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摘要：随着新课改的深入推进，素质教育理念深入人心，我国教育界对当前小学体育教育提出了更高的要求，小学体育教师应该积极创新教学模式。情境教学法作为符合时代发展需求的素质教育方法，可以有效弥补当今小学体育教育的不足之处。本文将简要分析情境教学法的主要内涵，并提出将情境教学法融入小学体育教育的实践路径，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：小学教育;体育教学;情境教学法
引言：
在当今的体育教学过程中，应用情境教学法的主要目的在于为学生创造全新的体育学习环境，为学生营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习效率，降低教师的教学压力。基于此种教学模式，学生的学习积极性与主动性大大提升，对于全面提升学生的体育素质，引导学生树立终身体育思想，具有至关重要的意义。
一、情境教学法的主要内涵
所谓情境教学，即教师在教学过程中为学生创造一种具体的学习情况，学生通过生动形象的场景，可以引发内心的共鸣，更容易理解教师传授的教学内容。利用这种教学模式，可以深入探索学生的心理机制，陶冶学生的情操，实现净化学生心灵的根本目的。在此过程中，学生的创造性思维得到有效激发，为了快速引导学生适应所在教学情境，教师应该遵循一定原则，坚持智力与非智力的统一、意识与无意识的統一，引导学生在轻松愉快的学习氛围下开展学习活动。教师应该积极构建良好的师生关系，秉持着师生互相尊重和互相信任的原则，与学生友好相处。
二、将情境教学法融入小学体育教育的实践路径
（一）创设游戏化的教学情境
小学生年龄较小，生性好动，因此，教师在开展教学活动的过程中，应该释放学生的天性，利用这一优势推动体育教学活动的顺利开展。此时，教师可以将游戏活动融入到体育教学过程中，充分激发学生的天性。利用游戏开展教学可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，学生在玩中学，学中玩，实现寓教于乐。
举例来说，教师在带领学生学习障碍跑时，大多数学生都会产生恐惧心理，不能够顺利完成练习。基于此种情况，教师可以将练习场地转变为游戏战场，将设置的障碍物变成敌人的防线，为学生布置获得胜利的学习任务，每个学生必须跨过障碍，通过这样的游戏设计，学生会以高涨的情绪参与到游戏过程中，完成教师布置的学习任务。
（二）创设问题化的教学情境
小学体育教学中，体育教师要创设良好的问题情境，让学生在学习过程中能发现问题，并且积极地去解决问题，进而更好地掌握体育知识和技巧。需要注意的是，体育教师在问题的选择方面要恰当，所设计问题要与教学内容相符。
（三）创设音乐化教学的情境
小学体育教学中，很多技术动作学生需要反复练习才能掌握，但练习是个枯燥的过程，为了让学生身体上的疲惫和心理上的烦躁得到缓解，教师可以通过音乐来为学生创设情境。
例如，在体育课刚开始的时候，教师可以利用《我的太阳》、《欢乐颂》等欢快、节奏强烈的歌曲，让学生有激情澎湃的感觉，以此来振奋学生的精神，调动他们上课的积极性。
（四）利用多媒体技术创设教学情境
随着时代的发展，科学技术也取得了飞速进步，越来越多的信息化教学手段融入到小学教学课堂中，多媒体技术集声、象、图、文于一体，够调动学生的多感官体验，吸引学生的学习兴趣，具有传统教学手段不可比拟的优势。小学生的年龄较小，智力发展水平有限，在理解教师所传授的知识时，会遇到一定阻碍，且课堂注意力不够集中，容易受到外界因素的干扰。教师可以充分利用多媒体技术的趣味教学模式，将枯燥乏味的知识形象生动地展现出来，不仅能够帮助学生快速理解所学内容，还能够激发学生对于体育知识的学习兴趣，在今后的体育学习过程中，更加积极与主动，从而在根本上训练学生的体育核心素养。在应用多媒体技术创设教学情境时，教师应该了解学生的认知水平以及心理特征，从客观实际出发，开展个性化的教学，以激发学生的心理共鸣为目标，不断强化学生的体育学习信念。
比如，教师在向学生传授有关跨栏的内容时，可以利用多媒体技术为学生播放世界级的跨栏比赛，激发学生内心深处的荣誉感。并将优秀运动员的跨栏动作用慢镜头播放，从而能够让学生一目了然地了解跨栏运动的关键技巧。
结束语：
综上所述，基于素质教育理念深度发展的背景下，充分利用情境教学法辅助教学体育教学是势在必行的。利用此种教学方式开展体育教学活动，不仅能够激发学生的创造性思维，帮助学生在学习过程中集中注意力，还能够加深学生对体育知识的认识，培养学生的体育审美情趣。作为一名合格的小学体育教师，应该在开展教学活动的过程中，充分发掘学生的身心发展特点，采用个性化的教学内容，创设轻松愉快的教学情境，在提高我国小学体育整体教学质量的同时，培养学生的体育核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐晓鹏.创设多样情境，优化体育教学——谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].田径，2020（12）：71-72.
[2]刘伟伟.创设多彩情境，优化体育教学——情境教学法在小学体育教学中的运用[J].田径，2020（08）：11.
