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【摘要】新课的导入是课堂教学展开的关键。有效的新课导入能够激发起学生学习的兴趣，使学生积极地参与课堂教学。在新课导入中，新颖、有趣的方式能够调动起学生的求知渴望。
【关键词】建构主义 初中英语 新课导入 情感教育
众所周知，导入新课是课堂教学中非常重要的一个环节。导入新课环节可以起到承上启下的作用，不仅能激发起学生大脑中对英语学习已有的长时记忆，做到适当的复习，还能将学过的知识与将要接触的新话题联系起来。初中课堂每节课的时长为40分钟，导入新课，激发起学生参与话题讨论的兴趣大概需要10分钟，那么如何在这10分钟内迅速抓住学生的眼球，让他们对将要学习的新课感兴趣呢？
一、把将要学习的内容与学生已有的知识建立起联系
建构主义认为，学习其实是一个主动构建的过程。建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。它强调学习的主动性、社会性和情境性。初中生能通过一系列的主动构建活动来接受新信息，形成经验结构。学生的学习也是一个连续的过程，前后学习是相互关联的。前面的学习为后面的学习奠定基础，而后面的学习又是前面学习的补充和发展。我们就以牛津版七年级下册Unit7 Poems为例子来展开讨论。本单元的教学内容为欣赏诗歌、聆听诗歌、朗诵诗歌，要求学生能注意到词语的不同重音，学会祈使句和感叹句的表达。语文课堂中学生已经接触了关于韵脚、押韵、行这些关于诗的特点的基础知识。导入新课时，我采用一首关于四季的小诗，让学生将语文课上学习到的韵脚、押韵这些知识联系到英文诗歌的学习上。下面附上小诗：
In spring
My shoes are wet
See how deep
The puddles get
In summer
By the sea
Sandy footprints
Made by me
In autumn
Trees are brown
I kick the leaves
All over town
In winter
Watch us go
Making footprints
In the snow
七年级的学生已经学习了关于四季的一些词汇和音标方面的知识。因此，在朗读这首小诗的时候，学生会觉得难度适中。同时，大多数学生也能注意到每个诗节都有几个音是重复出现，即押韵。这时，我便继续引导学生思考在我们的生活中哪些形式的文字都是押韵的。同学们思维很活跃，有同学提到了歌曲。那么，我们接下来就来谈谈英文歌曲导入。
二、英文歌曲导入，增加课堂的趣味性
同样是Poems这一课，我们也可以采用歌曲来引导学生注意韵脚、押韵。我们选取Twinkle，twinkle，little star这首儿歌。Twinkle，twinkle，little star
How I wonder what you are
Up above the world so high
Like the diamond in the sky
歌曲可以让人放松心情，尤其是儿歌，欢快的节奏仿佛让我们回到了无忧无虑的童年。这首little star用词简单，韵律较好，学生可以全情地投入到听的过程中。通过歌曲的导入，教师可以在愉快的氛围中开始新课，学生也乐意去接受新知识。
三、视频导入引起学生情感上的共鸣
新一代的初中生成长在网络时代，有了互联网这一平台，他们对事物的了解比以往任何一代都更广，知识、技能也不再是教师可以给学生传授的唯一事物。新时代的教师的任务已不仅仅是传道、授业、解惑，还要关注学生更全面的发展即情感、态度、价值观，这样全面发展的学生才能更加适应社会的发展，发挥其“社会人”的作用。视频这一媒体对初中阶段的学生视觉冲击作用很大，立体的画面感以及视频中蕴含的道理会更容易引起他们内心的共鸣。 同样还是这一课。阅读部分选择了两篇讲述我们身边普通人的诗歌，其中一首是My Dad。提到“爸爸”，我们每个人都有话可说。文章中最后一句表达出作者对父亲的敬仰He’s a superman，my dad。我们就从superman切入，超人这一动画人物我们都很熟悉，他象征着力量、责任、担当、正义。上课后，给学生播放网上流传很广的一个视频，它从小女孩给父亲写的诗为切入点，表达出了孩子对父母生活艰辛的体谅，对父亲满满的爱。这段视频很短，看完视频，同学们的眼圈红红的、眼角都很湿润，可能联想到了自己的父母，想起了父母那些“以爱之名”为他们编织的善意谎言。无论是课本中的诗歌还是这段视频，都在引导我们要去体谅父母，去尊重，去爱。英语的学习不是简单地学习课本呈现的新词汇、语法，我们还要引导学生探索兴趣爱好，发展特长，以及在日常学习过程中对学生进行情感教育、道德教育。新课的导入方法很多，教师根据班级学生以及每堂课的具体情况，选择适合的方法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]Paul Davies.Eric Pearse.英语教学成功之道[M].上海：上海外语教育出版社.2002.
