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【摘要】文章试图从高职院校辅导员职业幸福感的丰富内涵入手，罗列高职辅导员队伍由于缺乏幸福感而导致的种种现象，揭示现象背后的影响因素，然后提出了提升高职院校辅导员职业幸福感的对策，希望能够给广大辅导员提供参考。
【关键词】高职院校辅导员；职业幸福感；影响因素；对策
辅导员是高职院校教师队伍的重要组成部分，在日常的生活和学习中与大学生的接触最为频繁，是开展大学生思想政治工作的主要力量。因此，要加强高职院校辅导员职业幸福感建设。但是当前高职院校辅导员职业幸福感不强，领导对高职院校辅导员的职业幸福感关注度远远不够，就现有研究而言主要集中探讨辅导员职业压力、职业倦怠和辅导员队伍的职业化、专业化发展等，较少有研究关注到高职院校辅导员职业幸福感的。这其中存在很多影响因素。
辅导员是高职院校教育中的重要组成部分，承担着大学生日常的思想政治工作，能够及时纠正大学生思想中出现的不良风气，帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，因此我们说辅导员是大学生思想的引路人。高职院校的辅导员是与大学生接触最多的教师，通常情况下能够及时发现学生思想和生活中存在的问题，并及时解决，因此承担的责任重大。高职院校的辅导员在学生工作中承担着责无旁贷的责任，国家和学校更要多多关注辅导员的职业幸福感，因为辅导员的职业幸福感不仅能够影响大学生的学习效果，还对大学生的人生产生重要影响，同时对和谐校园的构建和校园的稳定也有直接影响。因此，政府、学校、社会都要重视高职院校辅导员职业幸福感，将辅导员的职业幸福感放在相当重要的高度，引起人们的重视。
一、影响高职院校辅导员职业幸福感的因素
（一）辅导员职业兴趣与价值认同
调查发现：兴趣是辅导员从事这项工作的前提条件。调查中很多辅导员都说从事这项工作是因为喜欢和大学生接触，与大学生接触能够使自身能力得到提升，同时见证大学生的成长，使自己也能得到满足。但是，当前很多高职院校的辅导员的工资待遇相对偏低，晋升空间也不是很大，甚至有些辅导员只是高职院校聘用的一些合同工。这就给高职院校的辅导员工作带来了一定的不稳定因素，存在辅导员队伍不稳定，辅导员对学生工作责任心不够等现象，这是影响高职院校辅导员队伍不稳定的首要因素。为了使高职院校辅导员工作队伍得到稳定，需要对当前的现状进行改善，提升辅导员的福利待遇，加大社会和学生对辅导员工作的认同感，这样才能提升高职院校辅导员职业幸福感，进而促进高职院校的稳定发展。
（二）物质因素
影响高职院校辅导员职业幸福感的另一个主要因素是物质待遇不高。物质待遇主要包括薪资待遇、福利待遇、职业培训、休息时间等。高职院校的很多学生一般学习基础比较薄弱，但是在其他方面相对比较活跃。因此辅导员在管理过程中会出现一些问题，时间一长，很多高职院校的辅导员就会觉得自己的付出与收获不成正比，因此他们会要求有较高的薪资待遇和福利待遇等。一旦这些待遇得不到满足，他们就觉得职业幸福感偏低，所以，这是影响辅导员职业幸福感的另一个重要因素。
（三）人际关系
人际关系是影响高职院校辅导员职业幸福感的另一个重要因素。通常情况下，人际关系受到多方面因素的影响，比如领导的认可、同事之间的相处，学生对自己工作的配合和支持程度等。良好、和谐的人际关系可以提升辅导员的工作积极性，减少工作过程中的阻碍，提升工作的效果。高职辅导员在工作过程中希望得到领导和上级的认可，也希望能够与领导之间多一些交流和沟通。当然，辅导员和学生之间也可以建立同志和朋友关系，辅导员在工作过程中同样希望得到学生的理解与支持。所以说，高职院校辅导员职业幸福感的满足与良好的人际关系是离不开的。
（四）学生思想政治工作的难度明显加大
现代大学生最大的特点是个性独立、自信张扬。由于个人生长的环境、社会竞争的压力、个体差异和社会各种不平等因素的影响，大学生的心理问题增多，这也给我们的思想工作带来了很大的难度，经常会碰到一些从未有过的新情况，需要我们及时地加以研究和解决。
二、提升高职院校辅导员职业幸福感的对策
一项有关“幸福”的研究表明，人的幸福感主要取决于三个因素：“遗传基因、与幸福有关的环境因素以及能够帮助我们获得幸福的行动。”遗传基因是不能选择的，而与幸福相关的环境因素，即客观方面，以及自身追寻幸福的行动，即主观方面，都是可以通过改变、改造、创造去实现的。
（一）强化自我，提升职业竞争力
