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【摘要】通过加强农村中小学英语教学资源的开发与应用，不仅能够拓宽农村学生的学习渠道，还能改进教师的教学流程，满足学生的个性化发展需求。一直以来，农村中小学对于英语课程资源的开发应用都有所不足，主要原因在于农村中小学教师缺乏英语课程资源开发意识，再加上没有支持力度，使得英语教学资源局限在教材上，无法充分迎合学生的英语成长需求。本文主要研究了如何做好农村中小学英语教学资源的开发与应用，并提出了相应的实践策略。
【关键词】农村中小学 英语教学资源 开发 应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0064-02
传统农村中小学英语教学开展相对较为局限，受到了教材知识的限制，无论是教师的教学知识结构，还是学生的学习范围，都有所不足。积极开发应用英语课程资源，能够更新教师的知识结构，为学生带来全新的英语知识，改善课堂教学方法，提高学生学习质量。但现阶段的农村中小学英语课程资源开发与应用受到了多方面的限制，中小学教师缺乏英语教学资源开发观念，同时也没有相应的支持力度，而农村中小学校内课程资源相对较为紧张，这使得农村中小学英语教学资源的开发应用较为缓慢。在这样的状况下，学生除了能在课堂上接触一定的英语知识，在其余时候很难有接触英语的机会。因此，有必要积极开发和应用农村中小学英语课程资源，这不仅有助于教师教学观念和教学行为的创新改革，还能够为中小学农村英语教育带来全新的教学资源。农村中小学应当合理应用现有资源，因地制宜地开发农村特色资源，尽可能增加学生接触英语的契机，提高学生的英语学习质量。
一、现阶段农村中小学英语教学资源开发与应用存在的问题
（一）课程资源过于单一，缺乏开发力度
农村中小学的课程教学资源相当匮乏，多数时候仅仅是教科书、参考书以及练习册，英语教学资源虽然还配有磁带，但本身的课程资源依旧过于单一，缺乏开发力度，很难迎合学生的英语素养成长需求。在这样的状况下，学生学习英语主要通过英语课堂和课外作业，没有其他途径接触英语知识。由于英语课程资源较为单一，这使得学生的学习和英语实践形式非常有限。在课上的英语教学中，教师所设置的情景多是一些围绕英语教材知识所提出的情景，它们与学生的农村生活不相吻合，学生很难在接触这些情景的过程中产生情感共鸣，并且也不容易生成强烈的英语知识学习兴趣。同时，除了课堂上的英语学习之外，学生在课上的英语活动主要是读与写，忙于背课文和抄单词，并急于完成练习册，因而缺少交际训练，虽然掌握了许多英语知识，但仅仅局限在纸面运用，并没有具体的英语实践能力。
（二）教学时间紧缺，学生接触英语机会较少
现阶段，农村中小学英语每周课时一般为3～5节，整体的教学时间非常少。在短暂的教学时间里，学生所能够接触的英语知识相当有限，即便对英语产生了较高的学习兴趣，但由于课堂教学时间的局限性，直接使得学生的英语认知得不到有效提高。学生在课下时间里，由于所能接触的英语课程资源仅仅是教科书与练习册，所以只能频繁复习，巩固现有知识，难以主动接触全新的英语知识，不利于英语认知的拓展，不能够整体性提高学生的英语实践能力。
（三）缺乏支持力度，资源开发难度较大
英语课程资源的开发，需要有校方的支持力度，但农村中小学英语课程资源所能得到的支持力度相当小，而且资源开发的难度相对较大。首先，英语课程资源的开发缺乏工具和方向，虽然多数学校都连接了互联网，但依旧没有多媒体教室的支持。即便教师从网上下载了大量课程教学资源，也无法向学生进行展示。其次，一些农村教师的专业素质不高，这也限制了英语课程资源开发力度，他们没有开发英语课程资源的意识，甚至认为现有英语课程资源已经能够满足学生的学习需求，不需要添加更多的教學资源。最后，受到农村艰苦环境的直接影响，学生所接触的生活情境与英语教材中所描述的交流情境有着很大的不同，而这些情境很难深入到学生的现实生活中，这使得农村中小学英语课程资源的开发变得异常艰难。
二、农村中小学英语教学资源开发和应用问题存在的原因
（一）客观方面的原因
