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摘 要：在高等教育大众化背景下，生源质量整体下降，民办高职院校尤其突出。对于这种生源状况，如何保证民办高职院校人才培养质量，达到“低进高出”的人才培养工作目标，难度极大，问题多多。其中，如何解决“大二病”棘手的问题对于实现民办高职院校人才培养工作目标起到至关重要的作用，同时给民办高校学生工作带来严峻的挑战。本文以广州华夏职业学院建筑工程学院为案例蓝本，解析其根源，提出了解决民办高职院校“大二病”的对策，提高学生工作实效。
关键词：民办高职院校；大二病；管理办法
一、缘起
当前，民办高职院校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养应用型人才的重要使命。对于这种生源状况，如何保证民办高职院校人才培养质量，达到“低进高出”的人才培养工作目标，难度极大，问题多多。其中，如何解决“大二病”（大学生度过大一新生期后，充分掌握了大学生活的运转规律，开始无所事事的混日子的一种症状）是当前民办高职院校遇到的共同问题，解决好这个问题对于实现民办高职院校人才培养工作目标起到至关重要的作用。
笔者在民办高职院校从事学生思想教育工作，针对“大二病”的特点，结合自己工作的实际及工作的成效，提出了解决民办高职院校“大二病”的对策，提高学生工作实效。
二、民办高职院校“大二病”的特点
教育心理学家对“后进生”有如下界定：智力发展正常但受到环境中各种消极因素的影响，在学习、品德和习惯等方面有不良的心理特征和行为表现，需要特殊教育的一类学生[1]。他们一般具有以下特点：
（一）学习热情较低
民办高职院校后进生缺乏学习兴趣，学习热情较低。他们上课会经常性迟到或者旷课，来到课室又往往喜欢坐在后排座位，课堂上习惯性玩手机、打瞌睡，甚至有的后进生在点名结束后就早退。度过大一新生期后，充分掌握了大学生活的运转规律，开始无所事事的混日子。
（二）行为习惯懒散
由于缺乏学习目标，自律能力又比较差，民办高职院校后进生的行为习惯比较懒散。主要表现在：上课习惯性迟到，不注意作息规律，学习懒惰不努力，习惯以自我为中心而缺乏集体主义观念。
三、民办高职院校后进生形成的原因
民办高职院校后进生形成的原因是多方面的，具体包括社会原因，家庭原因，学校原因以及后进生个人原因。
（一）社会原因
我国在全球化的浪潮中，不可避免地受到了来自邻国特别是西方国家各种思想观念的强大冲击。享乐主义，拜金主义等充斥在社会的多个角落。民办高职院校的后进生，很多都是还不成熟的青年，在各种思想观念的影响下，容易迷失自我，选择“今朝有酒今朝醉”的人生。
（二）家庭原因
家庭是教育的重要场所，也可以说是第一场所。但是由于家长文化水平或者教育理念的差异，一些家庭对孩子的教育存在缺失，甚至是存在问题和错误[2]。比如有的家长对现在90后独生子女，娇生惯养，事事满足孩子的要求，提供充足的生活物质，却不注意培养其精神品格，导致其缺乏自律，容易以自我为中心，轻视奋斗，行为懒散，追求享乐。
（三）学校原因
近年来，高校的重点是突出专业建设，提升专业教学和科研水平，这是高校的重点。而很多高校包括民办高职院校对学生的思想教育工作容易浮于表面，往往忽略了对大学生思想的及时引导。同时，民办高职院校学生管理比较松散，学生缺乏有效约束。与此同时，民办高职院校很多后进生本身学习基础较差。
（四）学生个人原因
民办高职院校学生在社会不良风气的影响下，加之家庭教育的缺失，本身学习基础就相对较差，学习态度不够端正，没有养成良好的学习习惯，容易跟不上课堂节奏，产生厌学情绪和自卑心理；度过大一新生期后，充分掌握了大学生活的运转规律，开始无所事事的混日子，久而久之，导致其言行更加散漫。
四、民办高职院校“大二病”的对策
民办高職院校“大二病”存在的问题是多方面的，造成他们暂时性落后的原因也是多方面的。针对“大二病”的特点，结合自己工作的实际及工作的成效，提出了解决民办高职院校“大二病”的对策，提高学生工作实效。