要提升高职院校辅导员职业幸福感，首先要提升辅导员的自我竞争能力，只有这样才能获得别人的认可。提升自我竞争力首先要热爱教育事业，喜欢学生、关爱学生。从这份工作中寻找乐趣，与学生之间建立起良好的师生关系。在实际工作中，高職院校辅导员要制定明确的管理目标，理清自己的思路，知道什么时候应该做什么事情，要做到“工作有计划、事事有流程”， 培养学生的自我管理和教育能力，将自己从一些繁杂的事务中解放出来。另外，高职院校辅导员还要建立正确的职业道德和職业理想，要做到尽职尽责，切不可因为一些外部因素影响自己的职业道德底线。此外，高职院校的辅导员还要提升自己的交际能力，尤其是在与同事和领导相处的过程中要讲究技巧和艺术，这样才能在无形之中促进工作的有效进行。最后，辅导员还要提升自身的修养，丰富自己的业余爱好，始终保持一颗积极向上的心态，这样才能增强职业幸福感。
（二）营造和谐的工作环境
良好、和谐的工作氛围对于提升高职院校辅导员的职业幸福感也有重要影响。首先可以提升辅导员在学校中的地位，包括让他们经常出席一些重要会议，保留他们的话语权；其次，要创造机会，加强师生、同事之间的交流，让辅导员和同事、学生打成一片，这样才能提升高职院校辅导员职业幸福感。
（三）提高福利待遇，提升职业物质奖励
影响高职院校辅导员职业幸福感的最重要因素是福利待遇较低。因此，可以从提升辅导员的福利待遇入手增强他们的职业幸福感。高职院校辅导员与专业教师在福利待遇方面相差较远，主要表现在工资待遇较低、养老待遇没保障等方面。为了提升高职辅导员福利待遇可以从以下两个方面做起：第一，辅导员通过自身的努力，考取学校的正式编制，享受专业教师可以享受的待遇；第二，改变辅导员聘任制度，对于一些工作能力较强的辅导员，高职院校可以考虑签订长期合同。这样在薪资待遇方面便有了保障，辅导员工作的积极性也能调动起来，同时他们的职业幸福感也能提升。 （四）拓宽辅导员晋升机制，推进辅导员队伍职业化发展
提升高职院校辅导员职业幸福感，需要加强辅导员队伍职业化发展。这就需要在辅导员招聘和选拔过程中下功夫。在人员招聘过程中要选择一些热爱学生工作，且有实际工作经验的人员进入工作岗位。另外，要提升辅导员晋升空间，对于一些在工作岗位上表现突出的人员可以提供继续深造的机会，让其在专业技能方面更上一层楼。还可以在学术成果指标上适当做出一些倾斜，对一些能力比较突出的人员允许向教师岗位或是其他行政岗位转换，这对于提升辅导员的工作积极性和工作热情具有非常重要的作用。基于此，高职院校要为辅导员岗位制定一定的晋升制度，提高辅导员的职业幸福感指数。
（五）正确对待压力源，提升辅导员自我心理适应能力
高职院校辅导员工作是一份高负荷的工作，每天都要承受着很大的工作压力。如果处理不好这些压力，有可能激发或加重其负面情绪。因此，高职院校辅导员要学会心理自我调适，学会自我减压，使自己的主观认知和现实环境趋于一致，保持身心健康发展，辅导员的职业幸福感才能有根本性的保障。
三、结语
总之，高职院校辅导员承担着高校学生管理工作，在为社会培养技能型人才方面发挥了重要作用。调查显示，只有提升了辅导员的职业幸福感才能激发辅导员的工作积极性，他们进而才能全身心地投入到學生管理工作中去。因此，必须要提升辅导员的自我竞争力，提升辅导员的物质待遇，推进辅导员队伍职业化发展，提升辅导员心理适应能力，营造良好的工作环境，才能真正提升辅导员的职业幸福感。
【参考文献】
[1]黄倩.高职院校辅导员职业幸福感的影响因素及提升对策研究[J].教书育人（高教论坛），2016（9）：50-52.
[2]王丽云.高校辅导员职业幸福感影响因素与对策探析[J].亚太教育，2016（16）：199-200.
[3]刘咏宝.高职院校思政课教师职业幸福感缺失的影响因素分析[J].成都中醫药大学学报（教育科学版），2016（01）：78-79，85.
[4]曹妤，刘红.高职院校辅导员职业幸福感探讨[J].中国建设教育，2015（06）：39-42.
[5]王伟.高职院校辅导员的职业幸福感提升对策探究——基于心理健康和社会支持维度[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（03）：66-67.
[6]凌云.对影响高校辅导员职业幸福感因素的研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2014（11）：203-204.