一直以来，农村教育对于英语的重视度整体偏低，领导者缺乏对英语教学的关注度，许多学校直到小学三年级才开始开设英语课程，而且在绝大多数农村地区，小学英语还被视为“副科”的行列，小学英语教师甚至不能被校方与其他老师一样同等对待。一方面，农村中小学与农村保持相互隔离状态，学校往往会坚持封闭保守的办学思想，而办学模式则选择分数驱动，由于农村教育意识淡薄，使得农村中小学与赖以生存的农村隔离开来。无论是学校还是村里边的人，都认为中小学仅仅是农村青少年离开农村的跳板，而不属于为农村服务的平台。这样的隔离关系，对农村中小学英语课程资源的开发形成了相当大的困难。另一方面，学校英语课程资源的建设力度不足。要想开展高质量的英语教学资源开发与应用，必然需要得到学校的大力支持，但目前学校的英语教学设备和图书资料都有所欠缺，整体的使用频率较低。
（二）主观方面的原因
相比较而言，农村中小学英语教师的教育观念较为落后，整体的教学素养也不是很高，他们对于新鲜事物的接受速度较为缓慢，所以课程资源开发意识非常薄弱。从当前的农村中小学英语教学现状来思考，可以发现多数英语教师都是英语课程的实施者，而不会主动参与到课程资源的开发和应用当中。由于农村中小学英语教师的课程资源开发意识较为薄弱，直接使得大量的课程资源得不到应用，长期遭受埋没。同时，学生的课程资源应用意识较差，当前的农村中小学英语教学课堂，并没有充分调动学生的英语学习兴趣，许多学生都出现了被动学习状态，不愿意主动参与到课堂学习当中，无形中浪费了大量的英语课程资源。
三、做好农村中小学英语教学资源开发与应用的实践策略 （一）准确认识英语课程资源开发和应用的重要性
为了优化农村中小学英语教育体系，农村教育领导者应当做好表率，加大对英语教育的关注力度，不再将英语当成“副科”来对待，同时要求中小学英语教师调整教学思路，关注学生的英语实践能力，积极开展高质量的英语教学。首先，农村中小学应当加强对英语课程资源开发和应用的重视度，积极推动英语课程资源的开发和应用，这不仅能够从根本上改变课程教育观念和行为，还能够影响农村中小学教师的英语教育思想，带动英语教师主动参与到课程教学资源的开发和应用当中。其次，农村中小学英语课程资源的开发，不可以盲目追随城市中小学，转而应当保证自身的农村特色，结合学生的周边生活环境，努力创设全新的英语交流情境，培育学生的英语交流认知，提高学生的英语实践能力。比如在学习“We love animals”时，由于学生在农村所能接触的动物不多，因而教师可以围绕农村现有的一些动物展开英语情境创设，这样不仅能够迎合学生的现实生活实际，还能够激发学生的英语探讨兴趣。最后，教师应当转变英语课程资源开发和应用思想，主动参与到英语课程资源开发当中，并对英语课程资源的开发应用提出具体建议，持续改善英语课程资源的教学效果。
（二）通过多媒体拓展学生英语课程资源
通过加强对多媒体技术的合理应用，能够持续性优化农村中小学英语课堂教学模式。农村中小学教师应当加强对信息技术的应用，主动开发和应用远程教学资源，逐步提高学生的课堂学习兴趣，激发学生的英语探索欲望，优化英语教学内容。在对多媒体信息设备加以应用的时候，教师一方面可以将其用来拓展英语教学范围，拓宽学生的英语视野，为学生带来更多的英语教学内容。应用多媒体设备来辅助英语教学，不仅能够节约教师的黑板书写时间，还能够丰富课堂教学内容，使得学生将更多的时间放在课堂学习当中。另一方面，多媒体设备本身能够用来创设优美的教学情景，提高学生的英语审美情趣。在新时期的农村中小学英语教学中，教师对于课程资源的开发应当集中在学生听说能力的培养上，通过对多媒体信息技术的合理应用，便能够向学生展示一定的英语图片或者视频，从而调动学生的视听感官，展示教学手段的多样化，弥补传统课程教学资源的乏味性，给学生的英语学习带来全新的活力。比如在学习“Can you play the guitar？”的时候，多数农村学生都没有接触过这一章节所谈到的乐器，因而整体的学习较为抽象，为了改善这一状况，英语教师可以通过多媒体设备直接向学生展示相关乐器的图片或者视频，便于学生能够产生直观意识，更好地展开英语学习。
