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【摘要】：近年来，体育工作者对研究武术的教学形式、教学方法改革做出了很多工作。但武术在高校中的地位仍是岌岌可危。所以我们要了解武术教学在高校体育课中德发展现状。与时俱进在教学内容上突出重点。为了传承民族体育文化，改变武术日渐没落这一状况努力。
【关键词】：初级三路长拳；二十四式太极拳；认知；态度；兴趣
很多普通高校均将初级三路长拳和二十四式太极拳作为武术教学的重要内容，但比起其它多种多样学生喜欢的体育运动，目前，学生一方面有学习武术的愿望，一方面又不喜欢上武术课。大学生是社会体育发展的重要新生力量，社会很容易认可和效仿在大学盛行的体育运动。
本文对秦皇岛市普通高校中12所高校的600名学生进行了问卷调查，并运用文献资料法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法，对秦皇岛市普通高校采取的两种比较普及的武术教学内容：初级三路长拳和二十四式太极拳进行研究对比。了解学生对初级三路长拳和二十四式太极拳的认知程度和学习兴趣方面进行比较分析研究。
调查中 89.8%的学生对初级三路长拳不了解，79.6%对二十四式太极拳不了解。说明了当代大学生对初级三路长拳与二十四式太极拳的认识普遍偏低。究其原因，主要是因为，初级三路长拳无论从历史起源还是当今社会普及程度都不如二十四式太极拳。太极拳被看作是本民族的标志性传统文化，对这项运动在国内的开展都持积极态度。
调查得知，中小学接触过初级三路长拳的学生占 8.1%，二十四式太极拳占9.8%，说明了中小学武术教学的严重缺失。学校是一个巨大的传播阵地，在对专家调查中有94%的专家认为有必要在中、小学开设武术课，并有91%认为中、小学开设武术课对高校武术发展有益。
由此可见，发展中小学武术教育在学校武术运动中的作用非常重要。其实早在建国初期的五十年代，我国就已经把武术列为大、中、小学的体育课程，但是随着近些年教育的畸形发展，中小学应试教育冲淡了体育教学的发展。体育大纲、教材虚设，体育课时而断续，学校体育课的指导思想只是让学生从文化课堂走出来活动活动、换换脑筋，消除疲惫、以便以充沛的精力去再战高考。所以，不受欢迎的武术就更不屑一顾。即便各校有开展也缺乏常规化教学，更谈不上武术文化传统知识的传授了。由于中小学体育教学的非正规开展和武术教学内容的缺失，造成学生在大学前基本没接触过初级三路长拳，而对于二十四式太极拳的接触更多的是其他途径占31.3%，如通过电视、电影以及对社会上太极拳练习者的耳闻目见。因此大学生在初级长拳和太极拳的学习中有一定的难度。
在被调查学生对初级三路长拳和二十四式太极拳喜爱程度的统计中 69.1%的大学生喜欢初级三路长拳，85.9%的学生喜欢二十四式太极拳.可以看出大学生对初级三路长拳和二十四式太极拳的学习兴趣还是比较浓厚，同时也反映出二十四式太极拳在学生心中的地位比初级三路长拳要高。
曾带领中国足球队冲出亚洲的足球名帅米卢蒂诺维奇就说过“态度决定一切。”态度是一种心理倾向，左右着人们对学习内容的选择和反应。体育学习也是如此。学生在初级长拳与太极拳课的学习过程中没有一个良好的学习态度，也影响着学习的效果。
在对学生学习目的的调查中，为了掌握运动技术学习初级三路长拳与二十四式太極拳的学生分别占24.21%和25.61%，为了容易获得学分选择学习初级三路长拳与二十四式太极拳的学生分别占47.72%和43.51%。大部分学生学习目的是掌握一些技术动作，获得体育学分。学生主要进行练习的目的就是为了应付考试。他们没有意识到武术运动的给他带来的终身体育的好处。所以，学习目的影响学习动力，学习动力不足造成学习全是被动的。
我们说，稳定的学习动力是学好知识的前提，调查发现在初级三路长拳和二十四式太极拳课的教学过程中，学生自觉学习的动力不足。我们说，某同学对某学科学的好，而某学科又学的不好，不单单是先天素质决定，主要是看这一学科的知识技能是否可满足他的兴趣和生存、发展的需要。如果说这个知识和机能是他一生特别需要的，又有爱好和兴趣，他就有学习的动力和积极性，有了良好的动力和爱好，就能把所学的知识和机能融会贯通。