[7]许艳娜，张毅蕾.高校辅导员职业幸福感的影响因素及对策研究[J].青年与社会，2013（12）：153.
【关键词】高职院校辅导员；职业幸福感；影响因素；对策
辅导员是高职院校教师队伍的重要组成部分，在日常的生活和学习中与大学生的接触最为频繁，是开展大学生思想政治工作的主要力量。因此，要加强高职院校辅导员职业幸福感建设。但是当前高职院校辅导员职业幸福感不强，领导对高职院校辅导员的职业幸福感关注度远远不够，就现有研究而言主要集中探讨辅导员职业压力、职业倦怠和辅导员队伍的职业化、专业化发展等，较少有研究关注到高职院校辅导员职业幸福感的。这其中存在很多影响因素。
辅导员是高职院校教育中的重要组成部分，承担着大学生日常的思想政治工作，能够及时纠正大学生思想中出现的不良风气，帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，因此我们说辅导员是大学生思想的引路人。高职院校的辅导员是与大学生接触最多的教师，通常情况下能够及时发现学生思想和生活中存在的问题，并及时解决，因此承担的责任重大。高职院校的辅导员在学生工作中承担着责无旁贷的责任，国家和学校更要多多关注辅导员的职业幸福感，因为辅导员的职业幸福感不仅能够影响大学生的学习效果，还对大学生的人生产生重要影响，同时对和谐校园的构建和校园的稳定也有直接影响。因此，政府、学校、社会都要重视高职院校辅导员职业幸福感，将辅导员的职业幸福感放在相当重要的高度，引起人们的重视。
一、影响高职院校辅导员职业幸福感的因素
（一）辅导员职业兴趣与价值认同
调查发现：兴趣是辅导员从事这项工作的前提条件。调查中很多辅导员都说从事这项工作是因为喜欢和大学生接触，与大学生接触能够使自身能力得到提升，同时见证大学生的成长，使自己也能得到满足。但是，当前很多高职院校的辅导员的工资待遇相对偏低，晋升空间也不是很大，甚至有些辅导员只是高职院校聘用的一些合同工。这就给高职院校的辅导员工作带来了一定的不稳定因素，存在辅导员队伍不稳定，辅导员对学生工作责任心不够等现象，这是影响高职院校辅导员队伍不稳定的首要因素。为了使高职院校辅导员工作队伍得到稳定，需要对当前的现状进行改善，提升辅导员的福利待遇，加大社会和学生对辅导员工作的认同感，这样才能提升高职院校辅导员职业幸福感，进而促进高职院校的稳定发展。
（二）物质因素
影响高职院校辅导员职业幸福感的另一个主要因素是物质待遇不高。物质待遇主要包括薪资待遇、福利待遇、职业培训、休息时间等。高职院校的很多学生一般学习基础比较薄弱，但是在其他方面相对比较活跃。因此辅导员在管理过程中会出现一些问题，时间一长，很多高职院校的辅导员就会觉得自己的付出与收获不成正比，因此他们会要求有较高的薪资待遇和福利待遇等。一旦这些待遇得不到满足，他们就觉得职业幸福感偏低，所以，这是影响辅导员职业幸福感的另一个重要因素。
（三）人际关系
人际关系是影响高职院校辅导员职业幸福感的另一个重要因素。通常情况下，人际关系受到多方面因素的影响，比如领导的认可、同事之间的相处，学生对自己工作的配合和支持程度等。良好、和谐的人际关系可以提升辅导员的工作积极性，减少工作过程中的阻碍，提升工作的效果。高职辅导员在工作过程中希望得到领导和上级的认可，也希望能够与领导之间多一些交流和沟通。当然，辅导员和学生之间也可以建立同志和朋友关系，辅导员在工作过程中同样希望得到学生的理解与支持。所以说，高职院校辅导员职业幸福感的满足与良好的人际关系是离不开的。
（四）学生思想政治工作的难度明显加大
现代大学生最大的特点是个性独立、自信张扬。由于个人生长的环境、社会竞争的压力、个体差异和社会各种不平等因素的影响，大学生的心理问题增多，这也给我们的思想工作带来了很大的难度，经常会碰到一些从未有过的新情况，需要我们及时地加以研究和解决。
二、提升高职院校辅导员职业幸福感的对策
一项有关“幸福”的研究表明，人的幸福感主要取决于三个因素：“遗传基因、与幸福有关的环境因素以及能够帮助我们获得幸福的行动。”遗传基因是不能选择的，而与幸福相关的环境因素，即客观方面，以及自身追寻幸福的行动，即主观方面，都是可以通过改变、改造、创造去实现的。
（一）强化自我，提升职业竞争力