（三）整合应用现有的英语课程资源
为了做好农村中小学英语教学资源的开发与应用，必须充分整合应用现有的英语课程资源。由于教师是英语课程资源的直接应用者，因而在教学经验的推动下，多数中小学英语教师都拥有一定的课程资源开发见解，学校应当给予高度重视和应用。在实际的英语课程资源开发过程中，一方面可以由英语教师来鉴别开发课程资源，让英语教师借助过往经验来提出宝贵意见，便于优化英语课程资源，提高教学资源的有效性和科学性;另一方面，教师可以将自身的英语学识用来扩充学生的课程英语教学资源，中小学英语教师已经掌握了相当多的英语知识，因而在学生产生英语学习兴趣的状况下，教师可以因地制宜地提供一些相关英语知识，将自己所了解的英语知识讲述给学生，拓宽学生的英语知识面。比如在学习“How do you make a banana milk shake？”的时候，学生对于外国食物产生了一定的兴趣，英语教师可以将更多的食物类型讲述给学生，并与学生进行讨论交流，发挥学生的主观能动性，要求学生按照教材知识展开对这些外国食物的探讨交流，进一步延伸学生的英语文化认知。对于一部分英语学习能力较强的学生，英语教师也可以按照教学需求来为他们设计部分情景对话，分别让他们在课堂上进行展示。这样的英语情景，不仅能够提高学生的英语探索兴趣，还能够加深学生对现有英语知识的理解。
四、结束语
总而言之，现阶段农村中小学英语课程资源的开发与应用依旧有很大不足，为了迎合学生的英语学习需求，有必要加大英语课程资源的开发力度，正确认识英语课程资源开发的重要性，通过现代化信息技术手段来扩充英语课程资源，并对现有英语课程教学资源进行整合，不断提高农村中小学学生的英语学习质量。
参考文献：
[1]張越玲.小学语文教学中乡土课程资源的应用研究[J].教育界（基础教育）.2019（9）
[2]赵乾祯，冯帆.浅论农村中小学英语课程资源的开发与应用[J].新课程（下）.2019（7）
[3]陆小娣.英语教学中培养学生综合实践能力探析[J].成才之路.2019（4）
[4]付雪红.小学英语课程统整理念下自然拼读的策略研究[J].学园.2018（29）
[5]路淑娴.基础教育阶段促进小学生英语能力提升的校本课程的研究[J].中华少年. 2018（22）
[6]李春霞.合理配置与应用小学英语教学资源的研究[J].考试周刊.2018（27）
【关键词】农村中小学 英语教学资源 开发 应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0064-02
传统农村中小学英语教学开展相对较为局限，受到了教材知识的限制，无论是教师的教学知识结构，还是学生的学习范围，都有所不足。积极开发应用英语课程资源，能够更新教师的知识结构，为学生带来全新的英语知识，改善课堂教学方法，提高学生学习质量。但现阶段的农村中小学英语课程资源开发与应用受到了多方面的限制，中小学教师缺乏英语教学资源开发观念，同时也没有相应的支持力度，而农村中小学校内课程资源相对较为紧张，这使得农村中小学英语教学资源的开发应用较为缓慢。在这样的状况下，学生除了能在课堂上接触一定的英语知识，在其余时候很难有接触英语的机会。因此，有必要积极开发和应用农村中小学英语课程资源，这不仅有助于教师教学观念和教学行为的创新改革，还能够为中小学农村英语教育带来全新的教学资源。农村中小学应当合理应用现有资源，因地制宜地开发农村特色资源，尽可能增加学生接触英语的契机，提高学生的英语学习质量。
一、现阶段农村中小学英语教学资源开发与应用存在的问题
（一）课程资源过于单一，缺乏开发力度
农村中小学的课程教学资源相当匮乏，多数时候仅仅是教科书、参考书以及练习册，英语教学资源虽然还配有磁带，但本身的课程资源依旧过于单一，缺乏开发力度，很难迎合学生的英语素养成长需求。在这样的状况下，学生学习英语主要通过英语课堂和课外作业，没有其他途径接触英语知识。由于英语课程资源较为单一，这使得学生的学习和英语实践形式非常有限。在课上的英语教学中，教师所设置的情景多是一些围绕英语教材知识所提出的情景，它们与学生的农村生活不相吻合，学生很难在接触这些情景的过程中产生情感共鸣，并且也不容易生成强烈的英语知识学习兴趣。同时，除了课堂上的英语学习之外，学生在课上的英语活动主要是读与写，忙于背课文和抄单词，并急于完成练习册，因而缺少交际训练，虽然掌握了许多英语知识，但仅仅局限在纸面运用，并没有具体的英语实践能力。