通过初级三路长拳与二十四式太极拳课的学习大学生对初级三路长拳的兴趣没有提高的占40.0%，下降的占44.9%。对二十四式太极拳的兴趣没有提高的占42.1%，下降的占28.8%。反映出目前学生喜欢武术但不喜欢武术课的现状，也充分说明目前高校无论是初级三路长拳还是二十四式太极拳的课堂本身出现了问题。在通过对学生的访谈，得知，学生认为武术课内容死板，学习过程基本上是单纯模仿动作，学习兴趣不高所以造成学习态度不端正。所以如何在现有教学内容，教学资源的情况下提高武术课堂的活力，就要求教师要运用符合大学生个性特点的教学方法。武术教学方法运用切当，能有效地促进学生身心素质发展。高校武术教师可以充分利用电化教学等现代化教学手段，让学生观赏国内外武术比赛，了解国内外武术的发展动态，在课堂教学中运用对抗、娱乐的各类方法与手段激发学生。
因此说，学生是学习的主体，教师是主导，如何激发学生的学习动力是提高教学的前提和保障。
结论
1初级三路长拳必须不断加强技术和学术的创新，技击内涵体现不够充分，降低了学生的学习兴趣；对于二十四式太极拳，其传统文化在教学中的缺失降低了武术的教育功能，没有能够充分发挥其终身体育的功能。
2初级三路长拳与二十四式太极拳套路教学动作数量较多，方向变化繁，路线复杂，难度较大，套路和实战被完全割裂开，不能充分体现技击特点，难以引起学生兴趣。造成学生学习的动力不足，态度不够端正。这直接影响到武术教学中的教学效果。如何改变当前的教学现状，是困扰普通高校初级三路长拳和二十四式太极拳发展的重大课题。
建议
1初级三路长拳为顺应时代发展需要，应该敢于改革。长拳包含了健身和技击两种属性，在普通高校长拳教学中，应以学生的兴趣为导向改变目前以竞技为主的教学体系。教学内容应朝着简单易学、打練结合、实用性强的方向上发展，应发展初级长拳对练等技击性强的教学内容，使学生既强身又防身，调动广大学生的学习兴趣，增强武术教学的吸引力。
2太极拳承载着厚重的武术文化内涵和民族特色。只有系统深入的研究太极拳的文化内涵，才有可能使太极拳更加广泛的发展，在普通高校的太极拳教学中除了套路练习外，应重点培养太极拳的内在精神，武术的生命力不仅体现在技击特点上，更在于尚武崇德、修身养性的思想内涵。使太极拳不仅仅作为一种体育锻炼的方法，使其成为一种修身养性的传统文化教育，进一步丰富普通高校太极拳教学内容，使学生真正领悟中华武术的文化内涵，弘扬民族传统文化。
参考文献：
[1] 郭胸怀，丁怡.高校武术教学特征与发展对策研究[J].科学教育研究，2007.7
[2] 郭小晶，陈郴良.普通高校武术套路教学改革初探——以初级三路长拳套路为例[J].搏击.武术科学，2010.12
[3] 梁华伟.对太极拳纳入高校阳光体育运动的思考[J].中华武术.研究，2011.7
【关键词】：初级三路长拳；二十四式太极拳；认知；态度；兴趣
很多普通高校均将初级三路长拳和二十四式太极拳作为武术教学的重要内容，但比起其它多种多样学生喜欢的体育运动，目前，学生一方面有学习武术的愿望，一方面又不喜欢上武术课。大学生是社会体育发展的重要新生力量，社会很容易认可和效仿在大学盛行的体育运动。
本文对秦皇岛市普通高校中12所高校的600名学生进行了问卷调查，并运用文献资料法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法，对秦皇岛市普通高校采取的两种比较普及的武术教学内容：初级三路长拳和二十四式太极拳进行研究对比。了解学生对初级三路长拳和二十四式太极拳的认知程度和学习兴趣方面进行比较分析研究。
调查中 89.8%的学生对初级三路长拳不了解，79.6%对二十四式太极拳不了解。说明了当代大学生对初级三路长拳与二十四式太极拳的认识普遍偏低。究其原因，主要是因为，初级三路长拳无论从历史起源还是当今社会普及程度都不如二十四式太极拳。太极拳被看作是本民族的标志性传统文化，对这项运动在国内的开展都持积极态度。
调查得知，中小学接触过初级三路长拳的学生占 8.1%，二十四式太极拳占9.8%，说明了中小学武术教学的严重缺失。学校是一个巨大的传播阵地，在对专家调查中有94%的专家认为有必要在中、小学开设武术课，并有91%认为中、小学开设武术课对高校武术发展有益。
由此可见，发展中小学武术教育在学校武术运动中的作用非常重要。其实早在建国初期的五十年代，我国就已经把武术列为大、中、小学的体育课程，但是随着近些年教育的畸形发展，中小学应试教育冲淡了体育教学的发展。体育大纲、教材虚设，体育课时而断续，学校体育课的指导思想只是让学生从文化课堂走出来活动活动、换换脑筋，消除疲惫、以便以充沛的精力去再战高考。所以，不受欢迎的武术就更不屑一顾。即便各校有开展也缺乏常规化教学，更谈不上武术文化传统知识的传授了。由于中小学体育教学的非正规开展和武术教学内容的缺失，造成学生在大学前基本没接触过初级三路长拳，而对于二十四式太极拳的接触更多的是其他途径占31.3%，如通过电视、电影以及对社会上太极拳练习者的耳闻目见。因此大学生在初级长拳和太极拳的学习中有一定的难度。
