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摘 要：随着当前社会互联网时代的蓬勃发展，以及现代社会对教育的全新要求，中职学校“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
关键词：微课;信息技术;教学
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生掉队，本文就微课在中职教学中存在的困难并提出一点实际教学中工作解决的思路，为广大从事中职教学工作的老师提供一点借鉴。
一、微课在教学中存在的问题和困难
1.学生借学微课之名行玩手机之实
学生借助电脑、手机、iPad等设备下载微课后，可以随时随地拿出移动设备观看视频内容，把自己不清楚或难以理解的数学知识点理解、消化和巩固。微课似乎成了学生装在移动设备里的“教师”，而实际情况是有些学生自控能力差，學习变玩游戏。
2.数学学科微课制作难度大，水平低
微课是近几年才出现的新生事物，对所有教师来讲，如何制作微课，没有任何经验可借鉴，而且微课的制作需要用到先进的技术和配套设备，而我们的技术还处在摸索阶段，制作设备极其欠缺，因此，对于初学者来说，微课制作难度大，水平低，在微课的制作过程中经常会出现微课摄制技术不规范，微课程的摄像、制作存在一系列问题。
3.数学学科微课的制作与应用流于形式
在实际教学中，微课的制作与应用很少，教学大都以传统的方式，按部就班地进行，只有出现微课比赛或领导检查时，才会产生些许的微课，微课的制作与应用是为了比赛，是为了应付领导的检查，而不是为了学生的学习，微课作品的设计、开发、制作与应用流于形式。
二、解决思路
1.学校加快教育信息化所需要的硬件设施建设
微课在中学数学教学中的应用，为学生玩手机提供了合理的借口，这不但影响到学生的学习，甚至影响到学校正常的教学秩序。学校实施“禁机令”，不让手机进学校进课堂，学生学习微课却无法进行，对学生进行说服教育，显然不能从根本上解决学生玩手机的问题，因此，微课学习与学生玩手机似乎成了不可调和的矛盾，解决这一矛的办法就是加快教育信息化所需要的硬件设施建设。
2.教师熟练掌握和学会运用现代信息技术
数学学科微课制作难度大，水平低，其制作与应用流于形式，原因是教师对以计算机、多媒体和网络为基础的现代信息技术掌握不够。因此，加快与教育信息化相适应的软件建设，打造一支能熟练掌握现代信息技术并能合理运用于教育教学的师资队伍，成为教育信息化条件下的必然要求。
3.教师发挥集体团结协作的优势，反对单打独斗
数学学科微课制作难度大，水平低，制成短小精悍的在线视频，难度更大。教师如果能发挥集体团结协作的优势，进行集体设计、开发、制作和共享微课，发挥集体优势，共同提高微课制作水平，降低个人在数学学科微课制作过程中所面临的难度。
三、中职数学课堂的作法
1.我们将微课教学模式应用到课前预习阶段，掌控学习进度。 预习和课堂导入环节都是教学过程中最为关键的环节，是课堂教学不可或缺的重要组成部分，例如：在《集合与函数概念》的教学过程中，教师将集合与函数的概念等知识理论录入到了教学微视频中，帮助学生了解集合中的元素个数以及集合之间的关系，特别是函数概念的发展历程以及信息技术应用中，通过计算机绘制函数图像等知识，为接下来的课堂教学奠定了基础。
2.通过微课教学方式转化数学知识的表现形式，降低了学习难度。
中职数学知识体系十分复杂庞大，大量的数学知识概念十分抽象，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，使得数学课堂教学的效果十分不理想。为此，我们顺应新课改的潮流趋势，通过微课教学方式转化数学知识的表现形式，从而降低数学知识的学习难度，促进学生数学知识体系的建立和形成。例如：在《等差数列》前n项和公式推倒中，教师可以将其原理推导和形式过程制作成微课，帮助学生深入理解公式由来，降低知识的难度，将抽象的数学理论知识转化为生动形象的动态图像和视频，极大地提高了课堂教学的有效性。
3.创建生动具体的数学情境，激发学生对数学知识的探究兴趣。
为了激发学生对中职数学知识的探究学习兴趣，教师可以通过微课教学模式进行生动趣味性的教学情境的创设和营造，激发学生对数学知识的探究学习兴趣和热情。例如：《事件与概率》的教学过程中，教师可以为学生进行数学游戏视频的列举，通过掷骰子以及抛硬币等小组合作类游戏视频的播放进行事件与概率的知识、理论验证以及数据的收集分析和归纳，激发学生对枯燥数学知识的学习兴趣和热情。
4.借助微课教学方式进行课后知识归纳总结，促进学生知识体系建立。
在中职数学教学过程中，教师可以借助微课教学方式进行知识的归纳总结，例如：在上完函数、指数函数后，教师可以将正比例函数、一次函数、二次函数、幂函数、指数函数、对数函数以及三角函数的一般表达式、图像及各函数的性质等录入到教学微视频中，将知识横向比较学习，帮助学生建立起系统的知识体系。
“教者有心，学者得益。”微课堂是课堂教学的最新理念，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的做题效率，让学生有更多的时间自由支配，丰富课余生活，发展独特个性。中职数学教学理念亟需转变，教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视自主学习、学生参与的课堂教学观念，我们进行的微课堂教学改革才刚刚起步，它的完善与成功，有待于我们大家来共同深入探索和研究。
参考文献：
[1]梁玉红. 创新理念引领"微课"在中职数学教学中的应用探究[J]. 创新创业理论研究与实践，2018，1（17）：26-27.
[2]邓艳美. "互联网+"背景下微课在中职数学教学中应用的探究[J]. 安徽教育科研，2018，000（008）：P.103-104.
