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新课改下政治教学“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛首先取决于教师做些什么以及他怎样做。”自觉创情境始，终含情意这就要求我们教师应该探索积极有效的教学方法，营造一个良好的教学氛围，提高课堂教学的有效性。
新课改 创新教学 创设情境 教学方法
“政治课讲的内容太枯燥”、“不喜欢死记硬背政治概念”、“不喜欢生硬呆板的说教”、“上课时只有老师在讲，课堂静悄悄，太恐怖了”，这是一些学生的心声。确实，政治课的基本理论是抽象而深奥的，如果再从概念到概念，以理论理，就事论事，空泛说教，怎么能让学生提起学习兴趣呢？怎么能够学生轻松、愉快地爱学、乐学呢？因此，作为政治教师，应该与学生一起创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围，激发学习兴趣，提高教学效果。笔者在教学实践中，从实际出发，充分利用各种资源和有利条件进行诱思探究教学，取得了较好的效果。
1、自觉创情境，始终含情意
所谓创设教学情境，就是回归自然，回归生活，包括：形象情境，愤悱情境，实验情境，体验情境，迁移情境，尝试情境等。利用新近发生的国内外重大事件创设情境导入，往往能够激发学生的情感和探究欲望，感染力强，会收到先声夺人的效果。
例如，在讲高二哲学第四课第一框《矛盾在事物发展中的作用》的内容时，采用热点导入：播放“香港考察团西部行”视频5分钟，边播放边提出问题：①香港考察团到西部考察的目的是什么？②西部大开发能否成功跟哪些因素有关？这些因素在西部发展过程中各起什么作用？视频一播出，立刻把同学们的注意力吸引住了，一边欣赏视频一边思考老师提出的问题。这时候，老师展示课题：矛盾在事物发展中的作用。这样导入，把同学们的注意力吸引到时事热点上，勾起了学生的探究欲望。接下来，教师通过电脑平台展示系列中西部图片：四川九寨沟、大王宫美景……这些图片强烈冲击学生的视觉，令学生们惊叹。教师随即发问：中西部的旅游资源怎么样？（美）其实，西部不仅旅游资源丰富，矿产等其他资源也很丰富，那么，为什么中西部地区仍旧比较落后？（没有钱开发），那么是不是中央拨一笔钱到中西部地区，中西部地区就能发展起来呢？就这样，自然而然就把学生的思维引导到内外因的探究上了。
2、亲自实践，掌握真知
部分政治课的内容较单调枯燥而且抽象，学生学起来觉得兴趣索然和困难。但是，如果有条件的话，可以让学生投入一定的实践中去，通过自己的亲身体验，了解知识，提高能力，教师再适当点拨，帮助学生归纳一下，效果会事半功倍。
在教学《储蓄储蓄利国利民》时，我首先布置学生去银行了解储蓄的种类，各种储蓄的利率，并填一份存单，学会计算利率。从银行归来，学生们已经知道了有哪些储蓄种类，各种储蓄的利率，并在填写存单中学会了计算利率。在这基础上，再组织学生归纳总结，用表格形式展示出来。效果非常之好。对比以往在课室费力地讲解，教师教得轻松，学生学得开心。
3、将研究性学习引入到课堂教学中去，变注入式学习为发现式学习。
《孟子离娄下》云：君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”这段话告诉我们学生独立自主地学习的重要性。学生是学习的主人。在教学过程中，务须贯彻“教师为引导，学生为主体”的思想。如果能将时下蓬勃兴起的研究性学习引入到课堂教学中去，变注入式学习为发现式学习，则能充分体现“学生为主体”的教育思想，取得理想的教学效果。
在学习了《存款储蓄利国利民》、《债券和商业保险》两个框题以后，老师专门设计了一节研究性学习课，帮助学生综合把握多种投资方式，了解一些社会上的经济现象。
首先，教师在深入研究教材的基础上，结合客观实际，和学生一起讨论共同确定研究的问题：（1）储蓄、债券、保险的含义、类型、原则、作用和作为投资方式的利弊。（2）在储蓄过程中怎样防止不合法的收入流入银行？（3）怎样防止巨额资金非法流出境外？
然后，开展课前调查研究，即学生在教师的指导下，在深入研究教材的基础上，分小组（或个人搜集加工处理信息）。将一个班分成五个小组分别到银行、保险公司进行调查，到图书馆查阅资料，在网上下载信息。各小组对搜集到的第一手资料，以调查报告和小论文的形式反映出来。