【关键词】建构主义 初中英语 新课导入 情感教育
众所周知，导入新课是课堂教学中非常重要的一个环节。导入新课环节可以起到承上启下的作用，不仅能激发起学生大脑中对英语学习已有的长时记忆，做到适当的复习，还能将学过的知识与将要接触的新话题联系起来。初中课堂每节课的时长为40分钟，导入新课，激发起学生参与话题讨论的兴趣大概需要10分钟，那么如何在这10分钟内迅速抓住学生的眼球，让他们对将要学习的新课感兴趣呢？
一、把将要学习的内容与学生已有的知识建立起联系
建构主义认为，学习其实是一个主动构建的过程。建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。它强调学习的主动性、社会性和情境性。初中生能通过一系列的主动构建活动来接受新信息，形成经验结构。学生的学习也是一个连续的过程，前后学习是相互关联的。前面的学习为后面的学习奠定基础，而后面的学习又是前面学习的补充和发展。我们就以牛津版七年级下册Unit7 Poems为例子来展开讨论。本单元的教学内容为欣赏诗歌、聆听诗歌、朗诵诗歌，要求学生能注意到词语的不同重音，学会祈使句和感叹句的表达。语文课堂中学生已经接触了关于韵脚、押韵、行这些关于诗的特点的基础知识。导入新课时，我采用一首关于四季的小诗，让学生将语文课上学习到的韵脚、押韵这些知识联系到英文诗歌的学习上。下面附上小诗：
In spring
My shoes are wet
See how deep
The puddles get
In summer
By the sea
Sandy footprints
Made by me
In autumn
Trees are brown
I kick the leaves
All over town
In winter
Watch us go
Making footprints
In the snow
七年级的学生已经学习了关于四季的一些词汇和音标方面的知识。因此，在朗读这首小诗的时候，学生会觉得难度适中。同时，大多数学生也能注意到每个诗节都有几个音是重复出现，即押韵。这时，我便继续引导学生思考在我们的生活中哪些形式的文字都是押韵的。同学们思维很活跃，有同学提到了歌曲。那么，我们接下来就来谈谈英文歌曲导入。
二、英文歌曲导入，增加课堂的趣味性
同样是Poems这一课，我们也可以采用歌曲来引导学生注意韵脚、押韵。我们选取Twinkle，twinkle，little star这首儿歌。Twinkle，twinkle，little star
How I wonder what you are
Up above the world so high
Like the diamond in the sky
歌曲可以让人放松心情，尤其是儿歌，欢快的节奏仿佛让我们回到了无忧无虑的童年。这首little star用词简单，韵律较好，学生可以全情地投入到听的过程中。通过歌曲的导入，教师可以在愉快的氛围中开始新课，学生也乐意去接受新知识。
三、视频导入引起学生情感上的共鸣
新一代的初中生成长在网络时代，有了互联网这一平台，他们对事物的了解比以往任何一代都更广，知识、技能也不再是教师可以给学生传授的唯一事物。新时代的教师的任务已不仅仅是传道、授业、解惑，还要关注学生更全面的发展即情感、态度、价值观，这样全面发展的学生才能更加适应社会的发展，发挥其“社会人”的作用。视频这一媒体对初中阶段的学生视觉冲击作用很大，立体的画面感以及视频中蕴含的道理会更容易引起他们内心的共鸣。 同样还是这一课。阅读部分选择了两篇讲述我们身边普通人的诗歌，其中一首是My Dad。提到“爸爸”，我们每个人都有话可说。文章中最后一句表达出作者对父亲的敬仰He’s a superman，my dad。我们就从superman切入，超人这一动画人物我们都很熟悉，他象征着力量、责任、担当、正义。上课后，给学生播放网上流传很广的一个视频，它从小女孩给父亲写的诗为切入点，表达出了孩子对父母生活艰辛的体谅，对父亲满满的爱。这段视频很短，看完视频，同学们的眼圈红红的、眼角都很湿润，可能联想到了自己的父母，想起了父母那些“以爱之名”为他们编织的善意谎言。无论是课本中的诗歌还是这段视频，都在引导我们要去体谅父母，去尊重，去爱。英语的学习不是简单地学习课本呈现的新词汇、语法，我们还要引导学生探索兴趣爱好，发展特长，以及在日常学习过程中对学生进行情感教育、道德教育。新课的导入方法很多，教师根据班级学生以及每堂课的具体情况，选择适合的方法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]Paul Davies.Eric Pearse.英语教学成功之道[M].上海：上海外语教育出版社.2002.