[3]杨晓丽.情境教学是小学体育教学的有效方法——“立定跳远”教学案例与分析[J].田径，2020（07）：29-30.
江苏省昆山市玉山镇新城域小学 215300
关键词：小学教育;体育教学;情境教学法
引言：
在当今的体育教学过程中，应用情境教学法的主要目的在于为学生创造全新的体育学习环境，为学生营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习效率，降低教师的教学压力。基于此种教学模式，学生的学习积极性与主动性大大提升，对于全面提升学生的体育素质，引导学生树立终身体育思想，具有至关重要的意义。
一、情境教学法的主要内涵
所谓情境教学，即教师在教学过程中为学生创造一种具体的学习情况，学生通过生动形象的场景，可以引发内心的共鸣，更容易理解教师传授的教学内容。利用这种教学模式，可以深入探索学生的心理机制，陶冶学生的情操，实现净化学生心灵的根本目的。在此过程中，学生的创造性思维得到有效激发，为了快速引导学生适应所在教学情境，教师应该遵循一定原则，坚持智力与非智力的统一、意识与无意识的統一，引导学生在轻松愉快的学习氛围下开展学习活动。教师应该积极构建良好的师生关系，秉持着师生互相尊重和互相信任的原则，与学生友好相处。
二、将情境教学法融入小学体育教育的实践路径
（一）创设游戏化的教学情境
小学生年龄较小，生性好动，因此，教师在开展教学活动的过程中，应该释放学生的天性，利用这一优势推动体育教学活动的顺利开展。此时，教师可以将游戏活动融入到体育教学过程中，充分激发学生的天性。利用游戏开展教学可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，学生在玩中学，学中玩，实现寓教于乐。
举例来说，教师在带领学生学习障碍跑时，大多数学生都会产生恐惧心理，不能够顺利完成练习。基于此种情况，教师可以将练习场地转变为游戏战场，将设置的障碍物变成敌人的防线，为学生布置获得胜利的学习任务，每个学生必须跨过障碍，通过这样的游戏设计，学生会以高涨的情绪参与到游戏过程中，完成教师布置的学习任务。
（二）创设问题化的教学情境
小学体育教学中，体育教师要创设良好的问题情境，让学生在学习过程中能发现问题，并且积极地去解决问题，进而更好地掌握体育知识和技巧。需要注意的是，体育教师在问题的选择方面要恰当，所设计问题要与教学内容相符。
（三）创设音乐化教学的情境
小学体育教学中，很多技术动作学生需要反复练习才能掌握，但练习是个枯燥的过程，为了让学生身体上的疲惫和心理上的烦躁得到缓解，教师可以通过音乐来为学生创设情境。
例如，在体育课刚开始的时候，教师可以利用《我的太阳》、《欢乐颂》等欢快、节奏强烈的歌曲，让学生有激情澎湃的感觉，以此来振奋学生的精神，调动他们上课的积极性。
（四）利用多媒体技术创设教学情境
随着时代的发展，科学技术也取得了飞速进步，越来越多的信息化教学手段融入到小学教学课堂中，多媒体技术集声、象、图、文于一体，够调动学生的多感官体验，吸引学生的学习兴趣，具有传统教学手段不可比拟的优势。小学生的年龄较小，智力发展水平有限，在理解教师所传授的知识时，会遇到一定阻碍，且课堂注意力不够集中，容易受到外界因素的干扰。教师可以充分利用多媒体技术的趣味教学模式，将枯燥乏味的知识形象生动地展现出来，不仅能够帮助学生快速理解所学内容，还能够激发学生对于体育知识的学习兴趣，在今后的体育学习过程中，更加积极与主动，从而在根本上训练学生的体育核心素养。在应用多媒体技术创设教学情境时，教师应该了解学生的认知水平以及心理特征，从客观实际出发，开展个性化的教学，以激发学生的心理共鸣为目标，不断强化学生的体育学习信念。
比如，教师在向学生传授有关跨栏的内容时，可以利用多媒体技术为学生播放世界级的跨栏比赛，激发学生内心深处的荣誉感。并将优秀运动员的跨栏动作用慢镜头播放，从而能够让学生一目了然地了解跨栏运动的关键技巧。
结束语：
综上所述，基于素质教育理念深度发展的背景下，充分利用情境教学法辅助教学体育教学是势在必行的。利用此种教学方式开展体育教学活动，不仅能够激发学生的创造性思维，帮助学生在学习过程中集中注意力，还能够加深学生对体育知识的认识，培养学生的体育审美情趣。作为一名合格的小学体育教师，应该在开展教学活动的过程中，充分发掘学生的身心发展特点，采用个性化的教学内容，创设轻松愉快的教学情境，在提高我国小学体育整体教学质量的同时，培养学生的体育核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐晓鹏.创设多样情境，优化体育教学——谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].田径，2020（12）：71-72.
[2]刘伟伟.创设多彩情境，优化体育教学——情境教学法在小学体育教学中的运用[J].田径，2020（08）：11.
[3]杨晓丽.情境教学是小学体育教学的有效方法——“立定跳远”教学案例与分析[J].田径，2020（07）：29-30.
江苏省昆山市玉山镇新城域小学 215300