[3]余健. 浅谈中职数学教学中微课的应用[J]. 现代职业教育，2016（8）：90-90.
关键词：微课;信息技术;教学
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生掉队，本文就微课在中职教学中存在的困难并提出一点实际教学中工作解决的思路，为广大从事中职教学工作的老师提供一点借鉴。
一、微课在教学中存在的问题和困难
1.学生借学微课之名行玩手机之实
学生借助电脑、手机、iPad等设备下载微课后，可以随时随地拿出移动设备观看视频内容，把自己不清楚或难以理解的数学知识点理解、消化和巩固。微课似乎成了学生装在移动设备里的“教师”，而实际情况是有些学生自控能力差，學习变玩游戏。
2.数学学科微课制作难度大，水平低
微课是近几年才出现的新生事物，对所有教师来讲，如何制作微课，没有任何经验可借鉴，而且微课的制作需要用到先进的技术和配套设备，而我们的技术还处在摸索阶段，制作设备极其欠缺，因此，对于初学者来说，微课制作难度大，水平低，在微课的制作过程中经常会出现微课摄制技术不规范，微课程的摄像、制作存在一系列问题。
3.数学学科微课的制作与应用流于形式
在实际教学中，微课的制作与应用很少，教学大都以传统的方式，按部就班地进行，只有出现微课比赛或领导检查时，才会产生些许的微课，微课的制作与应用是为了比赛，是为了应付领导的检查，而不是为了学生的学习，微课作品的设计、开发、制作与应用流于形式。
二、解决思路
1.学校加快教育信息化所需要的硬件设施建设
微课在中学数学教学中的应用，为学生玩手机提供了合理的借口，这不但影响到学生的学习，甚至影响到学校正常的教学秩序。学校实施“禁机令”，不让手机进学校进课堂，学生学习微课却无法进行，对学生进行说服教育，显然不能从根本上解决学生玩手机的问题，因此，微课学习与学生玩手机似乎成了不可调和的矛盾，解决这一矛的办法就是加快教育信息化所需要的硬件设施建设。
2.教师熟练掌握和学会运用现代信息技术
数学学科微课制作难度大，水平低，其制作与应用流于形式，原因是教师对以计算机、多媒体和网络为基础的现代信息技术掌握不够。因此，加快与教育信息化相适应的软件建设，打造一支能熟练掌握现代信息技术并能合理运用于教育教学的师资队伍，成为教育信息化条件下的必然要求。
3.教师发挥集体团结协作的优势，反对单打独斗
数学学科微课制作难度大，水平低，制成短小精悍的在线视频，难度更大。教师如果能发挥集体团结协作的优势，进行集体设计、开发、制作和共享微课，发挥集体优势，共同提高微课制作水平，降低个人在数学学科微课制作过程中所面临的难度。
三、中职数学课堂的作法
1.我们将微课教学模式应用到课前预习阶段，掌控学习进度。 预习和课堂导入环节都是教学过程中最为关键的环节，是课堂教学不可或缺的重要组成部分，例如：在《集合与函数概念》的教学过程中，教师将集合与函数的概念等知识理论录入到了教学微视频中，帮助学生了解集合中的元素个数以及集合之间的关系，特别是函数概念的发展历程以及信息技术应用中，通过计算机绘制函数图像等知识，为接下来的课堂教学奠定了基础。
2.通过微课教学方式转化数学知识的表现形式，降低了学习难度。
中职数学知识体系十分复杂庞大，大量的数学知识概念十分抽象，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，使得数学课堂教学的效果十分不理想。为此，我们顺应新课改的潮流趋势，通过微课教学方式转化数学知识的表现形式，从而降低数学知识的学习难度，促进学生数学知识体系的建立和形成。例如：在《等差数列》前n项和公式推倒中，教师可以将其原理推导和形式过程制作成微课，帮助学生深入理解公式由来，降低知识的难度，将抽象的数学理论知识转化为生动形象的动态图像和视频，极大地提高了课堂教学的有效性。
3.创建生动具体的数学情境，激发学生对数学知识的探究兴趣。
为了激发学生对中职数学知识的探究学习兴趣，教师可以通过微课教学模式进行生动趣味性的教学情境的创设和营造，激发学生对数学知识的探究学习兴趣和热情。例如：《事件与概率》的教学过程中，教师可以为学生进行数学游戏视频的列举，通过掷骰子以及抛硬币等小组合作类游戏视频的播放进行事件与概率的知识、理论验证以及数据的收集分析和归纳，激发学生对枯燥数学知识的学习兴趣和热情。
4.借助微课教学方式进行课后知识归纳总结，促进学生知识体系建立。
在中职数学教学过程中，教师可以借助微课教学方式进行知识的归纳总结，例如：在上完函数、指数函数后，教师可以将正比例函数、一次函数、二次函数、幂函数、指数函数、对数函数以及三角函数的一般表达式、图像及各函数的性质等录入到教学微视频中，将知识横向比较学习，帮助学生建立起系统的知识体系。
“教者有心，学者得益。”微课堂是课堂教学的最新理念，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的做题效率，让学生有更多的时间自由支配，丰富课余生活，发展独特个性。中职数学教学理念亟需转变，教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视自主学习、学生参与的课堂教学观念，我们进行的微课堂教学改革才刚刚起步，它的完善与成功，有待于我们大家来共同深入探索和研究。
参考文献：
[1]梁玉红. 创新理念引领"微课"在中职数学教学中的应用探究[J]. 创新创业理论研究与实践，2018，1（17）：26-27.
[2]邓艳美. "互联网+"背景下微课在中职数学教学中应用的探究[J]. 安徽教育科研，2018，000（008）：P.103-104.
[3]余健. 浅谈中职数学教学中微课的应用[J]. 现代职业教育，2016（8）：90-90.