第三，在课堂教学中，师生就各小组的书面材料共同研究，进一步学习知识。①设问交流。教师和学生提出问题，由对问题有深入了解的同学代表回答，在共同交流中完善课前研究和课堂学习的知识。具体过程是先由一个小组派代表表演了小品《家里来了三个客人》，把主要知识点“储蓄、债券、保险的含义、类型、原则、作用呈现出来。在表演结束后，其他同学提出问题，经过充分的问答交流，同学们的认知更全面、更准确了。②研究讨论。学生就课前设计的问题和课堂教学中发现的问题做深入的研究、探讨，在探讨中拓展思路，完善观点，教师进行必要的引导。就课前提出的问题：如何防止不合法的收入流入银行？第四小组同学根据课前调查研究作了回答：我国从2000年4月1日起，根据国务院颁布的《个人存款账户实名制规定》，个人储蓄存款实行实名制。这样不但有助于防止腐败和洗钱等犯罪行为的发生，对一些高收入者的纳税行为也是一种约束，还有助于保护存款人的合法权益。对于课前提出的另一个问题：怎样防止巨额资金非法流出境外？第五小组作了回答。由于课本对这个问题没有提及，受社会广泛关注的程度也比较低，所以这个问题引起了热烈的发言。有同学指出，巨额资金非法流出境外，影响国家经济发展，需严厉打击非法钱庄、非法基金等金融机构，有同学指出，防止巨额资金非法流出境外，关键在于追查黑钱的源头，铲除非法金融机构滋生的土壤。……
在课堂探讨研究过程中，部分学生宣讲自己或小组的观点时，要求其他同学认真听，提出赞同或反驳的理由。教师鼓励学生大胆表述，使课堂充满自由和谐的气氛。而老师或同学用精当的语言对学生的研究进行总结性、指导性评价，对讨论的问题进行点评，对研究时应当涉及而未涉及的地方进行补充，让学生有恍然大悟的感觉。
研究性学习属于发现式学习，充分体现了学生的主体地位，效果不言而喻。
4、充分运用课堂教具，化抽象为具体，化深奥为浅显。
“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，这就是启发式教学的精髓”。如何变教为诱，变学为思呢？笔者在教学实践中，从客观条件出发，充分利用有限的课堂时间和空间，以课堂上现成的人、事、物为教具，或随机应变，或借题发挥，收到了较好的效果。
在引导学生判断分析贝克莱“存在即被感知”这句话时，一位同学站起来一时语塞，难以判断，笔者随手拿起讲台上的一盒粉笔，说：“你看到它了吗？你感觉到它了吗？”“它存在不存在？”然后我把粉笔藏到身后，问：“刚才的粉笔有没有了？它还存在不存在？”“没有被感知的东西存在不存在？”这样，学生对贝克莱这句话的正确判断自然形成。
新课改 创新教学 创设情境 教学方法
“政治课讲的内容太枯燥”、“不喜欢死记硬背政治概念”、“不喜欢生硬呆板的说教”、“上课时只有老师在讲，课堂静悄悄，太恐怖了”，这是一些学生的心声。确实，政治课的基本理论是抽象而深奥的，如果再从概念到概念，以理论理，就事论事，空泛说教，怎么能让学生提起学习兴趣呢？怎么能够学生轻松、愉快地爱学、乐学呢？因此，作为政治教师，应该与学生一起创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围，激发学习兴趣，提高教学效果。笔者在教学实践中，从实际出发，充分利用各种资源和有利条件进行诱思探究教学，取得了较好的效果。
1、自觉创情境，始终含情意
所谓创设教学情境，就是回归自然，回归生活，包括：形象情境，愤悱情境，实验情境，体验情境，迁移情境，尝试情境等。利用新近发生的国内外重大事件创设情境导入，往往能够激发学生的情感和探究欲望，感染力强，会收到先声夺人的效果。
例如，在讲高二哲学第四课第一框《矛盾在事物发展中的作用》的内容时，采用热点导入：播放“香港考察团西部行”视频5分钟，边播放边提出问题：①香港考察团到西部考察的目的是什么？②西部大开发能否成功跟哪些因素有关？这些因素在西部发展过程中各起什么作用？视频一播出，立刻把同学们的注意力吸引住了，一边欣赏视频一边思考老师提出的问题。这时候，老师展示课题：矛盾在事物发展中的作用。这样导入，把同学们的注意力吸引到时事热点上，勾起了学生的探究欲望。接下来，教师通过电脑平台展示系列中西部图片：四川九寨沟、大王宫美景……这些图片强烈冲击学生的视觉，令学生们惊叹。教师随即发问：中西部的旅游资源怎么样？（美）其实，西部不仅旅游资源丰富，矿产等其他资源也很丰富，那么，为什么中西部地区仍旧比较落后？（没有钱开发），那么是不是中央拨一笔钱到中西部地区，中西部地区就能发展起来呢？就这样，自然而然就把学生的思维引导到内外因的探究上了。
2、亲自实践，掌握真知