（二）教学时间紧缺，学生接触英语机会较少
现阶段，农村中小学英语每周课时一般为3～5节，整体的教学时间非常少。在短暂的教学时间里，学生所能够接触的英语知识相当有限，即便对英语产生了较高的学习兴趣，但由于课堂教学时间的局限性，直接使得学生的英语认知得不到有效提高。学生在课下时间里，由于所能接触的英语课程资源仅仅是教科书与练习册，所以只能频繁复习，巩固现有知识，难以主动接触全新的英语知识，不利于英语认知的拓展，不能够整体性提高学生的英语实践能力。
（三）缺乏支持力度，资源开发难度较大
英语课程资源的开发，需要有校方的支持力度，但农村中小学英语课程资源所能得到的支持力度相当小，而且资源开发的难度相对较大。首先，英语课程资源的开发缺乏工具和方向，虽然多数学校都连接了互联网，但依旧没有多媒体教室的支持。即便教师从网上下载了大量课程教学资源，也无法向学生进行展示。其次，一些农村教师的专业素质不高，这也限制了英语课程资源开发力度，他们没有开发英语课程资源的意识，甚至认为现有英语课程资源已经能够满足学生的学习需求，不需要添加更多的教學资源。最后，受到农村艰苦环境的直接影响，学生所接触的生活情境与英语教材中所描述的交流情境有着很大的不同，而这些情境很难深入到学生的现实生活中，这使得农村中小学英语课程资源的开发变得异常艰难。
二、农村中小学英语教学资源开发和应用问题存在的原因
（一）客观方面的原因
一直以来，农村教育对于英语的重视度整体偏低，领导者缺乏对英语教学的关注度，许多学校直到小学三年级才开始开设英语课程，而且在绝大多数农村地区，小学英语还被视为“副科”的行列，小学英语教师甚至不能被校方与其他老师一样同等对待。一方面，农村中小学与农村保持相互隔离状态，学校往往会坚持封闭保守的办学思想，而办学模式则选择分数驱动，由于农村教育意识淡薄，使得农村中小学与赖以生存的农村隔离开来。无论是学校还是村里边的人，都认为中小学仅仅是农村青少年离开农村的跳板，而不属于为农村服务的平台。这样的隔离关系，对农村中小学英语课程资源的开发形成了相当大的困难。另一方面，学校英语课程资源的建设力度不足。要想开展高质量的英语教学资源开发与应用，必然需要得到学校的大力支持，但目前学校的英语教学设备和图书资料都有所欠缺，整体的使用频率较低。
（二）主观方面的原因
相比较而言，农村中小学英语教师的教育观念较为落后，整体的教学素养也不是很高，他们对于新鲜事物的接受速度较为缓慢，所以课程资源开发意识非常薄弱。从当前的农村中小学英语教学现状来思考，可以发现多数英语教师都是英语课程的实施者，而不会主动参与到课程资源的开发和应用当中。由于农村中小学英语教师的课程资源开发意识较为薄弱，直接使得大量的课程资源得不到应用，长期遭受埋没。同时，学生的课程资源应用意识较差，当前的农村中小学英语教学课堂，并没有充分调动学生的英语学习兴趣，许多学生都出现了被动学习状态，不愿意主动参与到课堂学习当中，无形中浪费了大量的英语课程资源。
三、做好农村中小学英语教学资源开发与应用的实践策略 （一）准确认识英语课程资源开发和应用的重要性
为了优化农村中小学英语教育体系，农村教育领导者应当做好表率，加大对英语教育的关注力度，不再将英语当成“副科”来对待，同时要求中小学英语教师调整教学思路，关注学生的英语实践能力，积极开展高质量的英语教学。首先，农村中小学应当加强对英语课程资源开发和应用的重视度，积极推动英语课程资源的开发和应用，这不仅能够从根本上改变课程教育观念和行为，还能够影响农村中小学教师的英语教育思想，带动英语教师主动参与到课程教学资源的开发和应用当中。其次，农村中小学英语课程资源的开发，不可以盲目追随城市中小学，转而应当保证自身的农村特色，结合学生的周边生活环境，努力创设全新的英语交流情境，培育学生的英语交流认知，提高学生的英语实践能力。比如在学习“We love animals”时，由于学生在农村所能接触的动物不多，因而教师可以围绕农村现有的一些动物展开英语情境创设，这样不仅能够迎合学生的现实生活实际，还能够激发学生的英语探讨兴趣。最后，教师应当转变英语课程资源开发和应用思想，主动参与到英语课程资源开发当中，并对英语课程资源的开发应用提出具体建议，持续改善英语课程资源的教学效果。