在被调查学生对初级三路长拳和二十四式太极拳喜爱程度的统计中 69.1%的大学生喜欢初级三路长拳，85.9%的学生喜欢二十四式太极拳.可以看出大学生对初级三路长拳和二十四式太极拳的学习兴趣还是比较浓厚，同时也反映出二十四式太极拳在学生心中的地位比初级三路长拳要高。
曾带领中国足球队冲出亚洲的足球名帅米卢蒂诺维奇就说过“态度决定一切。”态度是一种心理倾向，左右着人们对学习内容的选择和反应。体育学习也是如此。学生在初级长拳与太极拳课的学习过程中没有一个良好的学习态度，也影响着学习的效果。
在对学生学习目的的调查中，为了掌握运动技术学习初级三路长拳与二十四式太極拳的学生分别占24.21%和25.61%，为了容易获得学分选择学习初级三路长拳与二十四式太极拳的学生分别占47.72%和43.51%。大部分学生学习目的是掌握一些技术动作，获得体育学分。学生主要进行练习的目的就是为了应付考试。他们没有意识到武术运动的给他带来的终身体育的好处。所以，学习目的影响学习动力，学习动力不足造成学习全是被动的。
我们说，稳定的学习动力是学好知识的前提，调查发现在初级三路长拳和二十四式太极拳课的教学过程中，学生自觉学习的动力不足。我们说，某同学对某学科学的好，而某学科又学的不好，不单单是先天素质决定，主要是看这一学科的知识技能是否可满足他的兴趣和生存、发展的需要。如果说这个知识和机能是他一生特别需要的，又有爱好和兴趣，他就有学习的动力和积极性，有了良好的动力和爱好，就能把所学的知识和机能融会贯通。
通过初级三路长拳与二十四式太极拳课的学习大学生对初级三路长拳的兴趣没有提高的占40.0%，下降的占44.9%。对二十四式太极拳的兴趣没有提高的占42.1%，下降的占28.8%。反映出目前学生喜欢武术但不喜欢武术课的现状，也充分说明目前高校无论是初级三路长拳还是二十四式太极拳的课堂本身出现了问题。在通过对学生的访谈，得知，学生认为武术课内容死板，学习过程基本上是单纯模仿动作，学习兴趣不高所以造成学习态度不端正。所以如何在现有教学内容，教学资源的情况下提高武术课堂的活力，就要求教师要运用符合大学生个性特点的教学方法。武术教学方法运用切当，能有效地促进学生身心素质发展。高校武术教师可以充分利用电化教学等现代化教学手段，让学生观赏国内外武术比赛，了解国内外武术的发展动态，在课堂教学中运用对抗、娱乐的各类方法与手段激发学生。
因此说，学生是学习的主体，教师是主导，如何激发学生的学习动力是提高教学的前提和保障。
结论
1初级三路长拳必须不断加强技术和学术的创新，技击内涵体现不够充分，降低了学生的学习兴趣；对于二十四式太极拳，其传统文化在教学中的缺失降低了武术的教育功能，没有能够充分发挥其终身体育的功能。
2初级三路长拳与二十四式太极拳套路教学动作数量较多，方向变化繁，路线复杂，难度较大，套路和实战被完全割裂开，不能充分体现技击特点，难以引起学生兴趣。造成学生学习的动力不足，态度不够端正。这直接影响到武术教学中的教学效果。如何改变当前的教学现状，是困扰普通高校初级三路长拳和二十四式太极拳发展的重大课题。
建议
1初级三路长拳为顺应时代发展需要，应该敢于改革。长拳包含了健身和技击两种属性，在普通高校长拳教学中，应以学生的兴趣为导向改变目前以竞技为主的教学体系。教学内容应朝着简单易学、打練结合、实用性强的方向上发展，应发展初级长拳对练等技击性强的教学内容，使学生既强身又防身，调动广大学生的学习兴趣，增强武术教学的吸引力。
2太极拳承载着厚重的武术文化内涵和民族特色。只有系统深入的研究太极拳的文化内涵，才有可能使太极拳更加广泛的发展，在普通高校的太极拳教学中除了套路练习外，应重点培养太极拳的内在精神，武术的生命力不仅体现在技击特点上，更在于尚武崇德、修身养性的思想内涵。使太极拳不仅仅作为一种体育锻炼的方法，使其成为一种修身养性的传统文化教育，进一步丰富普通高校太极拳教学内容，使学生真正领悟中华武术的文化内涵，弘扬民族传统文化。
参考文献：
[1] 郭胸怀，丁怡.高校武术教学特征与发展对策研究[J].科学教育研究，2007.7
[2] 郭小晶，陈郴良.普通高校武术套路教学改革初探——以初级三路长拳套路为例[J].搏击.武术科学，2010.12
[3] 梁华伟.对太极拳纳入高校阳光体育运动的思考[J].中华武术.研究，2011.7