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摘要：随着新课改教学的不断推进，我国的教学方式与教学理念发生了巨大的变化，信息技术作为一种新型教学，逐渐应用于课堂教学活动之中。初中英语是学生学习英语承上启下的重要时期，它不仅能延伸小学英语知识，还能为接下来的高中英语做好铺垫工作。为此，在实际的教学中，教师要明确初中英语的重要性，运用多样化的教学方式，有效激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习效率。本文对此阐述与分析。
关键词：信息技术;初中英语;阅读教学;改革
英语作为一门外来语言，它与我们的母语有着巨大的差别，在教学中学生常常会表现出十分费劲的学习状态，而传统应试教学采用的教学方法主要以灌输式与填鸭式为主，教师单方面的灌输知识降低教学的趣味性，导致学生对英语教学产生抵触心理，长此以往，初中英语就不能体现出承上启下的重要作用。为此，教师就要加强英语教学的互动性与趣味性，通过将信息技术融入教学活动中，有效提升英语教学的趣味感，进而提升课堂教学效率，提高英语教学的教学质量。
一、初中英语阅读教学的现状
首先教师的教学理念仍未正确的转变过来，信息技术虽然作为教学的辅助工具应用于课堂教学之中，但部分教师还未明确此教学的重要意义，在教学中并不采用这种教学方式开展教学，这种不顺应新时代的方式，只会影响教学质量的提升，导致学生越来越讨厌英语阅读教学，不利于今后教学活动的顺利开展。其次，教师只会采用单向灌输的教学方法，导致教学内容枯燥單一、缺乏趣味感，教师与学生毫无互动性可言，教学目标的设置主要是为了应付考试内容，忽视调动学生思维的发展。教师为了提升学生的阅读能力，就会让学生做大量的阅读习题，但这种教学方式往往会降低学生自身的学习兴趣，学生只会做题不会将这些内容运用到实际生活中去，降低了英语阅读教学的真实效果。最后，少部分教师过于注重讲解书本中的知识点，将教学内容只局限于课本之中，这种过于程序化、机械化的教学只会降低学生的学习积极性，无法激发学习兴趣，不利于学生今后的发展。
二、在信息教学背景下初中英语教学的改革措施
（一）采用微课教学法，激发学生的学习兴趣
微课不仅是一种新型的教学模式，还广受初中教师的青睐。在实际的英语阅读教学中，教师可在课前运用多媒体制作相应的微课视频，通过微课将书本中难懂的英语知识点以图片、视频等方式直观的展示给学生，让学生在受到视觉与听觉的刺激下，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。通过微课视频让学生在观察视频的过程中，帮助学生掌握学好语言的最好方法，引导学生跟着视频有序的开展阅读活动，进而加深学生对知识的理解，有效提升学生的阅读能力[1]。
例如，学习“Topic 1 I'm going to play basketball”这一课，由于本单元主要以“playing sports”为主题。教师就可根据本课内容，在网络上中收集体育运动的相关信息，教师之后将这些内容制作成微课视频，让学生对本课内容有初步的了解。接下来，教师让学生观察视频中Michael与Kangkang的讨论篮球的对话，引导学生开展阅读活动，通过直观的画面激发学生自主学习的学习热情，进而提升学生的阅读能力。之后，教师让学生结合自己的实际生活，正确的运用本课be going to do谈一谈自己有什么运动方面的计划，以此加深对本课内容的理解。
（二）丰富课堂教学资源，提升学生的阅读能力
部分教师将教材作为学生接触英语的唯一途径，英语教材中的知识点固然重要，但这也不能意味教师一定要按照教材内容，按部就班的向学生传授英语知识点。这种只运用教材开展的教学模式，很容易就会让学生感到教学的单一无趣，长期在这种被动的教学模式下学习英语知识，不仅会降低学生的学习效率，也不利于学生今后的全面发展。此外，教师也要明确书本中的内容是有限的，这对提升学生的阅读能力仍是远远不够的。为此，在实际的英语阅读教学中，教师要以本课教材为教学基础依据，运用现代化信息技术为学生收集大量的网络资源，教师也可鼓励学生自行收集材料，以此调动学生学习的主动性，拓展学生的英语视野，为学生提供更多接触英语的机会[2]。