要提升高职院校辅导员职业幸福感，首先要提升辅导员的自我竞争能力，只有这样才能获得别人的认可。提升自我竞争力首先要热爱教育事业，喜欢学生、关爱学生。从这份工作中寻找乐趣，与学生之间建立起良好的师生关系。在实际工作中，高職院校辅导员要制定明确的管理目标，理清自己的思路，知道什么时候应该做什么事情，要做到“工作有计划、事事有流程”， 培养学生的自我管理和教育能力，将自己从一些繁杂的事务中解放出来。另外，高职院校辅导员还要建立正确的职业道德和職业理想，要做到尽职尽责，切不可因为一些外部因素影响自己的职业道德底线。此外，高职院校的辅导员还要提升自己的交际能力，尤其是在与同事和领导相处的过程中要讲究技巧和艺术，这样才能在无形之中促进工作的有效进行。最后，辅导员还要提升自身的修养，丰富自己的业余爱好，始终保持一颗积极向上的心态，这样才能增强职业幸福感。
（二）营造和谐的工作环境
良好、和谐的工作氛围对于提升高职院校辅导员的职业幸福感也有重要影响。首先可以提升辅导员在学校中的地位，包括让他们经常出席一些重要会议，保留他们的话语权；其次，要创造机会，加强师生、同事之间的交流，让辅导员和同事、学生打成一片，这样才能提升高职院校辅导员职业幸福感。
（三）提高福利待遇，提升职业物质奖励
影响高职院校辅导员职业幸福感的最重要因素是福利待遇较低。因此，可以从提升辅导员的福利待遇入手增强他们的职业幸福感。高职院校辅导员与专业教师在福利待遇方面相差较远，主要表现在工资待遇较低、养老待遇没保障等方面。为了提升高职辅导员福利待遇可以从以下两个方面做起：第一，辅导员通过自身的努力，考取学校的正式编制，享受专业教师可以享受的待遇；第二，改变辅导员聘任制度，对于一些工作能力较强的辅导员，高职院校可以考虑签订长期合同。这样在薪资待遇方面便有了保障，辅导员工作的积极性也能调动起来，同时他们的职业幸福感也能提升。 （四）拓宽辅导员晋升机制，推进辅导员队伍职业化发展
提升高职院校辅导员职业幸福感，需要加强辅导员队伍职业化发展。这就需要在辅导员招聘和选拔过程中下功夫。在人员招聘过程中要选择一些热爱学生工作，且有实际工作经验的人员进入工作岗位。另外，要提升辅导员晋升空间，对于一些在工作岗位上表现突出的人员可以提供继续深造的机会，让其在专业技能方面更上一层楼。还可以在学术成果指标上适当做出一些倾斜，对一些能力比较突出的人员允许向教师岗位或是其他行政岗位转换，这对于提升辅导员的工作积极性和工作热情具有非常重要的作用。基于此，高职院校要为辅导员岗位制定一定的晋升制度，提高辅导员的职业幸福感指数。
（五）正确对待压力源，提升辅导员自我心理适应能力
高职院校辅导员工作是一份高负荷的工作，每天都要承受着很大的工作压力。如果处理不好这些压力，有可能激发或加重其负面情绪。因此，高职院校辅导员要学会心理自我调适，学会自我减压，使自己的主观认知和现实环境趋于一致，保持身心健康发展，辅导员的职业幸福感才能有根本性的保障。
三、结语
总之，高职院校辅导员承担着高校学生管理工作，在为社会培养技能型人才方面发挥了重要作用。调查显示，只有提升了辅导员的职业幸福感才能激发辅导员的工作积极性，他们进而才能全身心地投入到學生管理工作中去。因此，必须要提升辅导员的自我竞争力，提升辅导员的物质待遇，推进辅导员队伍职业化发展，提升辅导员心理适应能力，营造良好的工作环境，才能真正提升辅导员的职业幸福感。
【参考文献】
[1]黄倩.高职院校辅导员职业幸福感的影响因素及提升对策研究[J].教书育人（高教论坛），2016（9）：50-52.
[2]王丽云.高校辅导员职业幸福感影响因素与对策探析[J].亚太教育，2016（16）：199-200.
[3]刘咏宝.高职院校思政课教师职业幸福感缺失的影响因素分析[J].成都中醫药大学学报（教育科学版），2016（01）：78-79，85.
[4]曹妤，刘红.高职院校辅导员职业幸福感探讨[J].中国建设教育，2015（06）：39-42.
[5]王伟.高职院校辅导员的职业幸福感提升对策探究——基于心理健康和社会支持维度[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（03）：66-67.
[6]凌云.对影响高校辅导员职业幸福感因素的研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2014（11）：203-204.
[7]许艳娜，张毅蕾.高校辅导员职业幸福感的影响因素及对策研究[J].青年与社会，2013（12）：153.