部分政治课的内容较单调枯燥而且抽象，学生学起来觉得兴趣索然和困难。但是，如果有条件的话，可以让学生投入一定的实践中去，通过自己的亲身体验，了解知识，提高能力，教师再适当点拨，帮助学生归纳一下，效果会事半功倍。
在教学《储蓄储蓄利国利民》时，我首先布置学生去银行了解储蓄的种类，各种储蓄的利率，并填一份存单，学会计算利率。从银行归来，学生们已经知道了有哪些储蓄种类，各种储蓄的利率，并在填写存单中学会了计算利率。在这基础上，再组织学生归纳总结，用表格形式展示出来。效果非常之好。对比以往在课室费力地讲解，教师教得轻松，学生学得开心。
3、将研究性学习引入到课堂教学中去，变注入式学习为发现式学习。
《孟子离娄下》云：君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”这段话告诉我们学生独立自主地学习的重要性。学生是学习的主人。在教学过程中，务须贯彻“教师为引导，学生为主体”的思想。如果能将时下蓬勃兴起的研究性学习引入到课堂教学中去，变注入式学习为发现式学习，则能充分体现“学生为主体”的教育思想，取得理想的教学效果。
在学习了《存款储蓄利国利民》、《债券和商业保险》两个框题以后，老师专门设计了一节研究性学习课，帮助学生综合把握多种投资方式，了解一些社会上的经济现象。
首先，教师在深入研究教材的基础上，结合客观实际，和学生一起讨论共同确定研究的问题：（1）储蓄、债券、保险的含义、类型、原则、作用和作为投资方式的利弊。（2）在储蓄过程中怎样防止不合法的收入流入银行？（3）怎样防止巨额资金非法流出境外？
然后，开展课前调查研究，即学生在教师的指导下，在深入研究教材的基础上，分小组（或个人搜集加工处理信息）。将一个班分成五个小组分别到银行、保险公司进行调查，到图书馆查阅资料，在网上下载信息。各小组对搜集到的第一手资料，以调查报告和小论文的形式反映出来。
第三，在课堂教学中，师生就各小组的书面材料共同研究，进一步学习知识。①设问交流。教师和学生提出问题，由对问题有深入了解的同学代表回答，在共同交流中完善课前研究和课堂学习的知识。具体过程是先由一个小组派代表表演了小品《家里来了三个客人》，把主要知识点“储蓄、债券、保险的含义、类型、原则、作用呈现出来。在表演结束后，其他同学提出问题，经过充分的问答交流，同学们的认知更全面、更准确了。②研究讨论。学生就课前设计的问题和课堂教学中发现的问题做深入的研究、探讨，在探讨中拓展思路，完善观点，教师进行必要的引导。就课前提出的问题：如何防止不合法的收入流入银行？第四小组同学根据课前调查研究作了回答：我国从2000年4月1日起，根据国务院颁布的《个人存款账户实名制规定》，个人储蓄存款实行实名制。这样不但有助于防止腐败和洗钱等犯罪行为的发生，对一些高收入者的纳税行为也是一种约束，还有助于保护存款人的合法权益。对于课前提出的另一个问题：怎样防止巨额资金非法流出境外？第五小组作了回答。由于课本对这个问题没有提及，受社会广泛关注的程度也比较低，所以这个问题引起了热烈的发言。有同学指出，巨额资金非法流出境外，影响国家经济发展，需严厉打击非法钱庄、非法基金等金融机构，有同学指出，防止巨额资金非法流出境外，关键在于追查黑钱的源头，铲除非法金融机构滋生的土壤。……
在课堂探讨研究过程中，部分学生宣讲自己或小组的观点时，要求其他同学认真听，提出赞同或反驳的理由。教师鼓励学生大胆表述，使课堂充满自由和谐的气氛。而老师或同学用精当的语言对学生的研究进行总结性、指导性评价，对讨论的问题进行点评，对研究时应当涉及而未涉及的地方进行补充，让学生有恍然大悟的感觉。
研究性学习属于发现式学习，充分体现了学生的主体地位，效果不言而喻。
4、充分运用课堂教具，化抽象为具体，化深奥为浅显。
“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，这就是启发式教学的精髓”。如何变教为诱，变学为思呢？笔者在教学实践中，从客观条件出发，充分利用有限的课堂时间和空间，以课堂上现成的人、事、物为教具，或随机应变，或借题发挥，收到了较好的效果。
在引导学生判断分析贝克莱“存在即被感知”这句话时，一位同学站起来一时语塞，难以判断，笔者随手拿起讲台上的一盒粉笔，说：“你看到它了吗？你感觉到它了吗？”“它存在不存在？”然后我把粉笔藏到身后，问：“刚才的粉笔有没有了？它还存在不存在？”“没有被感知的东西存在不存在？”这样，学生对贝克莱这句话的正确判断自然形成。