例如，学习“Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake”这一课，本课主题是“玉树地震”，人们如何在地震中有效保护自己。教师根据本课内容运用网络收集世界各地地震灾害的图片、视频、英文报纸以及自救的方式。教师也可将这些内容作为学生的课前预习作业，让学生运用网络自行收集材料，通过此方式有效调动了学生的学习兴趣，让学生对本课内容有初步的了解。此外，教师还可为学生推荐一些适合该年龄段的英文学习网站，让学生在阅读中积累大量的英语词汇，帮助学生养成良好的英语语感，进而有效提升学生的阅读水平。
（三）合理运用信息技术，有效培养学生的自主能力
在实际英语阅读教学中，教师既要激发学生学习兴趣，又要提升学生的阅读能力，在不断引导交流中发展学生的自主学习能力。教师不仅可制作微课视频，也可运用网络技术收集资料，或运用翻转课堂增添教学的趣味性，让学生对教学内容产生兴趣，以此调动学生的自主学习能力。教师还可运用小组合作学习的方式，让小组成员在沟通讨论中，在自主探究中解决学习中遇到的难题[3]。
例如，学习“Topic 1 When is your birthday？”这一课，教师可根据本课教学内容，将彩带、气球、蛋糕等元素充满微课视频中，以此激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。接下来，教师引导学生阅读文章内容，找出本课的重难点句型。之后，在开展小组合作教学时，教师让小组成员以一问一答的方式，开展描绘物体形状、用途等句型的活动，以此提升学生自主学习的能力，有效加深学生对本课内容的理解。
结论：
综上所述，在信息化教学背景下开展初中英语教学，教师可从开展微课教学、丰富教学素材等方式入手。以此有效激发学生的学习兴趣，调动学生思维的发展，进而提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学， 2019.
[2]董红果.信息化背景下分层教学模式在中学英语阅读教学中的应用[J].教育信息化论坛， 2020， No.73（07）：114-114.
[3]左明珠.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[J].文渊（中学版），2019（12）：99.
关键词：信息技术;初中英语;阅读教学;改革
英语作为一门外来语言，它与我们的母语有着巨大的差别，在教学中学生常常会表现出十分费劲的学习状态，而传统应试教学采用的教学方法主要以灌输式与填鸭式为主，教师单方面的灌输知识降低教学的趣味性，导致学生对英语教学产生抵触心理，长此以往，初中英语就不能体现出承上启下的重要作用。为此，教师就要加强英语教学的互动性与趣味性，通过将信息技术融入教学活动中，有效提升英语教学的趣味感，进而提升课堂教学效率，提高英语教学的教学质量。
一、初中英语阅读教学的现状
首先教师的教学理念仍未正确的转变过来，信息技术虽然作为教学的辅助工具应用于课堂教学之中，但部分教师还未明确此教学的重要意义，在教学中并不采用这种教学方式开展教学，这种不顺应新时代的方式，只会影响教学质量的提升，导致学生越来越讨厌英语阅读教学，不利于今后教学活动的顺利开展。其次，教师只会采用单向灌输的教学方法，导致教学内容枯燥單一、缺乏趣味感，教师与学生毫无互动性可言，教学目标的设置主要是为了应付考试内容，忽视调动学生思维的发展。教师为了提升学生的阅读能力，就会让学生做大量的阅读习题，但这种教学方式往往会降低学生自身的学习兴趣，学生只会做题不会将这些内容运用到实际生活中去，降低了英语阅读教学的真实效果。最后，少部分教师过于注重讲解书本中的知识点，将教学内容只局限于课本之中，这种过于程序化、机械化的教学只会降低学生的学习积极性，无法激发学习兴趣，不利于学生今后的发展。
二、在信息教学背景下初中英语教学的改革措施
（一）采用微课教学法，激发学生的学习兴趣