（一）制定明确的管理办法，并精心组织实施
无规矩，不成方圆。后进生之所以懒散，很大一个内在原因是缺少行之有效的制度加以约束。笔者通过在建筑工程学院创建了“强化养成教育、传统文化教育、联动教育”的管理办法，原先建筑工程学院基础较之薄弱，但是实施后取得了一系列骄人的成绩（连续多次获得月度先进单位、学期考核先进单位、年度先进单位、就业率位居前茅、考核多次获得“第一名”、学生综合素质位居前列，特别是大二年级的学生）。
1.以强化养成教育解决了大二学生“自我约束能力差”的问题
针对大二学生“自我约束能力差”的问题，管理办法设计了精细化、人性化、制度化的养成教育（含一日生活制度、学生宿舍内务管理、举止与礼节、日常制度、会议、请销假、检查与评比、升旗仪式、奖惩制度等）来解决。主要措施：
（1）建立了强化养成教育工作机构；
（2）明确并执行了强化养成教育的要求和管理办法：a.建立班会例会制度（集中备课）、b.班干部例会制度、c.巡课制度、d.定期召开学生综合素质测评工作中后进生整风会议并定期做好跟进工作、e.扎扎实实做好学生综合素质测评工作中学生考勤制度（日考勤、周考勤、累计考勤）。
（3）针对强化养成教育的管理办法中，涵盖学生综合测评月度量化管理考核办法，把学生的上课出勤，晚自习出勤，宿舍内务，好人好事，违纪违规等全部纳入到平时的考核之中，让学生时时有纪律感。一月做一次小结，一个学期做一次总结，并将综合测评量化管理考核办法的考核结果做如下运用：
a.作为学生在校期间评先评优、评选国家奖学金、励志奖学金、助学金、勤工助学、学院奖学金、优秀毕业生、毕业推荐等的重要参考依据。 b.作为发展学生党员的重要考察依据。
c.每学期及时将学生综合素质测评反馈至学生家长，作为寄家长一封信的数据使用，在评语中将学生综合测评情况通报给家长。
d.作为学生毕业资格审查的条件。若学生毕业前平均得分不合格者，将无法通过毕业资格审查，不能如期毕业[3]。
2.以强化养成教育解决了大二学生“自我约束能力差”的问题
针对大二学生“学习主动性差”的问题，管理方法设计了以培养孝心、爱心、感恩心为主要内容的优秀传统文化教育来解决。具体做法：
（1）有针对性地在传统文化音像教材中，收集大量“可怜天下父母心”等生动实例来进行教学。
（2）要求传统文化教师准确到位讲解，讲清楚父母含辛茹苦供孩子读书，为的是使孩子有一个好的未来！
（3）组织好互动教学，让学生相互交流自己的感受和醒悟，相互启发、启迪，提高课堂教学效果。将优秀传统文化教育作为必修课，列入学分计算；
实践证明，以上设计十分有效。所有同学都较快的明白了父母的爱是无私的爱、纯洁的爱、伟大的爱、永恒的爱。95%的学生在优秀传统文化课堂泪流满面，许多学生是泣不成声，真所谓是内心震撼、触及灵魂的教育。下课后许多学生立即拨通父母的电话，哭着对父母道歉，表示自己对不起父母，请父母原谅自己，并悔恨自己对父母之爱的理解、醒悟太晚。
可见我们设计的優秀传统文化教育，十分艺术而有效地让我校学生解决了学习目不明确、不正确和学习态度不端正的问题，激发了他们的学习热情，打开了人才培养质量工程的“总开关”。
3.以联动教育解决了大二学生“管理与教学不同步”的问题
针对大二学生“管理与教学不同步”的问题，育人模式设计了联动教育来解决。主要措施：
1.将学生学风建设为建筑工程学院教学及管理考核制，建立责任制；
2.认真抓好学生管理与教学共同“把脉治病”工作，扎实推进定期诊断及总结会议；
3.形成长效联动机制，齐抓共管，实现“低进高出”的人才培养工作目标。
五、结语
民办高职院校“大二病”，是当前一个重点和难点问题。“大二病”形成的原因也是多方面的，笔者结合自身实际，针对“大二病”的特点，提出了解决民办高职院校“大二病”的对策，真正提高了学生工作实效，为共同解决当前民办高职院校这一难题提供可供借鉴的方法。
参考文献：
