更为有效，更为关键的学习方法。例如在教学过程中能够让学生进行小组讨论就可以减少老师对学生学习过程的影响，学生能够借助自己的力量来解决题目，同样日后在面对新的问题的时候也能有新的思维。
2.培养学生的逻辑思维能力
学生在学习过程中，逻辑思维能力的培养对于数学的学习来说是极其关键的，高中数学还是有一定难度的，学生如果思维能力不能够满足数学学习的需要，就难以适应高中的数学学习，在做题过程中受到一定的影响。但是如果学生能够培养出逻辑思维能力就能够提升学生的解题速度，同样对于学生信心也是极大地提升，这样就可以保障学生数学思维能力的培养，对于学生的日后发展有重要意义。
三、高中数学教学中培养学生数学思维能力的策略
1.在解题思路中培养学生的数学思维能力
教师对于学生的教育不仅仅是要在解题方法上，更重要的是引领学生有正确的思维能力，我们目前的见血往往会出现过于重视教学过程而忽视思维培养的现象，所以我们必须要在对学生的培养过程中增加对于思维的培养，循序渐进的提升学生的学习技能，对学生进行积极引导，引导学生进行相关的学习，掌握思维能力。
2.采取不同的教学方式，促进学生发散思维
对于数学问题的教学来说，数学问题基本都是通过公式和技巧来实现的，所以对于学生的培养和教学来说，发散思维是极其有用的。发散思维可以使学生从不同方面，不同角度来思考问题，对于解题来说会有会有更多元化的手段，这样对于学生思维能力的培养是有重要作用的。从我国曾经来看，传统教育模式中对于学生思维重视程度不够，所以我们要做出改变，提升教学质量。
3.培养学生的直觉
学生的直觉并不是让学生不加以思考就直接做题，而是让学生在通过大量的锻炼和学习之后，能够准确判断题型，用哪种方法解决，如果学生的直觉较为准确，那么对于解题来说这将是一个非常有用的方法。而直觉的培养过程就是学生思维的培养过程，这个过程的培养是要通过学生的不断做题，不断思考来实现的，只有不断提升学生的思维能力，这样才能使学生的素质得到提升，思维能力得到锻炼。
四、总结
目前来说，我国的教育在新课标的要求下展现出一些问题，但是我们也在不断的进行努力，我国在高中生的数学思维能力的培养上已经有了很大的进步，但是我们不得不承认，我们在学生思维培养上还有很远的路要走。如果我们坚持过去的传统思想，那对于学生的发展将是极其不利的，但如果我们能够不断努力，我们有理由坚信，对于高中生数学思维能力的培养会越来越好。对于学生意义重大。
参考文献：
[1]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014，（8）：98.
[2]谢连福.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].神州，2017，（19）：86-87，89.
[3]周万根.高中数学教学中培养数学思维能力的实践[J].未来英才，2016，（22）：6.