微课不仅是一种新型的教学模式，还广受初中教师的青睐。在实际的英语阅读教学中，教师可在课前运用多媒体制作相应的微课视频，通过微课将书本中难懂的英语知识点以图片、视频等方式直观的展示给学生，让学生在受到视觉与听觉的刺激下，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。通过微课视频让学生在观察视频的过程中，帮助学生掌握学好语言的最好方法，引导学生跟着视频有序的开展阅读活动，进而加深学生对知识的理解，有效提升学生的阅读能力[1]。
例如，学习“Topic 1 I'm going to play basketball”这一课，由于本单元主要以“playing sports”为主题。教师就可根据本课内容，在网络上中收集体育运动的相关信息，教师之后将这些内容制作成微课视频，让学生对本课内容有初步的了解。接下来，教师让学生观察视频中Michael与Kangkang的讨论篮球的对话，引导学生开展阅读活动，通过直观的画面激发学生自主学习的学习热情，进而提升学生的阅读能力。之后，教师让学生结合自己的实际生活，正确的运用本课be going to do谈一谈自己有什么运动方面的计划，以此加深对本课内容的理解。
（二）丰富课堂教学资源，提升学生的阅读能力
部分教师将教材作为学生接触英语的唯一途径，英语教材中的知识点固然重要，但这也不能意味教师一定要按照教材内容，按部就班的向学生传授英语知识点。这种只运用教材开展的教学模式，很容易就会让学生感到教学的单一无趣，长期在这种被动的教学模式下学习英语知识，不仅会降低学生的学习效率，也不利于学生今后的全面发展。此外，教师也要明确书本中的内容是有限的，这对提升学生的阅读能力仍是远远不够的。为此，在实际的英语阅读教学中，教师要以本课教材为教学基础依据，运用现代化信息技术为学生收集大量的网络资源，教师也可鼓励学生自行收集材料，以此调动学生学习的主动性，拓展学生的英语视野，为学生提供更多接触英语的机会[2]。
例如，学习“Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake”这一课，本课主题是“玉树地震”，人们如何在地震中有效保护自己。教师根据本课内容运用网络收集世界各地地震灾害的图片、视频、英文报纸以及自救的方式。教师也可将这些内容作为学生的课前预习作业，让学生运用网络自行收集材料，通过此方式有效调动了学生的学习兴趣，让学生对本课内容有初步的了解。此外，教师还可为学生推荐一些适合该年龄段的英文学习网站，让学生在阅读中积累大量的英语词汇，帮助学生养成良好的英语语感，进而有效提升学生的阅读水平。
（三）合理运用信息技术，有效培养学生的自主能力
在实际英语阅读教学中，教师既要激发学生学习兴趣，又要提升学生的阅读能力，在不断引导交流中发展学生的自主学习能力。教师不仅可制作微课视频，也可运用网络技术收集资料，或运用翻转课堂增添教学的趣味性，让学生对教学内容产生兴趣，以此调动学生的自主学习能力。教师还可运用小组合作学习的方式，让小组成员在沟通讨论中，在自主探究中解决学习中遇到的难题[3]。
例如，学习“Topic 1 When is your birthday？”这一课，教师可根据本课教学内容，将彩带、气球、蛋糕等元素充满微课视频中，以此激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。接下来，教师引导学生阅读文章内容，找出本课的重难点句型。之后，在开展小组合作教学时，教师让小组成员以一问一答的方式，开展描绘物体形状、用途等句型的活动，以此提升学生自主学习的能力，有效加深学生对本课内容的理解。
结论：
综上所述，在信息化教学背景下开展初中英语教学，教师可从开展微课教学、丰富教学素材等方式入手。以此有效激发学生的学习兴趣，调动学生思维的发展，进而提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学， 2019.
[2]董红果.信息化背景下分层教学模式在中学英语阅读教学中的应用[J].教育信息化论坛， 2020， No.73（07）：114-114.
[3]左明珠.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[J].文渊（中学版），2019（12）：99.