[1]刘丽.高职院校后进生的教育和转化述评[J].青年文学家.2011年11期
[2]陈婕.关于民办高职院校后进生教育与转化策略的思考[J].科技世界.2015年11期
[3]广州华夏职业学院.广州华夏职业学院“三合一”学生工作模式下学生综合素质测评实施办法[Z]2014年
关键词：民办高职院校；大二病；管理办法
一、缘起
当前，民办高职院校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养应用型人才的重要使命。对于这种生源状况，如何保证民办高职院校人才培养质量，达到“低进高出”的人才培养工作目标，难度极大，问题多多。其中，如何解决“大二病”（大学生度过大一新生期后，充分掌握了大学生活的运转规律，开始无所事事的混日子的一种症状）是当前民办高职院校遇到的共同问题，解决好这个问题对于实现民办高职院校人才培养工作目标起到至关重要的作用。
笔者在民办高职院校从事学生思想教育工作，针对“大二病”的特点，结合自己工作的实际及工作的成效，提出了解决民办高职院校“大二病”的对策，提高学生工作实效。
二、民办高职院校“大二病”的特点
教育心理学家对“后进生”有如下界定：智力发展正常但受到环境中各种消极因素的影响，在学习、品德和习惯等方面有不良的心理特征和行为表现，需要特殊教育的一类学生[1]。他们一般具有以下特点：
（一）学习热情较低
民办高职院校后进生缺乏学习兴趣，学习热情较低。他们上课会经常性迟到或者旷课，来到课室又往往喜欢坐在后排座位，课堂上习惯性玩手机、打瞌睡，甚至有的后进生在点名结束后就早退。度过大一新生期后，充分掌握了大学生活的运转规律，开始无所事事的混日子。
（二）行为习惯懒散
由于缺乏学习目标，自律能力又比较差，民办高职院校后进生的行为习惯比较懒散。主要表现在：上课习惯性迟到，不注意作息规律，学习懒惰不努力，习惯以自我为中心而缺乏集体主义观念。
三、民办高职院校后进生形成的原因
民办高职院校后进生形成的原因是多方面的，具体包括社会原因，家庭原因，学校原因以及后进生个人原因。
（一）社会原因
我国在全球化的浪潮中，不可避免地受到了来自邻国特别是西方国家各种思想观念的强大冲击。享乐主义，拜金主义等充斥在社会的多个角落。民办高职院校的后进生，很多都是还不成熟的青年，在各种思想观念的影响下，容易迷失自我，选择“今朝有酒今朝醉”的人生。
（二）家庭原因
家庭是教育的重要场所，也可以说是第一场所。但是由于家长文化水平或者教育理念的差异，一些家庭对孩子的教育存在缺失，甚至是存在问题和错误[2]。比如有的家长对现在90后独生子女，娇生惯养，事事满足孩子的要求，提供充足的生活物质，却不注意培养其精神品格，导致其缺乏自律，容易以自我为中心，轻视奋斗，行为懒散，追求享乐。
（三）学校原因
近年来，高校的重点是突出专业建设，提升专业教学和科研水平，这是高校的重点。而很多高校包括民办高职院校对学生的思想教育工作容易浮于表面，往往忽略了对大学生思想的及时引导。同时，民办高职院校学生管理比较松散，学生缺乏有效约束。与此同时，民办高职院校很多后进生本身学习基础较差。
（四）学生个人原因
民办高职院校学生在社会不良风气的影响下，加之家庭教育的缺失，本身学习基础就相对较差，学习态度不够端正，没有养成良好的学习习惯，容易跟不上课堂节奏，产生厌学情绪和自卑心理；度过大一新生期后，充分掌握了大学生活的运转规律，开始无所事事的混日子，久而久之，导致其言行更加散漫。
四、民办高职院校“大二病”的对策
民办高職院校“大二病”存在的问题是多方面的，造成他们暂时性落后的原因也是多方面的。针对“大二病”的特点，结合自己工作的实际及工作的成效，提出了解决民办高职院校“大二病”的对策，提高学生工作实效。
（一）制定明确的管理办法，并精心组织实施