（二）通过多媒体拓展学生英语课程资源
通过加强对多媒体技术的合理应用，能够持续性优化农村中小学英语课堂教学模式。农村中小学教师应当加强对信息技术的应用，主动开发和应用远程教学资源，逐步提高学生的课堂学习兴趣，激发学生的英语探索欲望，优化英语教学内容。在对多媒体信息设备加以应用的时候，教师一方面可以将其用来拓展英语教学范围，拓宽学生的英语视野，为学生带来更多的英语教学内容。应用多媒体设备来辅助英语教学，不仅能够节约教师的黑板书写时间，还能够丰富课堂教学内容，使得学生将更多的时间放在课堂学习当中。另一方面，多媒体设备本身能够用来创设优美的教学情景，提高学生的英语审美情趣。在新时期的农村中小学英语教学中，教师对于课程资源的开发应当集中在学生听说能力的培养上，通过对多媒体信息技术的合理应用，便能够向学生展示一定的英语图片或者视频，从而调动学生的视听感官，展示教学手段的多样化，弥补传统课程教学资源的乏味性，给学生的英语学习带来全新的活力。比如在学习“Can you play the guitar？”的时候，多数农村学生都没有接触过这一章节所谈到的乐器，因而整体的学习较为抽象，为了改善这一状况，英语教师可以通过多媒体设备直接向学生展示相关乐器的图片或者视频，便于学生能够产生直观意识，更好地展开英语学习。
（三）整合应用现有的英语课程资源
为了做好农村中小学英语教学资源的开发与应用，必须充分整合应用现有的英语课程资源。由于教师是英语课程资源的直接应用者，因而在教学经验的推动下，多数中小学英语教师都拥有一定的课程资源开发见解，学校应当给予高度重视和应用。在实际的英语课程资源开发过程中，一方面可以由英语教师来鉴别开发课程资源，让英语教师借助过往经验来提出宝贵意见，便于优化英语课程资源，提高教学资源的有效性和科学性;另一方面，教师可以将自身的英语学识用来扩充学生的课程英语教学资源，中小学英语教师已经掌握了相当多的英语知识，因而在学生产生英语学习兴趣的状况下，教师可以因地制宜地提供一些相关英语知识，将自己所了解的英语知识讲述给学生，拓宽学生的英语知识面。比如在学习“How do you make a banana milk shake？”的时候，学生对于外国食物产生了一定的兴趣，英语教师可以将更多的食物类型讲述给学生，并与学生进行讨论交流，发挥学生的主观能动性，要求学生按照教材知识展开对这些外国食物的探讨交流，进一步延伸学生的英语文化认知。对于一部分英语学习能力较强的学生，英语教师也可以按照教学需求来为他们设计部分情景对话，分别让他们在课堂上进行展示。这样的英语情景，不仅能够提高学生的英语探索兴趣，还能够加深学生对现有英语知识的理解。
四、结束语
总而言之，现阶段农村中小学英语课程资源的开发与应用依旧有很大不足，为了迎合学生的英语学习需求，有必要加大英语课程资源的开发力度，正确认识英语课程资源开发的重要性，通过现代化信息技术手段来扩充英语课程资源，并对现有英语课程教学资源进行整合，不断提高农村中小学学生的英语学习质量。
参考文献：
[1]張越玲.小学语文教学中乡土课程资源的应用研究[J].教育界（基础教育）.2019（9）
[2]赵乾祯，冯帆.浅论农村中小学英语课程资源的开发与应用[J].新课程（下）.2019（7）
[3]陆小娣.英语教学中培养学生综合实践能力探析[J].成才之路.2019（4）
[4]付雪红.小学英语课程统整理念下自然拼读的策略研究[J].学园.2018（29）
[5]路淑娴.基础教育阶段促进小学生英语能力提升的校本课程的研究[J].中华少年. 2018（22）
[6]李春霞.合理配置与应用小学英语教学资源的研究[J].考试周刊.2018（27）