无规矩，不成方圆。后进生之所以懒散，很大一个内在原因是缺少行之有效的制度加以约束。笔者通过在建筑工程学院创建了“强化养成教育、传统文化教育、联动教育”的管理办法，原先建筑工程学院基础较之薄弱，但是实施后取得了一系列骄人的成绩（连续多次获得月度先进单位、学期考核先进单位、年度先进单位、就业率位居前茅、考核多次获得“第一名”、学生综合素质位居前列，特别是大二年级的学生）。
1.以强化养成教育解决了大二学生“自我约束能力差”的问题
针对大二学生“自我约束能力差”的问题，管理办法设计了精细化、人性化、制度化的养成教育（含一日生活制度、学生宿舍内务管理、举止与礼节、日常制度、会议、请销假、检查与评比、升旗仪式、奖惩制度等）来解决。主要措施：
（1）建立了强化养成教育工作机构；
（2）明确并执行了强化养成教育的要求和管理办法：a.建立班会例会制度（集中备课）、b.班干部例会制度、c.巡课制度、d.定期召开学生综合素质测评工作中后进生整风会议并定期做好跟进工作、e.扎扎实实做好学生综合素质测评工作中学生考勤制度（日考勤、周考勤、累计考勤）。
（3）针对强化养成教育的管理办法中，涵盖学生综合测评月度量化管理考核办法，把学生的上课出勤，晚自习出勤，宿舍内务，好人好事，违纪违规等全部纳入到平时的考核之中，让学生时时有纪律感。一月做一次小结，一个学期做一次总结，并将综合测评量化管理考核办法的考核结果做如下运用：
a.作为学生在校期间评先评优、评选国家奖学金、励志奖学金、助学金、勤工助学、学院奖学金、优秀毕业生、毕业推荐等的重要参考依据。 b.作为发展学生党员的重要考察依据。
c.每学期及时将学生综合素质测评反馈至学生家长，作为寄家长一封信的数据使用，在评语中将学生综合测评情况通报给家长。
d.作为学生毕业资格审查的条件。若学生毕业前平均得分不合格者，将无法通过毕业资格审查，不能如期毕业[3]。
2.以强化养成教育解决了大二学生“自我约束能力差”的问题
针对大二学生“学习主动性差”的问题，管理方法设计了以培养孝心、爱心、感恩心为主要内容的优秀传统文化教育来解决。具体做法：
（1）有针对性地在传统文化音像教材中，收集大量“可怜天下父母心”等生动实例来进行教学。
（2）要求传统文化教师准确到位讲解，讲清楚父母含辛茹苦供孩子读书，为的是使孩子有一个好的未来！
（3）组织好互动教学，让学生相互交流自己的感受和醒悟，相互启发、启迪，提高课堂教学效果。将优秀传统文化教育作为必修课，列入学分计算；
实践证明，以上设计十分有效。所有同学都较快的明白了父母的爱是无私的爱、纯洁的爱、伟大的爱、永恒的爱。95%的学生在优秀传统文化课堂泪流满面，许多学生是泣不成声，真所谓是内心震撼、触及灵魂的教育。下课后许多学生立即拨通父母的电话，哭着对父母道歉，表示自己对不起父母，请父母原谅自己，并悔恨自己对父母之爱的理解、醒悟太晚。
可见我们设计的優秀传统文化教育，十分艺术而有效地让我校学生解决了学习目不明确、不正确和学习态度不端正的问题，激发了他们的学习热情，打开了人才培养质量工程的“总开关”。
3.以联动教育解决了大二学生“管理与教学不同步”的问题
针对大二学生“管理与教学不同步”的问题，育人模式设计了联动教育来解决。主要措施：
1.将学生学风建设为建筑工程学院教学及管理考核制，建立责任制；
2.认真抓好学生管理与教学共同“把脉治病”工作，扎实推进定期诊断及总结会议；
3.形成长效联动机制，齐抓共管，实现“低进高出”的人才培养工作目标。
五、结语
民办高职院校“大二病”，是当前一个重点和难点问题。“大二病”形成的原因也是多方面的，笔者结合自身实际，针对“大二病”的特点，提出了解决民办高职院校“大二病”的对策，真正提高了学生工作实效，为共同解决当前民办高职院校这一难题提供可供借鉴的方法。
参考文献：
[1]刘丽.高职院校后进生的教育和转化述评[J].青年文学家.2011年11期
[2]陈婕.关于民办高职院校后进生教育与转化策略的思考[J].科技世界.2015年11期
[3]广州华夏职业学院.广州华夏职业学院“三合一”学生工作模式下学生综合素质测评实施办法[Z]2014年